創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，構(gòu)建高效歷史課堂

吳春回

摘 要：隨著課程改革的不斷深入實(shí)施，教師有效地貫徹落實(shí)“以生為本”教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式進(jìn)行歷史教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，還對(duì)構(gòu)建高效的歷史課堂、引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，試從小組合作探究、史料教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)等模式在歷史課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探索，對(duì)如何創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)模式，確保每種新的教學(xué)模式都能將其作用發(fā)揮到最大化，從而展現(xiàn)歷史課程的價(jià)值，構(gòu)建高效課堂進(jìn)行論述，務(wù)求使學(xué)生在真正高效的歷史課堂中獲得良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；初中歷史；小組合作模式；史料輔助模式；綜合實(shí)踐

在素質(zhì)教育下的初中歷史課堂，教師要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，有意識(shí)地將多種教學(xué)模式與歷史課堂結(jié)合在一起，以生為本，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，以確保高效歷史課堂順利實(shí)現(xiàn)。本文試從小組合作探究、史料教學(xué)輔助和綜合實(shí)踐活動(dòng)（第二課堂）等模式在歷史課堂中的應(yīng)用進(jìn)行探索，對(duì)如何創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)模式，展現(xiàn)歷史課程的價(jià)值，構(gòu)建高效課堂進(jìn)行論述，務(wù)求使學(xué)生在真正高效的歷史課堂中獲得良好的發(fā)展，確保教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。

一、小組合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生真正成為歷史課堂的主體，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

小組合作教學(xué)模式是指以兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生通過自主思考、互相交流、大膽表達(dá)和深入探究等方式自主掌握基礎(chǔ)知識(shí)，加深拓寬認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的課堂參與度，從而提高課堂效率。以人教版《戊戌變法》一課為例，為了提高學(xué)生的課堂參與度，確立學(xué)生在課堂的主體作用，在教學(xué)時(shí)，我選擇了小組合作教學(xué)法。

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效分組是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的前提，也是確保該模式順利實(shí)現(xiàn)的保障

我在備課的時(shí)候，不僅注重備好教材內(nèi)容，還注重對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行全面分析，按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，確保每個(gè)小組都有著不同層次、可以互補(bǔ)互助的學(xué)生，確保組與組之間學(xué)生素質(zhì)均衡，確保每人都能輪流擔(dān)當(dāng)小組合作主持人，讓每個(gè)學(xué)生都能成為歷史課堂的主人。

2.小組合作探究?jī)?nèi)容的選擇是確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的保障

選取恰當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行探討，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。因而我們選取的內(nèi)容為“戊戌變法的歷史意義”，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)先自主思考，形成觀點(diǎn)，再在組內(nèi)大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，與小組成員進(jìn)行探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不必定論，重在參與。果然，學(xué)生興趣盎然，積極踴躍。有學(xué)生說：“戊戌變法是一場(chǎng)愛國(guó)救亡的運(yùn)用，是激發(fā)人民愛國(guó)主義思想和民族意識(shí)的重要活動(dòng)。”有學(xué)生說：“戊戌變法是一場(chǎng)改革的運(yùn)用。”還有學(xué)生說：“戊戌變法是開啟了近代的改革運(yùn)用。”同學(xué)們從多角度把戊戌變法的歷史意義找出來了。

組織學(xué)生深入研究教材，小組合作探究，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，這樣的過程不僅能夠幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且對(duì)學(xué)生交流能力的提高、歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)也能起到促進(jìn)作用。所以，在歷史教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮小組合作探究教學(xué)法的作用，以幫助學(xué)生在交流和思考中掌握基本的歷史知識(shí)，同時(shí)也有助于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

二、史料輔助教學(xué)模式的應(yīng)用，有效推進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)

史料輔助教學(xué)模式的應(yīng)用是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高歷史教與學(xué)質(zhì)量的有效方式之一。近年來在廣東歷史升學(xué)考試試題中，各種新史料在客觀題和主觀題中的比重越來越大。同時(shí)，伴隨著課程改革的逐步推進(jìn)，史料在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新能力、塑造學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面也發(fā)揮著越來越重要的作用。因而，在歷史教學(xué)時(shí)，教師要深入挖掘相關(guān)的史料來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在自主分析歷史資料的過程中綜合學(xué)習(xí)能力得到大幅度提高。

1.重視利用教材內(nèi)提供的史料，以幫助課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破

教材中的史料基本上是圍繞教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)選取的，并且經(jīng)得起推敲，與正文內(nèi)容相互補(bǔ)充，具有典型性和啟發(fā)性。人教版新編歷史教材的史料種類十分豐富，除了一般常用的文字資料以外，還有歷史人物畫像和照片、地圖、名勝古跡照片、漫畫、數(shù)據(jù)表格等。靈活運(yùn)用它們，能形象生動(dòng)地補(bǔ)充說明教科書中的有關(guān)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和形象性，有助于學(xué)生更好地感知?dú)v史、理解歷史。

2.善于甄選課外史料，善用史料，善于引導(dǎo)，能讓教學(xué)工作事半功倍

教材外的補(bǔ)充史料，一定要反復(fù)篩選，緊扣課程目標(biāo)、教學(xué)目的，選擇最具代表性的史料。同時(shí)要確保史料真實(shí)可信、長(zhǎng)短適宜、難易度符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。節(jié)選加工材料時(shí)，可對(duì)原始材料進(jìn)行編輯和改寫，刪除無關(guān)的內(nèi)容，提取材料中最為重要的信息，形成文字或圖表。在大量閱讀和甄選史料的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合課堂教學(xué)的需要，有針對(duì)性地補(bǔ)充一些課外史料，相應(yīng)地培養(yǎng)學(xué)生分析閱讀史料的各項(xiàng)能力，努力做到論從史出。例如：在人教版《繁榮與開放的社會(huì)》一課中，為了豐富學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生了解更多的有關(guān)“唐朝”的相關(guān)知識(shí)，我選取了如下史料進(jìn)行

總結(jié)：

唐朝國(guó)家統(tǒng)一，國(guó)力強(qiáng)盛，經(jīng)濟(jì)繁榮，文化昌盛，是當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)、最文明、最強(qiáng)大的國(guó)家。各國(guó)景仰與向往中國(guó)文化，東方各國(guó)尤其如此，他們視中國(guó)為“東方文化大本營(yíng)”。日本人民更是“對(duì)中國(guó)文化無限向往”，希望“過像漢人那樣燦爛的文化生活”。繁榮昌盛的唐朝，在各國(guó)人民的心目中，成為中國(guó)的代名詞，至今仍有稱中國(guó)人為唐人的。

——施建中主編《中國(guó)古代史》

學(xué)生通過材料，一下子感受到了唐朝的繁榮程度，有如身臨其境，課堂教學(xué)事半而功倍，高效課堂得以有效推進(jìn)。

三、引入歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂模式，讓歷史課堂活起來，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)注入新動(dòng)力

新課程理念和素質(zhì)教育都倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。因而，把歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)引入課堂，作為一種新型的教學(xué)模式，已是大勢(shì)所趨。人教版的歷史教材編排就很好地迎合了這一需求，每?jī)?cè)書均設(shè)有幾節(jié)“活動(dòng)課”，這些“活動(dòng)課”恰恰就能為我們開展綜合實(shí)踐活動(dòng)提供很好的素材。我們還可以在課堂上定期舉辦歷史特色活動(dòng)，并形成系列，如“歷史文物仿造”“歷史知識(shí)擂臺(tái)賽”“繪出歷史風(fēng)采”“歷史劇演繹大比拼”、觀看歷史影片、“鄉(xiāng)土文化知多少”傳統(tǒng)文化齊分享等。這些歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂模式很好地弘揚(yáng)了歷史學(xué)科的特色，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)，同時(shí)增長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)學(xué)科滲透內(nèi)容的見聞，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手能力、合作創(chuàng)作能力，陶冶了學(xué)生的情操，引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生一旦對(duì)歷史學(xué)科感興趣，能力不斷得到提高，自然在歷史課堂上就有著更積極的表現(xiàn)，從而為高效課堂的實(shí)現(xiàn)注入新動(dòng)力。

總之，在新課程改革下，教師要應(yīng)用多種教學(xué)模式來真正構(gòu)建出高效的歷史課堂，以促使學(xué)生在高效的歷史課堂中獲得良好的發(fā)展。除了要從思想上認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)模式的重要性，還要從行動(dòng)上將多種教學(xué)模式與歷史教學(xué)結(jié)合在一起。同時(shí)，在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，教師還要注重學(xué)生課堂主體性的發(fā)揮，確保每種新的教學(xué)模式都能將其作用發(fā)揮到最大化，以確保學(xué)生在真正高效的歷史課堂中獲得良好的發(fā)展。

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