獨(dú)立學(xué)院教學(xué)方法改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)問(wèn)題解析

魏堅(jiān)

摘 要：獨(dú)立學(xué)院當(dāng)前正面臨著轉(zhuǎn)型，教學(xué)內(nèi)容和方法改革迫在眉睫。深化獨(dú)立學(xué)院教育改革，要建立及培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提升教育教學(xué)水平，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院順利轉(zhuǎn)型。另外還要促進(jìn)師生之間的良性互動(dòng)，構(gòu)建一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院改革已經(jīng)順利開(kāi)展，并且取得了顯著的成效。據(jù)此，主要闡述了獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型期，教學(xué)方法改革與創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；教學(xué)方法；創(chuàng)新人才；解析

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.29.098

1 引言

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，是高等教育轉(zhuǎn)型期的產(chǎn)物。獨(dú)立學(xué)院在我國(guó)已經(jīng)有十幾年的發(fā)展歷史，對(duì)推動(dòng)我國(guó)高等教育的改革起到了重要作用。當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院的首要任務(wù)就是要建立起新型的人才培養(yǎng)模式，不斷的探索和創(chuàng)造新的教育方法，把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才當(dāng)作教育的根本目的，進(jìn)一步讓高等教育資源發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育的持續(xù)健康發(fā)展。

到2015年12月31日為止，共有368所獨(dú)立學(xué)院獲得了國(guó)家教育部的批準(zhǔn)認(rèn)可，這些獨(dú)立學(xué)院擴(kuò)大了高等教育規(guī)模，能夠充分發(fā)揮高等教育資源的作用，推進(jìn)我國(guó)高等教育的發(fā)展。但是在發(fā)展過(guò)程中，弊端也逐漸顯現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院大多數(shù)依附母校教育資源和模式，缺乏獨(dú)特的教學(xué)模式，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方面的創(chuàng)新，導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)時(shí)的就業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯，和其他院校學(xué)生相比，缺少競(jìng)爭(zhēng)能力。所以當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院只有深化改革，不斷地調(diào)整教育教學(xué)方法，提高人才的創(chuàng)造能力，才是今后發(fā)展的出路。

2 獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)在我國(guó)有十幾年的發(fā)展歷史，管理過(guò)程中的很多弊端漸漸出現(xiàn)，在人才培養(yǎng)方面，沒(méi)有建立及應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，現(xiàn)有的培養(yǎng)機(jī)制缺乏獨(dú)立性和針對(duì)性，沒(méi)有結(jié)合獨(dú)立學(xué)院生源特點(diǎn)設(shè)計(jì)培育機(jī)制，仍然是沿用母校培養(yǎng)機(jī)制，導(dǎo)致了獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)之后，在就業(yè)市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)能力差，很大一部分學(xué)生即便是拿到了畢業(yè)證書(shū)和學(xué)位證書(shū)，也很難找到一份如意的工作，經(jīng)常處于高不成低不就的狀況。全面分析獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)人才的模式，目前存在以下不足之處，首先在理論研究方面，很多獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生所掌握的理論知識(shí)比較少，研究能力比較低。其次，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生動(dòng)手能力差，崗位適應(yīng)能力不強(qiáng)，導(dǎo)致了很難找到優(yōu)質(zhì)崗位工作。上述兩點(diǎn)原因已成為制約獨(dú)立學(xué)院生存的主要原因。所以全面對(duì)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式研究，找到一條適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的路徑，對(duì)推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展起著重要作用。

當(dāng)前高等教育改革正在如火如荼進(jìn)行，每一個(gè)院校都在積極地探索新的發(fā)展模式，獨(dú)立學(xué)院也不例外，對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)進(jìn)行全面分析，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。只有走培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的道路，才是獨(dú)立學(xué)院今后的發(fā)展之路。傳統(tǒng)的高等教育培養(yǎng)的人才通常為學(xué)術(shù)型人才，這類(lèi)人才以學(xué)術(shù)教育為核心，重視理論知識(shí)的教育，能把客觀規(guī)律轉(zhuǎn)化為科學(xué)原理。但應(yīng)用型人才則不同，學(xué)習(xí)的目的是為了解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。所以當(dāng)前社會(huì)需要大批的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)改革的目標(biāo)，也要向培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變，不僅要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)管理方法進(jìn)行深化改革，還需要社會(huì)各方面的力量共同努力，才能推動(dòng)教育改革的順利進(jìn)行。

3 教學(xué)方法改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑

3.1 更新教學(xué)管理理念

教學(xué)管理創(chuàng)新首先要建立起新型的教學(xué)管理理念，當(dāng)前高校教學(xué)管理理念最核心的內(nèi)容就是“以人為本”。教育的目的也就是培養(yǎng)人，把培養(yǎng)人當(dāng)作教育工作的核心，任何教學(xué)工作都圍繞這個(gè)核心進(jìn)行，為社會(huì)培養(yǎng)所需人才，不斷地提高人才的素質(zhì)。當(dāng)前很多高校傳統(tǒng)的教學(xué)思想沒(méi)有改變，只重視傳授知識(shí)而不重視育人，教學(xué)中心并沒(méi)有轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。獨(dú)立學(xué)院在更新管理理念時(shí)，要把“以人為本”當(dāng)作教育的核心，在教學(xué)過(guò)程中，要做到尊重關(guān)心人、理解依靠人。首先，尊重人。高校在建設(shè)過(guò)程中，要形成良好的學(xué)風(fēng)，尊重知識(shí)，尊重人才，教學(xué)體制要圍繞著學(xué)生進(jìn)行，完善學(xué)校的管理制度，健全規(guī)范監(jiān)督機(jī)制。其次，關(guān)心人。對(duì)學(xué)生充滿了愛(ài)心和關(guān)心，學(xué)生的意見(jiàn)和要求充分重視，教學(xué)和教學(xué)管理任務(wù)能夠積極主動(dòng)地完成。學(xué)校還要設(shè)立教學(xué)評(píng)價(jià)中心，全面衡量教學(xué)質(zhì)量，設(shè)立學(xué)生信息員制度，通過(guò)學(xué)生反饋的意見(jiàn)來(lái)了解教學(xué)狀況；對(duì)任職教師要多加關(guān)心，了解教師的需求，認(rèn)真接受教師的建議和意見(jiàn)。第三，理解人。學(xué)校的主要成員是管理人員、教師和學(xué)生，要經(jīng)常開(kāi)設(shè)各種座談會(huì)，彼此之間增加溝通和了解，工作上相互配合。教師要盡可能地滿足學(xué)生的合理要求，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，管理人員要配合教師做好學(xué)校的教育工作。第四，依靠人。獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理需要全體成員的共同配合，除了發(fā)揮專(zhuān)家教授的積極引導(dǎo)作用，還要依賴(lài)青年教師，不斷地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的創(chuàng)新，提升教學(xué)水平。另外還要實(shí)現(xiàn)以老帶青，專(zhuān)家教授對(duì)青年教師具有指導(dǎo)作用，青年教師也要學(xué)新的向老教授學(xué)習(xí)，不斷的提升自身的水平。

3.2 積極推進(jìn)教學(xué)方法、手段的改革與創(chuàng)新

3.2.1 實(shí)施因材施教和分類(lèi)教學(xué)的方法

獨(dú)立學(xué)院要對(duì)自身生源進(jìn)行全面分析，了解生源的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)制定教育教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，要遵循教育規(guī)律，提倡因材施教和分類(lèi)教學(xué)，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量。比如，在公共外語(yǔ)和高等數(shù)學(xué)方面，可以通過(guò)分級(jí)教學(xué)的方法，學(xué)生能夠根據(jù)自己的水平，選擇不同級(jí)別的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因材施教是當(dāng)前教育改革的一個(gè)重要方向，課堂教學(xué)過(guò)程中，都將貫穿著因材施教的教學(xué)理念。根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)，另外還可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，真正提高學(xué)生的知識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。因材施教，還能夠針對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)揮其潛能，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

3.2.2 探索多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力