生本課堂中如何利用小組合作提高學(xué)生的解題能力

黃渭芬

摘 要：教育活動以學(xué)生為本，將課堂的主體還給學(xué)生，這既是生本理念提出的必然要求，又是生本課堂的重要體現(xiàn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨著知識問題的復(fù)雜性和多樣性，開展小組合作，提升學(xué)生解題能力，是現(xiàn)代課堂的重要特征，一方面有利于復(fù)雜問題的及時解決，另一方面也有利于學(xué)生團(tuán)隊意識的養(yǎng)成和提升。針對教學(xué)中的現(xiàn)實問題，在相關(guān)理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對生本課堂中如何利用小組合作提升學(xué)生解題能力進(jìn)行闡述，旨在指導(dǎo)初中數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究和教學(xué)實踐。

關(guān)鍵詞：生本課堂；小組合作；解題能力

盡快把學(xué)習(xí)的任務(wù)交給學(xué)生，這是現(xiàn)代教學(xué)的現(xiàn)實要求，也是生本課堂的重要特征，隨著社會化的深入和社會分工的細(xì)化，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)參與度具有重要作用，通過小組學(xué)習(xí)的方式，有利于疑難問題的快速解決，同時通過解題合作，也能提升學(xué)習(xí)的配合能力，提升人際交往能力，形成團(tuán)隊意識，最終實現(xiàn)解題能力，乃至全面素質(zhì)的提升。

針對這一問題，如何在生本課堂上，通過小組合作提升初中生的實際應(yīng)用解題能力，本文將從以下幾個方面進(jìn)行闡釋和論述，并配以實例進(jìn)行解析。

一、小組合作靈活多變

在小組合作學(xué)習(xí)，提升合作解題能力的過程中，如何進(jìn)行有效的分組，堅持何種原則，是教師首先必須考慮的問題，也是這一教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)的重中之重。在一些情況下，可以堅持學(xué)生同質(zhì)分組原則，就是教師在分組的過程中，對全班學(xué)生進(jìn)行綜合分析后，根據(jù)男女比例、學(xué)習(xí)能力、性格特點等進(jìn)行平均分組，一般情況下每組4～5名學(xué)生，這樣更有利于分組的公平，有利于總體的平衡及保證小組間的競爭。在小組內(nèi)部，可以堅持差異分組原則，就是在每個小組中，根據(jù)學(xué)生的不同差異，對優(yōu)秀學(xué)生、中等學(xué)生、待進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合理分配，特別重視組長的人選，通過不同學(xué)生成績的梯次組合，實現(xiàn)小組真正的互助解題學(xué)習(xí)。

解題小組的分配，不能固收塵歸，有一個重要原則，就是要尊重學(xué)生的個人意愿，如果有學(xué)生提出合理的分組要求，要盡量給予滿足，這樣可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)可以起到更好的作用。在解題小組組合的過程中，也不能一成不變，還需要進(jìn)行動態(tài)的調(diào)整，在經(jīng)過一段時間的合作后，可以打亂學(xué)生進(jìn)行重新分組，這樣可以讓每組之間相對均衡，也能擴(kuò)大學(xué)生的交往范圍，另外，也能防止學(xué)生小團(tuán)體的產(chǎn)生。

二、合作解題，攻破讀題難點

在初中數(shù)學(xué)的實際解題過程中，通過小組合作，最先提升的是學(xué)生解題前的讀題能力。初中數(shù)學(xué)題目已經(jīng)呈現(xiàn)一定的復(fù)雜性，如，較長的題目設(shè)置。在解題之初，就給學(xué)生帶來了較大的讀題障礙，通過小組合作的方式，大家在討論之前，可以一起耐心讀題，特別是對于很多專業(yè)和陌生的概念，由于距離初中生的生活較遠(yuǎn)，存在一定的認(rèn)知障礙，所以，在合作解題的過程中，大家要先從讀題入手，在這一過程中，積極把題目涉及的類型、知識點銜接等分享給小組成員。通過有效的組內(nèi)說題配合，達(dá)到小組合作提升解題能力的效果。

在這一審題過程中，教師也要加強(qiáng)對各小組的指導(dǎo)，在方向上進(jìn)行引領(lǐng)。舉例來說，在這樣的題目中：欲蓋一棟130平方米的房屋，房屋的一個邊靠在另一棟房屋上，且長16米，同時在與墻平行的另一側(cè)中間打開一個寬約1米的房門，現(xiàn)有能圍成32m長的木板，求房屋的長和寬各是多少？在這樣的例題中，由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗，對現(xiàn)實建造房屋沒有經(jīng)驗，因此，就有必要通過小組合作討論，互相交流，加深對這道題目的理解，并找準(zhǔn)文字背后蘊含的意思，這樣的題目考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高了學(xué)生讀題和解題的能力。

三、精心設(shè)計，提升解題能力

在學(xué)習(xí)過程中，什么時候開展小組合作，面對什么樣的問題，需要通過合作進(jìn)行解題，這是教師設(shè)計教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生小組學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵。一般情況下，教師要遵循一定的原則，就是在學(xué)生獨立思考會出現(xiàn)難度的時候，就要采取合作解題的方式，以此來幫助學(xué)生解決問題。

此時開展小組合作學(xué)習(xí)對困難問題進(jìn)行解析，可以鼓勵學(xué)生去討論發(fā)現(xiàn)，主動探究，最終成功解決問題。例如，在教學(xué)“平均數(shù)和眾數(shù)”這一內(nèi)容時，出現(xiàn)多名員工的薪酬總計表，此時，工資過高和過低的人對平均數(shù)產(chǎn)生了較大的影響，由此產(chǎn)生了一些問題：就是哪些工資更能反映平均水平，這時候就可以組織小組討論，形成一定的解題意見，并且通過小組的方式進(jìn)行回答，在這樣的問題中，小組最終達(dá)成共識，形成正確的解題思路。

四、小組合作，發(fā)散學(xué)生思維

初中生經(jīng)過小學(xué)等低年級的學(xué)習(xí)后，大致都形成了自己一般相對固定的解題思路，因此，也就容易形成一定的思維定式，通過小組合作這種方式，可以有效開拓學(xué)生的思路，通過與其他同學(xué)的交流學(xué)習(xí)，也能提升自身解題能力，通過思想的碰撞，擺脫固有的思維模式。

例如，在求拋物線解析式的習(xí)題中，一般都是通過將拋物線經(jīng)過左邊代入拋物線中，進(jìn)而根據(jù)頂點坐標(biāo)，組成一個方程組，然后分別求出值，最后得出結(jié)果?？梢酝ㄟ^引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，觀察在x軸和y軸中拋物線的形狀等，通過對稱代入數(shù)值等方法，就很容易解出答案，這樣的快速解題技巧，能夠掌握的學(xué)生不多，通過小組討論，大家討論最快解題辦法，能實現(xiàn)學(xué)生解題能力的全面提升。

五、教師指導(dǎo)，統(tǒng)籌小組合作

在小組合作過程中，最經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是解題思路的不一樣，很容易出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)觀點，對此，很容易形成矛盾和對立，在這樣的情況下，如何順利解決問題，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，就對教師的組織能力提出了很大的挑戰(zhàn)。在這種情況下，教師要充分發(fā)揮能動作用，進(jìn)行小組內(nèi)的調(diào)解和組織，讓學(xué)生主動說出自己的想法和理由，讓問題越來越清晰，并幫助學(xué)生形成包容的態(tài)度和精神，增強(qiáng)合作意識與能力。

通過小組合作學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，是生本理念在現(xiàn)代課堂中的集中體現(xiàn)。通過自由的論述和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嵺`，大家的科學(xué)理性思維、團(tuán)體合作意識、個人解題能力都得到了有效的提升，經(jīng)過一次次思想的風(fēng)暴，最終可以達(dá)到大家共同進(jìn)步的效果。在教學(xué)實踐過程中，教育工作者要及時反思、注意總結(jié)，對關(guān)鍵節(jié)點重點把握，最終實現(xiàn)教學(xué)水平和學(xué)生個人素質(zhì)的全面提升。

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