知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下高職創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

段輝+張輝

摘 要：主要從夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)、營(yíng)造創(chuàng)新文化、開(kāi)設(shè)第二課堂、掌握現(xiàn)代信息檢索等方面分析了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：高職教育；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.23.098

1 引言

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新，是占據(jù)主導(dǎo)地位的主題時(shí)代。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求高職院校必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新行的人才，培養(yǎng)綜合化、復(fù)合型、開(kāi)放性的人才已成為新時(shí)代的要求，只有培養(yǎng)具有創(chuàng)新性的高職人才不僅是高職教育改革的必然要求，也是我國(guó)科技創(chuàng)新、科技發(fā)展的必由之路。基于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略的實(shí)施，傳統(tǒng)的講授方式正在向“培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才”過(guò)渡。高職圖書(shū)館作為提供人性化服務(wù)的機(jī)構(gòu)要切實(shí)發(fā)揮文獻(xiàn)資料優(yōu)勢(shì)，立足于學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，培炎學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而為我國(guó)培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型專業(yè)人才。

2 高職學(xué)生創(chuàng)新現(xiàn)狀分析

2.1 創(chuàng)新意識(shí)淡薄

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)造活動(dòng)的前提。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，一是缺乏創(chuàng)新教育，循規(guī)蹈矩，按部就班；二是書(shū)本知識(shí)更新慢，創(chuàng)新能力培養(yǎng)滯后；三是培養(yǎng)模式和規(guī)格整齊劃一，強(qiáng)調(diào)共性，忽略個(gè)性。

2.2 缺乏創(chuàng)新精神

精神是行動(dòng)的導(dǎo)向，目前高職學(xué)生在創(chuàng)新精神方面比較的比較匱乏：一是高職學(xué)生沒(méi)有足夠的探索興趣，很多高職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中仍然按照應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)，缺乏懷疑精神；二是高職學(xué)生缺乏問(wèn)題意識(shí)，不敢于、也不愿意主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。

2.3 創(chuàng)新能力不足

創(chuàng)新能力是獲取知識(shí)和運(yùn)用信息的能力。具有超前的意識(shí)和捕捉機(jī)會(huì)的潛能，及能夠解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，靈活運(yùn)用最新的理論成果并將其變?yōu)楫a(chǎn)品，具有可持續(xù)發(fā)展能力。

2.4 缺乏創(chuàng)新思維

當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)都是技能型人才，因此要采取多種措施引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)一些文、史、哲、藝術(shù)等學(xué)科的基本知識(shí)，培養(yǎng)他們的人文精神。人文文化背景越寬，視野也就越開(kāi)闊，融會(huì)貫通的能力才可能更強(qiáng)，也就越有可能進(jìn)入學(xué)科前沿，取得成就。

3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式方法

3.1 夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)

牢固的基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)才能為創(chuàng)新能力的提升奠定基礎(chǔ)?！罢驹诰奕说募绨蛏稀眲?chuàng)新發(fā)展的重要條件，因此高職學(xué)生一定要樹(shù)立主動(dòng)學(xué)生的精神：一是要認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)，牢牢掌握專業(yè)文化課程；二是學(xué)生要盡可能學(xué)習(xí)專業(yè)課程之外的文化知識(shí)，豐富自己的文化閱歷，將優(yōu)秀的文化知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的文化體系，以此提升創(chuàng)新能力。

3.2 營(yíng)造創(chuàng)新文化

創(chuàng)新文化的構(gòu)建與營(yíng)造是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件，任何文化氛圍的創(chuàng)建都離不來(lái)人的參與，創(chuàng)新文化的目的就是促進(jìn)學(xué)生在高職學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得知識(shí)，并且培養(yǎng)他們樹(shù)立一種創(chuàng)新的意識(shí)，進(jìn)而成為社會(huì)有用人的高素質(zhì)人才。首先高職院校要制定完善的制度策略，為創(chuàng)新文化氛圍的形成提供制度保障；其次高職院校也要提升高職院校的軟實(shí)力，例如高職院校可以通過(guò)建設(shè)創(chuàng)新平臺(tái)，通過(guò)聘請(qǐng)社會(huì)創(chuàng)新人才到高職院校講課的方式激發(fā)全校的創(chuàng)新氛圍；最后鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)與意見(jiàn)，不要譏笑看起來(lái)似乎荒誕的觀點(diǎn)，它往往是創(chuàng)造性思維的導(dǎo)火索，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思想火花，造就創(chuàng)新人才，培育創(chuàng)新成果。

3.3 開(kāi)設(shè)圖書(shū)館“第二課堂”

開(kāi)設(shè)圖書(shū)館第二課堂，與第一課堂相比較，環(huán)境寬松民主、相對(duì)自由，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)比較靈活，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)具有積極的幫助。例如學(xué)校組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而提升了學(xué)生對(duì)各種社會(huì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考與探索；另外高職院校也要積極依托高等教育的資源，借助圖書(shū)館的文獻(xiàn)資料優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)新模式。圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)充分利用數(shù)字圖書(shū)館資源、傳統(tǒng)文獻(xiàn)資源等把它作為對(duì)學(xué)生信息能力培養(yǎng)的一個(gè)重要手段。利用圖書(shū)資源進(jìn)行專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)，將就業(yè)與圖書(shū)資源應(yīng)用結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)攝取的熱情，使學(xué)生在專業(yè)應(yīng)用中創(chuàng)新。

3.4 掌握現(xiàn)代信息技能

傳授知識(shí)的目的是為了創(chuàng)新知識(shí)，而創(chuàng)新知識(shí)的途徑必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐操作。學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或撰寫論文時(shí)，要想有創(chuàng)新，有突破，就必須先進(jìn)行科技查新。圖書(shū)館工作人員利用參考咨詢服務(wù)工作，傳授大學(xué)生的知識(shí)采集與加工能力。以提高學(xué)生信息搜集、整理、鑒別與分析研究的能力，知道利用各種檢索工具進(jìn)行科技查新，使其成為多功能、全方位、復(fù)合型的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)

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