運用高等教育心理學(xué)分析成人教育的特點及教學(xué)策略

郭雅丹

天津廣播電視大學(xué)，天津 300350

運用高等教育心理學(xué)分析成人教育的特點及教學(xué)策略

郭雅丹*

天津廣播電視大學(xué)，天津 300350

成人教育的服務(wù)人群廣泛，因此成人教育的規(guī)模和影響力在不斷的擴大，每年都會有大量的人員進行成人教育。成人教育在教學(xué)時需要采用合理的策略，提升教學(xué)效果。文章主要運用高等教育心理學(xué)分析了成人教育的特點，并提出了成人教育的教學(xué)策略，希望能夠為成人教育的開展提供一定的幫助。

高等教育心理學(xué)；成人教育；特點；策略

成人教育與全日制教育一樣，是國家教育體系的重要組成部分，但是成人教育與全日制教育也具有一定的區(qū)別，成人教育的受教育者不受年齡以及性別的限制。成人教育的形式豐富，包括成考、自考、網(wǎng)教以及遠程教育。伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，對人才的要求越來越嚴格，從業(yè)人員只有不斷的提升自身的競爭力，才能在激烈的競爭中生存下來。因此近些年來，成人教育的規(guī)模在不斷的擴大，如何更好的開展教學(xué)成為成人教育中亟待解決的問題。

成人教育與全日制教育不同，因此在開展教學(xué)時也不能盲目的照搬照抄高等院校的教學(xué)策略。只有深入的了解成人教育的特點，并提出具體的教學(xué)策略，才能提升成人教育的效果。在分析成人教育的特點時，為了保證特點分析的合理性以及真實性，需要運用高等教育心理學(xué)的相關(guān)知識。

一、成人教育的特點

(一)廣泛性

成人教育具有廣泛性，以成教為例，成教包括三種形式：高起專、專升本以及高起本，即只要受教育者曾經(jīng)獲取過高中學(xué)歷，就可以提升自身的學(xué)歷，并且成人教育對于受教育者的年齡沒有太大的限制，只要符合條件，就可以進行成人教育。廣泛性導(dǎo)致各行各業(yè)、各個年齡段的人群都可以進行成人教育，廣泛性是成人教育的顯著特點。

(二)受教育者之間具有明顯的差異

社會在不斷的進步，對于就業(yè)人員的要求也是逐漸提升，很多就業(yè)人員需要繼續(xù)接受教育，提升自身的競爭力。在這種情況下，越來越多的從業(yè)人員加入到成人教育中。龐大的群體導(dǎo)致受教育者之間具有明顯的差異，這種差異體現(xiàn)在多個方面，包括從業(yè)人員的年齡、性別、工作崗位以及受教育水平等。受教育者之間差異性的存在為成人教育工作的開展增加了一定的難度。

(三)學(xué)習(xí)時間自由

全日制的受教育者主要是應(yīng)屆高中生，全日制教育的教學(xué)時間相對來說比較固定，并且由高校統(tǒng)一對學(xué)生進行教育。而成人教育的主要參與群體為社會從業(yè)人員，社會從業(yè)人員出于各種動機想要提升自身的學(xué)歷水平，動機主要包括：職稱評定、崗位提升、個人理想等。這些從業(yè)人員具有穩(wěn)定的工作，為了滿足受教育者的個人需求，成人教育的學(xué)習(xí)時間自由。受教育者可以結(jié)合自身的工作以及生活情況，合理的安排學(xué)習(xí)時間，提升了受教育者的學(xué)習(xí)效率。

(四)社會性與非正規(guī)性

最后，成人教育還具有社會性以及非正規(guī)性。成人教育雖然是我國教育體系的重要組成部分，但成人教育的主要參與力量為社會大眾，而不是國家政府。成人教育本質(zhì)上是社會力量在遵守國家相應(yīng)法律基礎(chǔ)上開展的教育活動，這是成人教育社會性的體現(xiàn)。同時正是由于成員教育的實施主體不是政府，因此成人教育還具有非正規(guī)性。非正規(guī)性對于成人教育具有一定的促進作用，各教育結(jié)構(gòu)可以及時對自身的教學(xué)理念和教學(xué)方針進行調(diào)整，具有很強的靈活性。

二、成人教育教學(xué)的具體策略

(一)做到因人而異，因材施教

成人教育教學(xué)中需要做到因人而異，因材施教，這是由成人教育的特點決定的。成人教育受教育者之間具有顯著的差異，因此在進行成人進行教育時只有做到因人而異，因材施教才能提升教育的效果。成人教育開展教學(xué)時，教育者需要密切觀察受教育人員，了解受教育人員的學(xué)習(xí)特點和思維方式，這樣能夠在教學(xué)中更具有針對性和側(cè)重點。人都具有一定的自尊心，心理學(xué)中認為自我意識對于個體的成長具有一定的促進作用。成人教育教學(xué)時，需要鼓勵受教育者，對受教育者取得的進步進行表揚，提升受教育者的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，進而提升學(xué)習(xí)效率。

教育者的精力有限，無法有效的了解每個受教育者，因材施教不僅需要教育者的努力，還需要受教育人員的配合。受教育人員應(yīng)與教育人員進行溝通交流，將自身學(xué)習(xí)中遇到的問題告之教育人員，這樣可以加強教育人員對受教育者的了解。最后做到因人而異，因材施教需要教育人員掌握一定的心理學(xué)知識，這樣有助于根據(jù)受教育者的語音以及動作更好的了解受教育者的心理以及性格。

(二)建立評價機制

成人教育工作的開展時為了提升成人的教育水平，幫助受教育者更好的生活以及工作。成人教育工作的開展必須具備一定的效果，高等教育心理學(xué)中有單獨的一章講述教學(xué)成效的測量及評價，因此需要在教學(xué)中需要建立起評價機制。通過評價機制的建立了解成人教育中的不足。在進行評價時需要采用多種評價指標，這樣能夠消除單一評價指標造成的結(jié)果片面性的問題，增強評價結(jié)果的說服力。常用的評價指標包括受教育者的學(xué)習(xí)能力是否得到增強，學(xué)習(xí)熱情是否得到提升等。社會形勢在不斷的變化，對成人教育的工作提出了更高的要求，因此需要對評價機制進行完善。在完善時，需要了解受教育者對評價機制的建議和意見，對于一些切實可行的建議，應(yīng)積極的采納。在對評價機制進行完善時還可以采用問卷的形式，教育機構(gòu)利用網(wǎng)絡(luò)對受教育者發(fā)放問卷，并對問卷進行回收整理，通過對受教育的答案進行參考，也能在一定程度上了解評價機制中的問題。

高等教育心理學(xué)中認為學(xué)習(xí)動機是影響受教育者學(xué)習(xí)的重要因素，受教育者在接受教育時需要具有明確的學(xué)習(xí)動機。只有具備明確的學(xué)習(xí)動機，制定學(xué)習(xí)目標，才能提升受教育者的自主學(xué)習(xí)能力，保證受教育者能夠按時完成教學(xué)的計劃。

(三)提升教育人員的能力素質(zhì)

高等教育心理學(xué)中有一節(jié)專門講述教師的能力素質(zhì)，認為教師的能力素質(zhì)對于教學(xué)活動的開展具有積極的影響。因此在成人教育在教學(xué)時需要提升教育人員的能力素質(zhì)。

提升教育人員的能力素質(zhì)可以從以下三個角度入手，第一發(fā)揮現(xiàn)有教育人員的主觀能動性，培養(yǎng)教育人員的自主學(xué)習(xí)能力，教育人員在業(yè)余時間需要不斷的進行知識的積累和補充，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展的需求，更好的開展成人教育；第二，開展培訓(xùn)活動。教育機構(gòu)在開展成人教育業(yè)務(wù)時需要對現(xiàn)有的教育人員進行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)增強教育人員的能力。在培訓(xùn)中可以傳授教育人員一些先進的教學(xué)方法和教學(xué)理念，將這些教學(xué)方法運用到實際教學(xué)中，能夠提升教學(xué)的效果，保證成人教育教學(xué)活動的順利完成。最后，提升教育人員的能力素質(zhì)，可以開展招聘活動。招聘對象應(yīng)該以應(yīng)屆畢業(yè)生為主，教育事業(yè)的發(fā)展對于國家的進步具有重要的促進作用，因此師范類院校的數(shù)量在不斷的增加，每年都會有大量的畢業(yè)生進入社會，這些畢業(yè)生在高校內(nèi)掌握了豐富的理論知識，建立了完善的教育理念，通過招聘活動的開展，為畢業(yè)生施展自身的抱負提供了平臺，同時在一定程度上緩解了國家的就業(yè)壓力。在進行招聘時不僅需要考慮到教育人員的專業(yè)能力，還需要對教育人員的職業(yè)道德進行考察，只有具有良好的職業(yè)道德才能在教學(xué)中盡職盡責(zé)，切實履行好自身的職責(zé)。

(四)增強受教育者的學(xué)習(xí)遷移能力

高等教育心理學(xué)中認為學(xué)習(xí)遷移是學(xué)習(xí)獲取的經(jīng)驗對其他學(xué)習(xí)的影響，學(xué)習(xí)遷移根據(jù)不同的分類標準可以分為不同的種類，根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的效果可以分為正遷移以及負遷移；根據(jù)時間可以分為順向以及逆向遷移；根據(jù)遷移的層次可以分為水平遷移以及垂直遷移。影響學(xué)習(xí)遷移的因素有很多：學(xué)習(xí)對象、已有經(jīng)驗以及定勢作用等。學(xué)習(xí)遷移對受教育者具有重要的影響，學(xué)習(xí)遷移能夠完善認知結(jié)構(gòu)，幫助受教育者更好的解決問題。

在提升受教育者的學(xué)習(xí)遷移能力時可以從以下幾個方面入手：制定明確的教學(xué)目標。教學(xué)目標的制定需要結(jié)合機構(gòu)以及受教育者兩者的情況，從整體考慮，這樣能夠使教學(xué)活動更具有針對性。其次需要選擇合適的教學(xué)資料。教學(xué)資料是受教育者的學(xué)習(xí)對象，在選擇教學(xué)資料時需要結(jié)合教學(xué)具體的教學(xué)內(nèi)容，將兩者有機的結(jié)合在一起。只有選擇合適的教學(xué)資料，才能使受教育者通過教學(xué)資料更好的學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容?？萍及l(fā)展突飛猛進，在選擇教學(xué)資料時還需要做到與時俱進，不斷的對教學(xué)資料進行調(diào)整。最后增強受教育者的學(xué)習(xí)遷移能力需要培養(yǎng)受教育者的自主學(xué)習(xí)能力。任何教育的時間都是有限的，而知識是無窮無盡的，因此必須培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力能夠幫助受教育者樹立終身學(xué)習(xí)的意識。受教育者在日常的生活以及工作中，虛心向他人請教，不斷的提升自我，這樣對于受教育者個人的發(fā)展具有積極的作用。

三、總結(jié)

成人教育是國家教育體系的補充和完善，成人教育對國家教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的促進作用。通過分析了解到成人教育具有以下的特點：廣泛性、受教育者之間具有明顯的差異、學(xué)習(xí)時間自由以及社會性與非正規(guī)性。成人教育在開展教學(xué)時需要做到因人而異，因材施教、完善評價機制、提升教育人員的能力素質(zhì)以及增強受教育者的學(xué)習(xí)遷移能力，這樣能夠保證成人教育活動的順利實施。任何活動的開展都不是一帆風(fēng)順的，勢必會遇到很多的困難，成人教育同樣如此。因此在進行成人教育時需要做好充分的準備，及時解決成人教育中存在的制約因素，為成人教育的開展提供良好的環(huán)境。

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郭雅丹(1989-)，蒙古族，河北滄州人，碩士研究生，天津廣播電視大學(xué)，助理研究員，研究方向：成人教育。