工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下培養(yǎng)方案修訂
——以南京理工大學(xué)為例

鮑 照 翟晶晶

1.南京理工大學(xué)能源與動力工程學(xué)院，江蘇 南京 210094；2.南京理工大學(xué)，江蘇 南京 210094

工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下培養(yǎng)方案修訂
——以南京理工大學(xué)為例

鮑 照1*翟晶晶2*

1.南京理工大學(xué)能源與動力工程學(xué)院，江蘇 南京 210094；2.南京理工大學(xué)，江蘇 南京 210094

工程教育專業(yè)認(rèn)證是我國高校工程類專業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，有其特定的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。本文參照工程教育專業(yè)認(rèn)證課程體系標(biāo)準(zhǔn)，分析2014版南京理工大學(xué)培養(yǎng)方案，對2018版培養(yǎng)方案的修訂提出建議。

工程教育專業(yè)認(rèn)證；課程體系標(biāo)準(zhǔn)；培養(yǎng)方案修訂

一、工程教育專業(yè)認(rèn)證的必要性

工程教育專業(yè)認(rèn)證是指具有認(rèn)證資格的機(jī)構(gòu)按特定標(biāo)準(zhǔn)對高校工科教育進(jìn)行的認(rèn)證，使工科教育滿足行業(yè)、社會和政府需求，促進(jìn)中國工程類專業(yè)教育走向國際。我國的工程教育專業(yè)認(rèn)證已在2016年加入《華盛頓協(xié)議》，這意味著，對工科學(xué)生而言，通過認(rèn)證專業(yè)的畢業(yè)生在國外可以學(xué)位互認(rèn)，享受相同待遇；對國家而言，通過認(rèn)證專業(yè)的學(xué)生即享受跨國從業(yè)資格，為我國工程行業(yè)走出去提供人才支撐。以2015年數(shù)據(jù)為例，我國工科在校生約為1072萬人，占高等學(xué)校教育總量的三分之一，規(guī)模為世界第一，但目前只有清華大學(xué)機(jī)械工程等幾百個高校專業(yè)通過認(rèn)證，還有許多一流高校專業(yè)剛提交認(rèn)證申請，工程教育專業(yè)認(rèn)證是我國高校工程教育發(fā)展的必然趨勢。在修訂高校培養(yǎng)方案時就要考慮認(rèn)證體系標(biāo)準(zhǔn)，制定高標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)優(yōu)秀工程類人才。

二、工程教育專業(yè)認(rèn)證課程體系標(biāo)準(zhǔn)

工程教育專業(yè)認(rèn)證通用課程體系標(biāo)準(zhǔn)在滿足專業(yè)畢業(yè)要求的基礎(chǔ)上，主要考量四類課程，且其占總學(xué)分的比重有最低標(biāo)準(zhǔn)：數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程要達(dá)到15%以上；工程和專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)類課程要達(dá)到30%以上；工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(論文)要達(dá)到20%以上；人文社科類通識課程要達(dá)到15%以上。這些最低標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置旨在培養(yǎng)合格的工科畢業(yè)生，標(biāo)準(zhǔn)越高，越有利于培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力和綜合運(yùn)用知識的能力，增強(qiáng)工程意識、協(xié)作意識和社會責(zé)任感。

三、舊版培養(yǎng)方案課程體系及分析

南京理工大學(xué)以理工為主、以國防為特色的研究型大學(xué)。2014版南京理工大學(xué)培養(yǎng)方案的本科課程體系由通識教育、學(xué)科教育、專業(yè)教育、個性發(fā)展四大類課程組成。課程性質(zhì)分為必修與選修兩類，工科專業(yè)必修課程共 150學(xué)分左右，且需完成18學(xué)分選修課程，共計168學(xué)分左右。其中，必修課中通識教育類共36學(xué)分，包含思想政治教育類(15學(xué)分)、外國語類(8學(xué)分)、軍事體育類(8學(xué)分)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(4學(xué)分)、計算機(jī)基礎(chǔ)類(1學(xué)分)；學(xué)科教育類共35學(xué)分，包括自然科學(xué)類、工程技術(shù)類、人文社科類；專業(yè)教育類共79學(xué)分，包括專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向課。選修課是指個性發(fā)展類課程，共18學(xué)分，包括專業(yè)教育(10學(xué)分)和通識選修(8學(xué)分)。如南京理工大學(xué)能源與動力工程專業(yè)2014版培養(yǎng)方案的總學(xué)分為175，其課程對照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)(見表1)。

表1 能源與動力工程專業(yè)2014版培養(yǎng)方案與認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對比表

分析表明：2014版能源動力與動力專業(yè)培養(yǎng)方案已達(dá)到工程教育專業(yè)認(rèn)證通用課程體系標(biāo)準(zhǔn)的最低要求，四類課程分別超出課程體系認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的45%、20%、51%和29%，工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(論文)類課程超過認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)最多，是四類課程中表現(xiàn)最優(yōu)的。實(shí)際2014版實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計學(xué)時占總學(xué)時比例為45%-55%，比計算出的占比30.2%更高，原因是有許多實(shí)踐類課程的學(xué)分與學(xué)時換算都不是1：16，例如科研訓(xùn)練學(xué)分與學(xué)時比為1：40，減少了工程實(shí)踐的學(xué)分?jǐn)?shù)。

南理工的能源與動力專業(yè)與學(xué)科近似的985某高校能源動力類專業(yè)相比，其基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程占總學(xué)分比重低7%，南理工在工程專業(yè)知識教學(xué)上要弱些。

四、2018新版工科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂建議

(一)數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程和人文社會科學(xué)類通識教育課程不減少，穩(wěn)定在目前的比例上。使學(xué)生在畢業(yè)時具有較好的人文社會科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會責(zé)任感和良好的工程職業(yè)道德，具有從事工程工作所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識以及管理知識。

(二)調(diào)整部分實(shí)踐類課程和畢業(yè)設(shè)計(論文)的學(xué)分與學(xué)時比例，增加此類課程學(xué)分，盡可能將比例都調(diào)整為接近1學(xué)分比16學(xué)時，以增大實(shí)踐類課程及畢業(yè)設(shè)計(論文)占總學(xué)分比重，體現(xiàn)南京理工大學(xué)實(shí)踐類課程優(yōu)勢。將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力落實(shí)到各個教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置完善的實(shí)踐教學(xué)體系，與相關(guān)企業(yè)和研究所合作，開展實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

(三)南京理工大學(xué)應(yīng)立足國防(行業(yè))，在保持工程基礎(chǔ)類課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程目前學(xué)分?jǐn)?shù)的前提下，增加專業(yè)類特色課程的學(xué)分，突出學(xué)校國防特色，使畢業(yè)生區(qū)別于其他學(xué)生，更具有競爭力。

[1]中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會[S].工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，2015.

[2]顏應(yīng)文，李建中，何小民，李井華.基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的能動專業(yè)課程體系優(yōu)化[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，12(24)：194-196.

U11-4；G

A

1006-0049-(2017)21-0194-01

鮑照(1990-)，女，江蘇蘇州人，南京理工大學(xué)能源與動力工程學(xué)院，研究實(shí)習(xí)員；翟晶晶(1988-)，女，江蘇泰州人，南京理工大學(xué)人事處，研究實(shí)習(xí)員。