小學(xué)語文群文閱讀課堂教學(xué)的策略分析

江雯崢嶸 江晨珍

【摘要】群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡稱，是近兩年在我國興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐，群文閱讀就是師生之間圍繞著一個(gè)或者多個(gè)議題選擇一組文章，圍繞議題進(jìn)行閱讀和機(jī)體建構(gòu)，最后達(dá)成共識。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，合理地運(yùn)用群文閱讀的教學(xué)方式，可以有效提升學(xué)生的閱讀知識面和綜合素質(zhì)。本文對小學(xué)語文群文閱讀課堂教學(xué)策略進(jìn)行有效的分析和探究，希望可以更好地推進(jìn)我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率，提升學(xué)生的知識面。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；群文閱讀；課堂教學(xué)；策略

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)語文閱讀教學(xué)，是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，是有效拓展學(xué)生知識面的方式，通過小學(xué)語文群文閱讀課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生有效地閱讀多篇文章，不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀知識面。群文閱讀可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，有效提升學(xué)生的語文閱讀量，科學(xué)提升學(xué)生語文閱讀能力和速度，從而更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的邏輯思維能力和綜合分析能力。

一、深入開發(fā)單元主題

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文單元的文章都具有深入研究、開發(fā)的價(jià)值，教師在開展群文閱讀的時(shí)候，可以按照教材的主題單元進(jìn)行，對教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的補(bǔ)充和完善，讓學(xué)生對教學(xué)的單元內(nèi)容能夠有更加深刻的認(rèn)知。教師在回顧課內(nèi)文章的基礎(chǔ)上開展拓展閱讀，可以通過小組合作的方式，讓學(xué)生對回顧的課文內(nèi)容進(jìn)行整體把握和概括。在群文閱讀課堂教學(xué)中，和學(xué)生一起分享閱讀的心得體會(huì)，在課堂中營造多元、民主、互動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生在這樣的團(tuán)體氛圍中進(jìn)行閱讀，可以有效提升班級的整體和個(gè)體閱讀質(zhì)量。要注重衡量學(xué)生對文章的整體把握，清晰問題的特征，記憶作者的語言表達(dá)風(fēng)格。在課堂教學(xué)中注重聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，有效提升學(xué)生的語文閱讀能力。

二、深入了解文章主題

小學(xué)語文群文閱讀最大的優(yōu)勢，就是有效地打破了傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)中的文章形式、主題相對單一的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生通過群文閱讀，進(jìn)行舉一反三，加深學(xué)生對于文章主題的認(rèn)識，拓展學(xué)生的閱讀知識面。在小學(xué)語文群文教學(xué)中，由于文章較多，教師要注意不能夠一篇一篇單獨(dú)地給學(xué)生呈現(xiàn)，也要注意避免無邏輯、不科學(xué)地向?qū)W生多篇呈現(xiàn)。因此，教師要注重精心設(shè)計(jì)問題，有效厘清文章之間的聯(lián)系，按照一定的順序向?qū)W生呈現(xiàn)。教師在群文教學(xué)中，要遵循語言由淺入深，篇幅由短到長的原則，要循序漸進(jìn)地有效地提升學(xué)生的語文閱讀水平。保證學(xué)生在群文閱讀中，對相關(guān)文章建立全面、準(zhǔn)確、深刻的認(rèn)識，讓學(xué)生學(xué)到更多的文章表現(xiàn)手法，提升學(xué)生的語文閱讀積累。

三、探究群文異同，升華閱讀主題

小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)，是在求同閱讀的基礎(chǔ)上，更好地發(fā)現(xiàn)文章中的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，深入研究文章中的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，建立學(xué)生對主題更深的認(rèn)識，提升學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。比如在“以誠待人”這一單元開展群文閱讀時(shí)，教師通過相關(guān)文章的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在以誠待人主題的基礎(chǔ)上，仔細(xì)賞析文章的內(nèi)容、重點(diǎn)語句和表達(dá)手法，讓學(xué)生細(xì)分文章的不同之處。通過這樣的方式，讓學(xué)生理解文章主人公所處時(shí)代背景、當(dāng)時(shí)面臨的具體情況、動(dòng)機(jī)和目的等內(nèi)容，不斷地豐富學(xué)生對于相關(guān)主題的理解，更好地促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

四、加強(qiáng)指導(dǎo)，提升學(xué)生閱讀能力

群文閱讀可以有效地提升學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)，教師自身也需要認(rèn)識到建立學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)方式，比豐富學(xué)生的語文知識更加重要，教師在實(shí)際教學(xué)中，要注重提升學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)和練習(xí)。讓學(xué)生在閱讀過程中，注重結(jié)合批注式閱讀方式，畫出文章中的好詞好句以及帶有修辭手法的句子，分析文章的結(jié)構(gòu)方式。讓學(xué)生在群文閱讀中，提取相關(guān)的信息、整合信息，再進(jìn)行綜合思考。不斷地提升學(xué)生綜合、概括、歸納等多方面的能力，在群文閱讀中教師要注重充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自身的觀點(diǎn)和想法，不斷提升學(xué)生的語文閱讀能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，開展群文閱讀課堂教學(xué)方式，是語文教學(xué)創(chuàng)新改革的成果，這樣的閱讀教學(xué)方式可以有效拓寬小學(xué)語文閱讀教學(xué)空間，不斷提升學(xué)生語文閱讀水平和綜合素質(zhì)。在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)過程中，教師要注重不斷提升自身專業(yè)素，確保文章組合線索的明確，線索之后要含有明確的意圖，讓學(xué)生能夠多閱讀、精閱讀、多比較性閱讀，保證學(xué)生能夠在閱讀中更好地學(xué)習(xí)。

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（編輯：馬夢杰）