小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

張秀瓊

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)法是一種新型教學(xué)方法，在語文教學(xué)中具有良好的應(yīng)用成效，對其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用展開探討具有十分重要的意義。本文詳細(xì)介紹了小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，提出了相應(yīng)的對策措施，旨在為小學(xué)語文教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；小組合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展以及教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)法作為一種新型的教學(xué)方法，以其創(chuàng)新性和良好的應(yīng)用效果，在小學(xué)語文教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用。小組合作學(xué)習(xí)法通過小組合作進(jìn)行互助式學(xué)習(xí)，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高語文教學(xué)質(zhì)量。對此，筆者進(jìn)行了相關(guān)介紹。

一、科學(xué)分組

實施小組合作學(xué)習(xí)模式，首先要把學(xué)生分成小組，即根據(jù)學(xué)生的不同特點，把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，我認(rèn)為主要有兩種方法。

（一）學(xué)期分組法

每學(xué)期開始，班主任或科任老師可將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組。學(xué)生人數(shù)不要過多，4個最合適，讓學(xué)生在小組共同提高互相幫助，學(xué)生可以提高自己的能力，并得到進(jìn)一步的發(fā)展。教師要充分研究學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等情況并進(jìn)行不同的分組，組的學(xué)習(xí)水平應(yīng)該相當(dāng)，有利于在教學(xué)組之間競爭的發(fā)展，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的基于組合作學(xué)習(xí)的研究。人們習(xí)慣稱這組為“靜態(tài)組”，該組可以幫助教師用較短的時間來解釋更多的內(nèi)容，可以使學(xué)生了解團(tuán)隊合作的力量，從而形成一個合作和競爭意識，意識到自己的責(zé)任，。

（二）課堂隨時分組法

教師要求學(xué)生在課堂教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)，沒有使用原來分好的學(xué)習(xí)小組，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及興趣愛好的不同自由組合，比如同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有興趣的同學(xué)可以成為一個共同學(xué)習(xí)的團(tuán)隊，學(xué)習(xí)方法一樣的可以成為一個研究組。

這種分組方法或多或少，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求臨時組建成的，人們習(xí)慣稱這組為“動態(tài)組”，這組是不受時間和空間限制，可以應(yīng)用到各種不同的教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以更好地交流與合作。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

開展小組合作學(xué)習(xí)，必須先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，團(tuán)隊的成員才能共同努力實現(xiàn)他們的目標(biāo)。教師的學(xué)習(xí)目標(biāo)，適度寬松的設(shè)計，在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，充分研究材料，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)不能含糊不清，學(xué)生應(yīng)該能夠充分理解目標(biāo)，明確目標(biāo)。如我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《詹天佑》一文時，牢牢把握了本節(jié)課合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，收到了良好的效果。學(xué)生在初讀課文后，感嘆詹天佑的聰明才智和創(chuàng)新才能，我順勢引導(dǎo)學(xué)生：“再仔細(xì)讀讀課文，看看詹天佑是在怎樣的情況下，接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的？詹天佑是一個什么樣的人？畫出有關(guān)的語句在小組里合作交流。”學(xué)生圍繞這一問題展開了熱烈的討論。

三、要求學(xué)生掌握一定的小組合作學(xué)習(xí)技能

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)收到更好的效果。當(dāng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師應(yīng)及時給予一定的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠順利進(jìn)入下一個學(xué)習(xí)階段。學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，在深入思考的基礎(chǔ)上，對別人提出不同的看法，表達(dá)自己不同的觀點，使其他學(xué)生認(rèn)識自己的想法，提出好的意見和建議。當(dāng)你不能確定自己的錯誤時，你應(yīng)該勇敢地堅持自己的觀點，以便得到老師的幫助和指導(dǎo)。

四、鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動

小學(xué)語文教師的責(zé)任不僅是完成教學(xué)任務(wù)，還要通過多種手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和態(tài)度，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)及時淘汰傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位。同時教師也應(yīng)正確評價每個小組的學(xué)習(xí)情況，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)注意教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以確保正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。小組學(xué)習(xí)還可以保證學(xué)生復(fù)習(xí)知識，獲得一定的情感體驗。比如在講一篇課文之前，老師可以先提出幾個關(guān)鍵問題，引導(dǎo)大家進(jìn)行課文的閱讀，然后展開交流討論，并提出自己的意見與看法，在學(xué)生進(jìn)行交流討論的過程中，老師可以適當(dāng)參與進(jìn)去，給出自己的一些建議與指導(dǎo)，幫助學(xué)生往更好的方向思考，這樣會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。他們能集中師生的智慧，提高學(xué)生的溝通能力。學(xué)生可以作為學(xué)習(xí)活動的主體，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，有助于提高課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)鼓勵團(tuán)隊成員之間的溝通，所有的學(xué)生都可以表達(dá)自己的不同意見，教師不要急于否定學(xué)生的想法，要給予學(xué)生更多的贊揚和肯定，如果全組學(xué)生不能解決，教師應(yīng)及時給予正確的指導(dǎo)。教師應(yīng)遵循素質(zhì)教育的要求，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動，幫助每個學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。

五、給予學(xué)生充足的合作學(xué)習(xí)時間

小學(xué)語文教學(xué)在開展小組合作學(xué)習(xí)中，教師要多注意給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行討論，保證學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行閱讀、思考、討論、交流等活動，以便使小組更學(xué)習(xí)好地發(fā)揮作用。相反，如果只留給學(xué)生很少的小組合作學(xué)習(xí)時間，學(xué)生還沒有讀完課文就到了規(guī)定時間，開展小組討論與交流成為一句空話，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)形同虛設(shè)。因此，教師在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，必須留出足夠的時間讓學(xué)生進(jìn)行探究，教師在學(xué)習(xí)中要靈活掌握。

每個人的思想都必須要有一段獨立自主學(xué)習(xí)思考的過程，學(xué)生也只有經(jīng)過了這一自主學(xué)習(xí)思考的階段，才會有自己的“思想”。如果學(xué)生沒有獨立自主地學(xué)習(xí)思考，沒有形成自己的思想和認(rèn)識，就直接進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動，那么在合作學(xué)習(xí)中面對其他成員的發(fā)言，就容易盲從，就只能是觀眾和聽眾；反應(yīng)慢的學(xué)生容易被思維敏捷的學(xué)生同化，甚至被“牽著鼻子走”，整個合作過程就變成優(yōu)等生的一言堂，而其他學(xué)生就沒有實質(zhì)性的參與。因此，教師在指導(dǎo)合作交流討論探索前，要給學(xué)生留有足夠的獨立自主學(xué)習(xí)、思考解決問題或蘊釀自己思考的時間。此時，教師要對學(xué)生耐心指導(dǎo)、幫助，教給基本的思維方法，創(chuàng)設(shè)便于思考的情境，要求學(xué)生當(dāng)自己的思考有了一定的結(jié)果時，要整理自己的思維，從心理上做好交流討論的準(zhǔn)備。

六、明確自己的職責(zé)

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師首先要明確自己的角色定位。隨著社會和時代的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能與當(dāng)前的學(xué)生相適應(yīng)。此外，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識自己在團(tuán)隊中的作用，是團(tuán)隊中的觀察員和指導(dǎo)員，遇到不能解決的問題，要成為群體中的一員，做學(xué)生的合作伙伴。在合理控制學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，要注重提高學(xué)生的交際能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生解決小組合作學(xué)習(xí)中的各種難題，大膽創(chuàng)新，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。如果教師意識到小組合作學(xué)習(xí)中的一些學(xué)生不能融入小組探究的過程中，應(yīng)及時給予幫助和指導(dǎo)，使他們盡快參與小組合作學(xué)習(xí)。

七、公正評價小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，每個小組都要在課堂上報告研究結(jié)果并開展評估活動。組長通常負(fù)責(zé)匯報這一組研究，包括研究方法、研究結(jié)果和團(tuán)隊成員的感受。每隊完成了報告，教師應(yīng)該評價每個小組學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并做到公平公正，不但要指出不同小組的優(yōu)點而且還要指出小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題，提出今后的合作學(xué)習(xí)意見。比如，學(xué)生在小組中表現(xiàn)突出，教師可以簡單而誠懇地對他說：“你真棒！老師很佩服你！”小組互評時，面對表現(xiàn)優(yōu)異的小組，教師可以用一朵小紅花、一顆五角星進(jìn)行獎勵……當(dāng)然，除了對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的成果給予恰當(dāng)?shù)脑u價和肯定以外，教師還要注意對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作態(tài)度、合作方法、參與熱情給予正確的引導(dǎo)和評價

最后，通過教師總結(jié)各組的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)一定的學(xué)習(xí)結(jié)果，幫助學(xué)生總結(jié)成功和研究存在的主要問題是什么，確定解決問題的方法，并幫助每個學(xué)生看到合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和正確認(rèn)識自己的不足，從而實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，提高合作能力，有利于改善和糾正錯誤的學(xué)習(xí)方法。

八、結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生的合作意識和探索精神，有效提高語文教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地掌握語文知識和技能。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，科學(xué)分組，合理設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，從而使得課堂更加生動、有趣，提高語文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：郭恒）