教師性格特征對語文教學的影響

袁麗

【摘要】在語文教學中，教師要充分認識到教師性格對良好師生關系的建立和學生語文學習產(chǎn)生的重要影響。本文結(jié)合自己的語文教學實踐，對教師性格對語文教學的影響談幾點思考和認識。

【關鍵詞】教師；性格特征；語文教學；影響

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一個人的性格特征貫穿在人的一切活動中，并對活動的指向和方式產(chǎn)生重要影響。教師的性格是教師素質(zhì)中的非智力因素，它和教師所掌握的知識、所具有的智力水平及專業(yè)教育能力等教師素質(zhì)的智力因素共同作用，來促進教育教學任務的順利完成。教師所具有的性格特征，直接影響著師生關系的建立，直接影響著學生的學習、成長。本文按照心理學上分析性格結(jié)構(gòu)時的方法，從性格的不同特征對語文教學產(chǎn)生影響的角度來進行分析。

一、教師對現(xiàn)實的態(tài)度對語文教學產(chǎn)生的影響

心理學研究表明，人對現(xiàn)實和自己的態(tài)度的特征是人的性格中的重要組成部分，主要表現(xiàn)為在處理種種社會關系時的性格特征，如對待工作、學習的態(tài)度，對待集體、他人、自己的態(tài)度等。

在語文教學過程中，不同的學生興趣愛好、語文知識基礎、學習習慣、學習能力等存在一定的差異。那么，作為語文教師在指導學生進行聽、說、讀、寫等學習活動時是否用同樣的態(tài)度平等對待每一個學生，還有在平時的學習生活中，教師是否寬容對待每一個學生，是否正直、誠實，是否禮貌對待周圍的每一個人，教師是否有責任心，教師對人的態(tài)度是否粗暴、生硬，是否真誠或虛偽，都會對學生產(chǎn)生或多或少的影響，影響著學生的語文學習和性格塑造，并且使學生用相應的態(tài)度對待語文老師及語文學科。當一個教師熱愛本職工作，寬容、耐心地對待學生，誠實做人，有很強的責任心，他必然會受到學生的尊敬，這樣容易建立起和諧的師生關系，也讓學生“親其師，信其道”，從而讓學生樂意積極參與到語文的學習活動中，這樣直接影響到學生語文學習的實際效果。

二、性格的理智特征對語文教學產(chǎn)生的影響

性格的理智特征是指人們在感知、記憶、想象和思維等認識方面所表現(xiàn)出來的個別差異。它對建立怎樣的師生關系、對學生參與語文學習活動的效率和效果等都產(chǎn)生重要影響。在語文教學中，當教師發(fā)現(xiàn)學生在課堂上出現(xiàn)不集中注意力聽講、沒有完成作業(yè)或者回答問題錯誤等情況時，教師如果立刻帶著各種成見、偏見對學生的行為進行批評或糾正，就容易使學生對教師和語文學習產(chǎn)生反感、排斥心理，甚至導致師生關系惡化，這樣使得語文教育教學活動難以順利開展下去，嚴重影響了學生語文學習的效果。在平時的語文實際教學中，如果教師走近學生，深入了解所教班級學生的閱讀能力、口頭表達能力和書面表達能力等實際學情，用寬容、耐心去看待學生在語文學習中的言行，關注學生在參與語文學習活動時表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度，客觀地分析學生的行為動機，從而對學生的表現(xiàn)作出合理的評判，這樣能夠讓學生感受到教師的尊重、理解、寬容、耐心、鼓勵，讓學生放下恐懼、戒備心理，愿意走近老師，親近老師。這樣有利于建立良好的師生關系，有利于激發(fā)學生參與語文學習的積極性，提高學生語文學習的效率和效果。

三、性格的情緒特征對語文教學的影響

性格的情緒特征是指一個人經(jīng)常表現(xiàn)的情緒活動的強度、穩(wěn)定性、持久性和主導心境等方面的特征。課堂教學是充滿情緒色彩的活動，在語文教學中，有的教師會因為課前與他人發(fā)生不愉快或課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)事件等而產(chǎn)生情緒上的波動。教師情緒上的波動，會對課堂教學的氛圍直接產(chǎn)生影響。如果教師因為情緒失控而遷怒于學生，對學生發(fā)脾氣，或者對學生忽冷忽熱，會讓學生無所適從，甚至會使有的學生對教師產(chǎn)生反感、排斥、鄙視心理。這樣不利于建立良好的師生關系，也不利于培養(yǎng)學生健康的情緒，更不利于提高學生語文學習的效率。

語文教學的過程有苦有樂，生活、工作的煩惱、憂愁是難以避免的，作為語文教師要努力把各種不良的情緒排除在語文課堂以外，學會控制自己的情緒，做自己情緒的主人。但是，教師的情緒控制要把握好一個“度”，當教師過分地控制自己的情緒時，學生容易感覺到教師缺乏真情實感、虛假、不真實。事實證明，學生不愿意親近這樣的老師，這樣會影響學生參與語文學習活動的興趣，從而影響學生語文學習的效率和效果。

四、性格的意志特征對語文教學的影響

意志特征是指一個人在對自己行為的自覺調(diào)節(jié)方式和水平方面所表現(xiàn)出來的特點。它具體表現(xiàn)為以下幾個方面：一個人有沒有明確的行動目標，能不能自覺地控制自己的行為，能不能為實現(xiàn)目標而堅持長期努力，如何對待緊急事變和困難境遇。當一個人具有較強的意志時，他活動的目的性就會很強，就能迅速地付諸行動，這樣有利于提高活動效率。

在小學語文教學中，語文教師要根據(jù)新課標要求和學生的實際學情，制定科學合理的教育教學目標，明確所要完成的教學任務，然后以堅強的毅力和充沛的精力去解決語文教學中遇到的實際問題，促進學生語文綜合素養(yǎng)的全面提高。在語文教學中，當學生對學習失去信心時，當學生氣餒時，當學生的學習狀況出現(xiàn)反復時，作為語文教師要堅定信念，靈活運用多種教學方法，組織開展多種形式的語文學習活動，激發(fā)學生參與語文學習的興趣，寬容、公平地對待每一個學生，不放棄語文學習困難的學生，用耐心和熱情去感染、激勵每一個學生。同時，也讓學生看到教師是一個充滿自信、敢想敢為、意志堅強的好老師，這樣為學生樹立了良好的榜樣，讓學生從教師身上汲取積極向上、克服困難的力量，讓學生敢于面對在學習中遇到的困難和挫折，讓學生積極投入到語文學習活動中去。反之，當教師言行不一，遇到事情猶豫不決，做事虎頭蛇尾時，會讓學生反感、鄙視，也會對學生產(chǎn)生消極的影響，從而難以取得較好的語文教學效果。

總之，在語文教學中，教師要充分認識到教師性格對良好師生關系的建立和學生語文學習產(chǎn)生的重要影響。在平時的語文教育教學中，教師要有意識地塑造自己的性格，以自己高尚的人格力量去感染、激勵學生，促進學生語文學習綜合素養(yǎng)的不斷提升。

（編輯：龍賢東）