淺談“基礎(chǔ)”課專題性問題探究教學(xué)提升大學(xué)生思辨能力

張章盛

(福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350108)

淺談“基礎(chǔ)”課專題性問題探究教學(xué)提升大學(xué)生思辨能力

張章盛

(福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350108)

思辨能力培養(yǎng)是高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課(簡稱“基礎(chǔ)”課)教學(xué)的重要任務(wù)之一，但強(qiáng)化大學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)必須注重創(chuàng)新模式的建構(gòu)。針對大學(xué)生的實際進(jìn)行專題性問題探究教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，營造良好的課堂氛圍，促進(jìn)大學(xué)生思辨力的培養(yǎng)。

“基礎(chǔ)”課；專題性問題探究教學(xué)；大學(xué)生；思辨能力

“基礎(chǔ)”課授課過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨別、思考，建立正確的世界觀、人生觀、價值觀。部分教師大膽改革，成功探索了一種新的教學(xué)模式——專題性問題探究教學(xué)模式。這種模式在增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的吸引力、感染力和說服力，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力方面發(fā)揮了積極作用。

一、當(dāng)代大學(xué)生的思想特點與專題性問題探究教學(xué)的內(nèi)在契合

(一)大學(xué)生多元文化價值觀帶來的挑戰(zhàn)

大學(xué)生思想活躍，喜歡對傳統(tǒng)事物進(jìn)行質(zhì)疑，樂于接受嘗試新鮮事物。對此，“基礎(chǔ)”課教學(xué)必須與時俱進(jìn)，因勢利導(dǎo)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)成效。專題性問題探究教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)堅持從學(xué)生的思想實際出發(fā)，積極回應(yīng)和解答大學(xué)生的思想困惑，從而真正觸及學(xué)生的心靈，使學(xué)生真懂、真信、真用，達(dá)到了“基礎(chǔ)”課教學(xué)目的。

(二)大學(xué)生主體性作用發(fā)揮的要求

教學(xué)過程中教師是關(guān)鍵、是主導(dǎo)，學(xué)生是根本、是主體。要高度關(guān)注學(xué)生主體。要重視學(xué)情研究，努力從學(xué)生的問題出發(fā)，構(gòu)建以問題為中心的開放式教學(xué)模式。專題性問題探究教學(xué)從學(xué)生的實際出發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、思辨能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，能充分調(diào)動學(xué)生主體的積極性、主動性，從而更好地發(fā)揮“基礎(chǔ)”課教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的重要作用。

二、“基礎(chǔ)”課專題性問題探究教學(xué)的具體模式

(一)根據(jù)需求創(chuàng)設(shè)情境，為大學(xué)生量身定制問題

設(shè)置課堂問題是教學(xué)過程中師生互動的重要方式，也是專題性問題探究教學(xué)模式的有效載體。

問題的創(chuàng)設(shè)要做到從學(xué)生中來到學(xué)生中去，理論聯(lián)系實際，從而激發(fā)大學(xué)生積極參與的興致。如：在教學(xué)過程中，搜集整理出中國的經(jīng)濟(jì)增速和大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)有什么聯(lián)系、中國夢得到實現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)是什么、現(xiàn)在還有革命精神嗎、我們應(yīng)該如何看待和處理伴侶的背叛、什么才是真正的愛國等問題，這些問題都來自學(xué)生。教師需課前深入學(xué)生，多溝通，多傾聽，多分析，多研究，在課堂上逐步深入地討論這些話題，解答學(xué)生心中的疑惑，這勢必引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

(二)鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題

“基礎(chǔ)”課教師在確定所要研究和探討的問題之后，就要積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生對這一問題展開討論、發(fā)表看法，加強(qiáng)交流與合作，在互動中實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的入腦入心。教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、調(diào)查實踐、撰寫研究報告，對相關(guān)問題進(jìn)行較為系統(tǒng)、全面地探討和研究，得出自己的研究結(jié)論和成果。如：在講到對中國傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)時，讓學(xué)生圍繞北大教授張頤武“一個姚明，一個章子怡，比一萬個孔子都有效果”這個觀點進(jìn)行自由討論。學(xué)生各抒己見，教師不必急于給出結(jié)論，要積極鼓勵學(xué)生自主深入地探討，只有在討論陷入膠著時再適時進(jìn)行引導(dǎo)。這樣，教材中枯燥無趣的理論被轉(zhuǎn)化成一個個現(xiàn)實問題，然后以辯論、案例的形式呈現(xiàn)出來?！盎A(chǔ)”課專題性問題探究教學(xué)過程中特別注意鼓勵引導(dǎo)學(xué)生自主地探究問題，讓學(xué)生表達(dá)所思所想，調(diào)動學(xué)生的積極性，真正讓課堂討論、辯論甚至是爭論逐漸成為“基礎(chǔ)”課的一種常態(tài)。

(三)堅持基本立場，注重總結(jié)提升

“基礎(chǔ)”課教學(xué)要讓學(xué)生真正掌握分析問題、解決問題的方法，同時“基礎(chǔ)”課教師還必須對學(xué)生的研究結(jié)論及成果進(jìn)行點評、分析，并且對所研究的問題進(jìn)行總結(jié)提高，進(jìn)一步啟迪學(xué)生思維，真正達(dá)到“授人以漁”。

教師在廣泛調(diào)動學(xué)生研究熱情和主動性進(jìn)行自主探究的基礎(chǔ)上，要做好組織引導(dǎo)工作。當(dāng)學(xué)生遇到難度較大的問題時，容易邏輯不清、觀點幼稚，此時教師必須幫助學(xué)生理清思路，把討論的問題的關(guān)鍵詞一一羅列在黑板上，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生集體討論，分析和解決問題。在這個過程中要讓學(xué)生學(xué)會文明發(fā)言、有序發(fā)言，做到有理有節(jié)。當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)意見相左、相互質(zhì)疑和反駁時，教師要讓他們充分表達(dá)自我，不要過早評判學(xué)生的對錯。教師要對所探究的問題進(jìn)行總結(jié)和提升。這樣，學(xué)生對“基礎(chǔ)”課教學(xué)中的相關(guān)重點和難點問題必然會有一個較為全面、深刻的認(rèn)識，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 。

三、“基礎(chǔ)”課專題性問題探究教學(xué)模式提升大學(xué)生思辨能力分析

專題性問題探究教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實問題，并在具有探究性、反思性和互動性的教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其思辨能力。

(一)激發(fā)學(xué)生興趣，營造良好的課堂氛圍

“基礎(chǔ)”課專題性問題探究教學(xué)過程中，學(xué)生充分參與，師生之間有效溝通、真誠交流，這種良好的課堂氣氛有助于學(xué)生將內(nèi)心想法表達(dá)出來。在學(xué)生討論、辯論甚至爭論成為一種課堂新常態(tài)的情況下，能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，學(xué)生各自的思想和意見得以交流和碰撞，進(jìn)而更好地為思辨能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

(二)培養(yǎng)學(xué)生思辨意識，發(fā)揮學(xué)生主體作用

“基礎(chǔ)”課專題性問題探究教學(xué)研究大學(xué)生與社會熱點問題，大到國家、社會，小到個人問題都是這門課研究的范疇。問題的討論和辨析客觀上要求學(xué)生必須深入思考，如：關(guān)于人生價值的討論，不僅要了解人生價值包含自我價值與社會價值兩個方面，還要思考二者是一對矛盾的統(tǒng)一體。沒有社會價值，人的自我價值就無法真正實現(xiàn)，人生價值評價的根本尺度還是看個人發(fā)展是否符合社會發(fā)展規(guī)律，是否促進(jìn)了社會進(jìn)步。通過提出問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生在思想上重視思辨能力的培養(yǎng)。

(三)提高運(yùn)用能力，引導(dǎo)解決實際問題

“基礎(chǔ)”課教學(xué)的重心除了知識本身，要更加注重學(xué)生的思辨能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式堅持以問題為導(dǎo)向，突破傳統(tǒng)“基礎(chǔ)”課教學(xué)模式的局限性，貼近學(xué)生、貼近實際、貼近生活，注重培養(yǎng)學(xué)生對問題的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨別、思考，讓學(xué)生自覺運(yùn)用馬克思主義理論去觀察、分析和解決相關(guān)問題?！盎A(chǔ)”課教師要進(jìn)一步激發(fā)教學(xué)的生機(jī)和活力，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

[1]賈少英.“基礎(chǔ)”課開展問題探究啟發(fā)式教學(xué)的思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2015(7)：100-102.

[2]譚希培.大學(xué)生思想熱點問題導(dǎo)向——深化思想政治理論課專題教學(xué)的一條途徑[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2011(1)：63-65.

DiscussiononInquiryTeachingin‘BasicCourse’toImproveCollegeStudents'SpeculativeAbility

ZHANG Zhangsheng

(Fuzhou Polytechnic, Fuzhou 350108, China)

To cultivate students’ speculative ability is one of the major aims of ‘basic course’ in colleges and universities, but the teaching mode of the course must be innovated. In view of the actual situation of college students, teachers should adopt inquiry teaching method to give full play to students' subjective consciousness, create a good classroom atmosphere, and promote the development of college students' speculative ability.

basic course; topical study teaching model; college students; speculative ability

2017 - 05- 03

2015年福建省中青年教師教育科研項目(JAS151019)

張章盛(1963—)，男，福建閩侯人，福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，研究方向為刑法、民商法。

G641

A

1008-6811(2017)03-0094-03

方 艷]