基于技能大賽的高職通信專業(yè)課程教學(xué)改革思路

趙新穎，朱 錦

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451460)

基于技能大賽的高職通信專業(yè)課程教學(xué)改革思路

趙新穎，朱 錦

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451460)

結(jié)合全國(guó)4G通信技能大賽，對(duì)當(dāng)前通信專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出4G通信賽項(xiàng)在專業(yè)課程教學(xué)中的引領(lǐng)作用，提出通信專業(yè)課程教學(xué)改革的思路,使學(xué)生能夠提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，真正做到將所學(xué)專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通、學(xué)以致用。

高等職業(yè)教育；技能大賽；專業(yè)課程；教學(xué)改革

隨著ICT時(shí)代的到來，社會(huì)對(duì)掌握新技術(shù)的人才需求也顯得尤為迫切[1]。鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院在人才培養(yǎng)方面緊跟技術(shù)發(fā)展，根據(jù)人才需求和企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)要求構(gòu)建了課程體系，設(shè)置了教學(xué)內(nèi)容。2015年和2016年舉辦的全國(guó)高職“4G全網(wǎng)建設(shè)技術(shù)”大賽要求學(xué)生具有對(duì)4G-LTE無線接入網(wǎng)、核心網(wǎng)和承載網(wǎng)進(jìn)行全網(wǎng)規(guī)劃，設(shè)備部署與調(diào)試的能力，以及業(yè)務(wù)對(duì)接調(diào)試和故障處理等的相關(guān)技能。本研究結(jié)合大賽精神，分析教學(xué)現(xiàn)狀，提出對(duì)通信專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行改革的思路。

一 、通信專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

(一)課程開設(shè)情況

當(dāng)前通信技術(shù)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程涵蓋了傳輸、數(shù)據(jù)、固網(wǎng)、電源、核心網(wǎng)和無線等方面，學(xué)習(xí)內(nèi)容全面，完全能夠滿足企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)人才知識(shí)儲(chǔ)備的需求。但是，每門課在第一堂課中往往只會(huì)被提及其重要性，完全看不出它在真實(shí)全網(wǎng)中的地位和作用。古人云：“不謀全局者，不足以謀一域；不謀萬世者，不足以謀一時(shí)。”這就告訴人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物和處理問題時(shí)，必須學(xué)會(huì)從整體上去把握事物的內(nèi)在聯(lián)系。

(二)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

由于各種因素，學(xué)生們沒有機(jī)會(huì)切身體驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)通信網(wǎng)的真實(shí)設(shè)備，以致在學(xué)習(xí)的過程中感覺到抽象、不好理解。在分別學(xué)習(xí)各門專業(yè)課程時(shí)，不能真正體會(huì)到所學(xué)課程開設(shè)的目的和重要性，不能和其他專業(yè)課程很好地聯(lián)系起來，自然也就不能很好地理解所學(xué)課程在通信全網(wǎng)中的重要性。雖然通過和企業(yè)合作，由企業(yè)投入了大量相關(guān)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)室，但由于通信技術(shù)發(fā)展迅速，學(xué)生還是不能真正體驗(yàn)到與企業(yè)用人需求的“零對(duì)接”。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生容易產(chǎn)生迷茫，進(jìn)而可能會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣[2]。

二、高職4G通信賽項(xiàng)引導(dǎo)教學(xué)改革方向

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的競(jìng)賽項(xiàng)目囊括了職業(yè)院校中大量存在的、涉及面廣泛的、具有可操作性和可比性的專業(yè)。職業(yè)技能大賽的指導(dǎo)思想、競(jìng)賽內(nèi)容和考核評(píng)判方式等均對(duì)職業(yè)教育教學(xué)具有重要的導(dǎo)向作用[3]。

(一)技能競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)置，引導(dǎo)高職課程改革注重專業(yè)課程的整體性

“4G全網(wǎng)建設(shè)”通信專業(yè)職業(yè)技能大賽的考核項(xiàng)目全面，包括全網(wǎng)規(guī)劃，設(shè)備部署與聯(lián)調(diào)，業(yè)務(wù)對(duì)接測(cè)試和故障處理等方面。這就要求學(xué)生對(duì)全網(wǎng)的架構(gòu)有充分的認(rèn)識(shí)，通過將各部分硬件進(jìn)行互連和對(duì)軟件數(shù)據(jù)進(jìn)行配置實(shí)現(xiàn)設(shè)備的開通。這對(duì)知識(shí)的綜合性要求比較高，在學(xué)習(xí)了相關(guān)的各門專業(yè)課之后要求有綜合的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，將所學(xué)各門課程有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生了解各門專業(yè)課程之間的聯(lián)系。

(二)充分利用模擬真實(shí)工作條件的仿真平臺(tái)

技能大賽的考核，通過仿真平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)。這就對(duì)高職通信專業(yè)人才培養(yǎng)工作的方法提供了如下啟示：在學(xué)生不能到真實(shí)的通信環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)的情況下，完全可以用仿真平臺(tái)來取代。仿真平臺(tái)能真實(shí)地將現(xiàn)實(shí)中的通信網(wǎng)再現(xiàn)出來，這就可以解決學(xué)生對(duì)通信網(wǎng)感覺抽象和困難的問題。

(三)充分發(fā)揮技能大賽對(duì)教學(xué)的引領(lǐng)作用

全國(guó)高職技能大賽考核的都是行業(yè)當(dāng)前的新技術(shù)：2014年考的是3G移動(dòng)通信的數(shù)據(jù)配置，3G移動(dòng)通信的網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)以及4G通信網(wǎng)無線側(cè)的組建；2015年考的是4G全網(wǎng)的組建、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)備配置、數(shù)據(jù)配置、業(yè)務(wù)調(diào)試及故障排除等。2016年有理論考試，4G網(wǎng)絡(luò)配置與優(yōu)化，4G網(wǎng)絡(luò)故障排除(含緊急故障排除)三部分。其中，4G網(wǎng)絡(luò)配置與優(yōu)化部分包括無線接入網(wǎng)、核心網(wǎng)及承載網(wǎng)三部分。需要根據(jù)給定要求，對(duì)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)進(jìn)行容量計(jì)算、設(shè)備部署、數(shù)據(jù)配置完善及網(wǎng)絡(luò)性能優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)4G業(yè)務(wù)的開通。4G網(wǎng)絡(luò)故障排除部分包括無線接入網(wǎng)、核心網(wǎng)及承載網(wǎng)三部分。正式比賽時(shí)在競(jìng)賽平臺(tái)中預(yù)置若干網(wǎng)絡(luò)配置錯(cuò)誤，要求參賽選手逐一排查并修改，以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工作正常。此外，為考察選手的應(yīng)變能力，增加了緊急故障排除環(huán)節(jié)，即在比賽現(xiàn)場(chǎng)模擬正常運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)中突發(fā)緊急業(yè)務(wù)故障，要求各參賽隊(duì)伍在限定時(shí)間內(nèi)處理完畢，恢復(fù)網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)。這就引導(dǎo)高職通信專業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)做出調(diào)整以適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展。

三、專業(yè)課程教學(xué)的改革

(一)動(dòng)態(tài)更新通信專業(yè)教學(xué)計(jì)劃

通信技術(shù)發(fā)展迅速，學(xué)生也要及時(shí)學(xué)習(xí)和吸收新知識(shí)、新技術(shù)，這就需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和授課內(nèi)容，使專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容緊跟新技術(shù)的發(fā)展。

(二)借鑒技能大賽模式，建立學(xué)生全網(wǎng)理念，綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)

在講授每門專業(yè)課之前，為了使學(xué)生了解其重要性及技術(shù)應(yīng)用方向，真正做到學(xué)以致用，建議以同一個(gè)項(xiàng)目為載體(如4G通信網(wǎng)項(xiàng)目)，分解提取任務(wù)，和所學(xué)專業(yè)課程進(jìn)行對(duì)接，從而引出課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。這樣有助于老師有的放矢地教和學(xué)生有的放矢地學(xué)，理解課程設(shè)置的合理性和重要性，以及課程之間的相關(guān)性。

結(jié)合全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的 設(shè)計(jì)形式，在學(xué)生學(xué)完所有課程之后以實(shí)訓(xùn)的形式給出綜合性演練項(xiàng)目，使學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)綜合起來加以運(yùn)用。這樣不但有助于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，還能和全國(guó)職業(yè)大賽銜接，為學(xué)生參賽奠定基礎(chǔ)。

(三)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力

仿真軟件平臺(tái)的應(yīng)用打破了實(shí)驗(yàn)室的局限性，學(xué)生課下就能隨時(shí)進(jìn)行仿真和觀察全網(wǎng)結(jié)構(gòu)及其各部分內(nèi)容。這樣不但能填補(bǔ)學(xué)生對(duì)全網(wǎng)認(rèn)識(shí)的空白，還能使學(xué)生很好地認(rèn)識(shí)通信網(wǎng)各部分之間的聯(lián)系以及各機(jī)房?jī)?nèi)的設(shè)備。

在平時(shí)的教學(xué)過程中，要有意識(shí)地設(shè)置企業(yè)工作場(chǎng)景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩兩分組使其共同完成一個(gè)任務(wù)，培養(yǎng)他們分工協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)，提高其職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

(四)注重學(xué)生能力全面發(fā)展

現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)的不僅僅是能進(jìn)行重復(fù)工作的應(yīng)用型人才，還要有對(duì)工作中出現(xiàn)的故障進(jìn)行判斷、分析和解決的能力，以及對(duì)各類儀器儀表的使用能力，對(duì)新技術(shù)的吸收和消化能力等。

四、結(jié)語(yǔ)

結(jié)合全國(guó)職業(yè)院校通信類技能大賽對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行改革：可以使教學(xué)內(nèi)容緊跟技術(shù)的發(fā)展步伐，和現(xiàn)場(chǎng)用人需求緊密結(jié)合，提升學(xué)生在就業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)力；能夠解決通信類專業(yè)課程孤立、抽象難學(xué)等問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；通過以技能大賽方式進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，可以使學(xué)生以虛擬仿真的形式體驗(yàn)現(xiàn)網(wǎng)中的工作流程，提高知識(shí)綜合應(yīng)用能力以及對(duì)問題的分析和解決能力。將技能大賽精神融入到平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升高職教育的社會(huì)認(rèn)可度以及增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等都將起到很大的促進(jìn)作用。

[1]李海超,衷文蓉.我國(guó)ICT產(chǎn)業(yè)成長(zhǎng)能力評(píng)價(jià)研究[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理,2013,34(6):119-125.

[2]王長(zhǎng)義.高職專業(yè)課堂上如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,13(5):95-97.

[3]梁明亮,張惠敏.全國(guó)高職院校技能大賽對(duì)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2011,28(2):161-163.

TeachingReformofCommunicationEngineeringCourseBasedonChinaSkillsCompetition

ZHAO Xinying, ZHU Jin

(Zhengzhou Railway Vocational and Technical College, Zhengzhou 451460, China)

Based on the national 4G communication skills competition, this paper analyzes the status of communication engineering course, and points out the leading role of the competition in teaching practice. Furthermore, it puts forward options to reform traditional teaching mode so as to improve students’ employment competitiveness and help them put into practice the things they learn.

higher vocational education; skills competition; major courses; teaching reform

2016 - 12- 16

趙新穎(1978—), 女, 河北棗強(qiáng)人, 鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子工程系講師, 碩士, 研究方向?yàn)殡娮?、通信與信息系統(tǒng)。

G71

A

1008-6811(2017)03-0067-02

趙 偉]