李志剛

摘 要： 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全球化的深入，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已不能滿足社會對人才的需求，CBI教學(xué)理念與校本課程的融合能夠把專業(yè)技能與語言運(yùn)用很好地結(jié)合起來。開發(fā)校本課程并采用CBI教學(xué)模式，能夠鞏固專業(yè)知識和強(qiáng)化語言技能。

關(guān)鍵詞： CBI理念 英語教學(xué) 校本課程

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全球化趨勢的深入，我國對外交往的日益增多，對英語的掌握要求逐漸提高，我國大學(xué)英語教學(xué)得到了空前的重視。為了適應(yīng)國內(nèi)高職高專教育以培養(yǎng)從事生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，高職院校英語教學(xué)需要改變以往的教學(xué)理念，在校學(xué)習(xí)期間，要強(qiáng)化語言技能，同時也要獲得相關(guān)專業(yè)的技能知識。在以英語為非母語學(xué)習(xí)的過程中，高職學(xué)生缺乏母語般的學(xué)習(xí)環(huán)境，也缺少英語學(xué)習(xí)的興趣與動力。研究表明，語言的學(xué)習(xí)離不開語言素材，需要以內(nèi)容為依托，言之有物。CBI教學(xué)理念將“語言學(xué)習(xí)”與“專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)”相結(jié)合，通過語言的學(xué)習(xí)鞏固專業(yè)知識與技能，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識過程中又可以強(qiáng)化語言技能。由此，CBI的教學(xué)理念與校本課程融合的教學(xué)模式就成為必然。

1.英語校本課程開發(fā)的意義

校本課程是學(xué)校根據(jù)自身的課程設(shè)置需要，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，為滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，以本校教師為主體開發(fā)的課程，包括確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)定課程結(jié)構(gòu)、完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、選擇教學(xué)素材、實(shí)施教學(xué)步驟等一系列教學(xué)行為。

英語校本課程開發(fā)有利于促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。校本課程開發(fā)以尊重學(xué)生主體性差異，提升學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力為目的，充分考慮到高職院校學(xué)生的特點(diǎn)、社會的需求，滿足學(xué)生不同專業(yè)發(fā)展的需要，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。校本課程的設(shè)置能夠更好地調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，同時，開發(fā)校本課程有利于提高教師的業(yè)務(wù)能力。教師參與課程設(shè)置與開發(fā)有助于自身業(yè)務(wù)能力和主體性意識的提高，調(diào)動了教師參與教學(xué)創(chuàng)新的積極性，教師擁有了參與編寫教材與課程開發(fā)的自主權(quán)，對實(shí)施符合學(xué)校自身特點(diǎn)的教學(xué)有很好的促進(jìn)作用。此外，開發(fā)校本課程有利于彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色。既往一刀切的課程設(shè)置，難以反映學(xué)校的實(shí)際情況和特殊需求。把課程編制權(quán)利不同程度地賦予學(xué)校，使得學(xué)校擁有課程設(shè)置的自主權(quán)，有利于部分優(yōu)秀和有特長的教師參與校本課程的開發(fā)，在確保整體教育質(zhì)量的前提下，能夠發(fā)掘更多特色課程，滿足學(xué)校自身“個性化”發(fā)展需求，彰顯學(xué)校辦學(xué)理念與專業(yè)特色。

2.英語校本課程開發(fā)項(xiàng)目實(shí)施

（1）專家訪談，設(shè)置方案，組建隊(duì)伍。

根據(jù)本校組建的課程評議委員會審議意見，制訂英語校本課程開發(fā)方案，確定開發(fā)項(xiàng)目、課程目標(biāo)與結(jié)構(gòu)、教材編寫，課時安排、教師隊(duì)伍組建等。根據(jù)本校的專業(yè)特色來確定英語課程開發(fā)的方向，成立校本課程開發(fā)組開展一系列活動。校本課程開發(fā)隊(duì)伍應(yīng)由學(xué)校內(nèi)部人員與學(xué)校外部人員共同組成。學(xué)校內(nèi)部人員主要包括分管校長、教學(xué)科長、專業(yè)帶頭人、學(xué)科教師及學(xué)生代表等。外部人員主要有兄弟院校課程或?qū)W科專家、企業(yè)用人單位主管領(lǐng)導(dǎo)等。通過校內(nèi)外專家學(xué)者共同努力，有效地發(fā)揮校本課程的作用。

（2）專業(yè)特色與社會需求分析。

英語校本課程開發(fā)要做到實(shí)事求是分析社會用人單位的需求，結(jié)合專業(yè)特色，才能開發(fā)出適合本校的課程。從社會需求角度分析，校本課程開發(fā)要考慮到社會對人才的要求，目前社會需求是要以專業(yè)技能為主，全面發(fā)展的復(fù)合型人才，這里的“全面”即包括英語語言的運(yùn)用，能夠看懂、會寫簡單的英文說明書及專業(yè)術(shù)語的翻譯。因此，校本課程能夠?yàn)閷W(xué)生提供融入國際社會的機(jī)會，符合高職高專人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（3）設(shè)定課程開發(fā)目標(biāo)。

英語校本課程開發(fā)實(shí)質(zhì)就是依據(jù)本校所制定整體教育目標(biāo)，與本校建構(gòu)的總體培養(yǎng)體系一致，逐步改善提高英語教學(xué)內(nèi)容與模式的過程。實(shí)施以內(nèi)容為依托的教學(xué)——CBI教學(xué)模式，通過課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)現(xiàn)。由此，英語教育的目標(biāo)必須與課程的總體目標(biāo)一致，并進(jìn)一步細(xì)化為各年級，各專業(yè)的語言教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而最終實(shí)現(xiàn)本校的總體教育目標(biāo)。

（4）英語校本課程項(xiàng)目設(shè)定。

經(jīng)專家組審議決定：教材由30個獨(dú)立的項(xiàng)目組成，歸為三大部分。各章節(jié)項(xiàng)目相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)了內(nèi)容結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化。第一部分為“校園生活”，選取大學(xué)生活中的新生入校、學(xué)習(xí)與考試、宿舍生活等主題，這些都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，并且做到言之有物。接下來為“社會熱點(diǎn)”部分，選取環(huán)境保護(hù)、醫(yī)療衛(wèi)生、美食文化等，話題范圍廣，能夠引起學(xué)生共鳴。最后一部分為“激情職場”，以職場生活為主線，內(nèi)容涵蓋職業(yè)規(guī)劃、填寫簡歷、求職面試、產(chǎn)品銷售等，為學(xué)生走上職場做好鋪墊，為學(xué)生融入職場打下語言基礎(chǔ)。

（5）英語校本課程實(shí)施的評價(jià)與修訂。

課程評價(jià)是課程建設(shè)過程的重要環(huán)節(jié)，可以真實(shí)反映出課程現(xiàn)狀及現(xiàn)存問題，以便及時修訂，不斷完善課程，促進(jìn)課程發(fā)展。英語校本課程評價(jià)主要需考慮以下幾個方面：①評價(jià)時間。評價(jià)包括過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)。②評價(jià)主體。評價(jià)主體應(yīng)做到多元化，既包括教師評價(jià)、學(xué)生評教，又包括社會用人單位的評價(jià)，最終還應(yīng)以內(nèi)部評價(jià)為主，外部評價(jià)為輔。③評價(jià)內(nèi)容。評價(jià)內(nèi)容方面不應(yīng)僅限于書面評價(jià)，要兼顧聽說讀寫譯全面評價(jià)；不僅要有對學(xué)生的評價(jià)，還要包括對教師的評價(jià)。

經(jīng)濟(jì)全球化對人才的需求是從事生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高等技術(shù)復(fù)合型人才，這里的復(fù)合型人才就是包括要掌握一定的語言技能，使其融入國際社會，成為國際型應(yīng)用人才。傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念與模式已不能滿足當(dāng)今社會對高職高專人才的需求，因此，CBI教學(xué)理念與英語校本課程設(shè)置的融合便應(yīng)運(yùn)而生。英語校本課程設(shè)置滿足本校對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，調(diào)動學(xué)生的積極性，彰顯學(xué)校特色，使得學(xué)生在語言運(yùn)用過程中習(xí)得專業(yè)知識，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時鞏固語言技能，二者互為促進(jìn)，同時，為學(xué)生走入職場打下良好的專業(yè)技能、禮儀素養(yǎng)與語言基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田曉晴.CBI教學(xué)法對我國商務(wù)英語教學(xué)的幾點(diǎn)啟示.科教文匯，2007.

[2]吳筱明.CBI理念與電影片段教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用.中國職業(yè)技術(shù)教育，2008.

[3]雷春林.內(nèi)容教學(xué)法（CBI）與復(fù)合型外語專業(yè)教學(xué)——以商務(wù)英語教學(xué)模式為例[J].外語電化教學(xué)，2006（3）：34-40.

[4]李飛武，張金萍.英語專業(yè)泛讀主題式CBI教學(xué)模式探究.世紀(jì)橋，2007.