新聞傳播學(xué)科發(fā)展的文獻保障與實踐基礎(chǔ)研究

劉敏

摘 要：此文針對新聞傳播課題的大概成長史進行了簡明的論述，主要論述了此課題在環(huán)球及中國范疇內(nèi)諸方面的根本文獻構(gòu)造，涵括環(huán)球新聞學(xué)最早根本文章、我國新聞學(xué)最早根本文章、一九七八年之后我國新聞學(xué)根本文章、擴散學(xué)文章根本、廣告及公關(guān)文章根本、媒體經(jīng)濟文章根本等6個領(lǐng)域，波及十七世紀(jì)末到現(xiàn)在最具代表性的著作百余種。筆者人文，現(xiàn)階段約束學(xué)科成長的重點原因是：高等學(xué)校新聞傳播專業(yè)的過量擴大掣肘學(xué)術(shù)質(zhì)量的提高；“經(jīng)世致用”的需求導(dǎo)致學(xué)科長時間處在不斷解決眼前難題的窘境中。

1 新聞傳播學(xué)發(fā)展歷史

一九九七年，新聞傳播學(xué)在中國被確定問一級學(xué)科。此學(xué)科的固有根本是新聞學(xué)，在環(huán)球范疇內(nèi)，從二十世紀(jì)六十年代起，新聞學(xué)漸漸和傳播學(xué)結(jié)合成一科順應(yīng)當(dāng)代社會的新聞傳播，從而順應(yīng)社會一般新聞擴散的獨有科目——新聞傳播學(xué)。我國新聞學(xué)教育及探究的開始，以一九一八年十月北大新聞學(xué)研討會的組成為標(biāo)桿。并由校長蔡元培親自擔(dān)任會長，在美國學(xué)新聞學(xué)和金融學(xué)學(xué)成歸來、在首都大學(xué)執(zhí)教的徐寶璜以及首都報主編邵飄萍為老師。一九九一年，徐寶璜的作品《新聞學(xué)》印刷，被視作我國首本新聞學(xué)作品。

2 新聞傳播學(xué)的基礎(chǔ)文獻建構(gòu)

（一）國外新聞學(xué)早期基礎(chǔ)文獻

新聞學(xué)的學(xué)術(shù)文獻，汗青記載可追述至一六九零年，可一六四四年England政論家約翰·彌爾頓的演講詞《談出書自由》，十八世紀(jì)末被重點發(fā)家國度的新聞業(yè)界視作必須閱讀作品，以樹立新聞職業(yè)概念。新聞學(xué)在歐美國度是一科應(yīng)運課題，對于課題的文章有上百年的累積，但是在學(xué)術(shù)界獲得認(rèn)可的很少?，F(xiàn)階段對我國新聞學(xué)探究有反響的國外的根本性著作，相對早的是一九四七年三月USA新聞自有委員會的探究報告《一個自在且負(fù)責(zé)的新聞界》（又稱“哈欽斯報告”）?，F(xiàn)階段學(xué)術(shù)界相對關(guān)心的是由德國新聞學(xué)的領(lǐng)銜人物、伊爾默瑙產(chǎn)業(yè)大學(xué)導(dǎo)師馬丁·勞?；羝潱∕artinL?ffelholz）和USA印第安納大學(xué)新聞學(xué)教授、前任美國新聞與群眾傳播教育學(xué)會會長大衛(wèi)·韋弗爾（DavidWeaver）主要編寫的《環(huán)球新聞學(xué)探究：科學(xué)、辦法、發(fā)覺和將來》，此書涉足環(huán)球新聞?wù)摾怼⑿侣剬W(xué)探究辦法、新聞學(xué)探究例題及發(fā)覺、新聞學(xué)探究的將來等四方面問題，初次對環(huán)球范疇的新聞學(xué)探究實施了周全系統(tǒng)的整理及剖析。

（二）中國新聞學(xué)早期根本文獻

對于我國的新聞學(xué)來講，奠定性的著作產(chǎn)生于五四新文化活動時期，重點是四位我國新聞學(xué)的開拓者和他們的六本書：一九一九年徐寶璜的《新聞學(xué)》、一九二二年任白濤的《運用新聞學(xué)》、一九二三年和一九二四年邵飄萍的《現(xiàn)實運用新聞學(xué)》和《新聞學(xué)暢談》、一九二五年和一九二七年戈公振的《新聞學(xué)提要》和《我國報學(xué)史》。一九四九年之后，我國的新聞學(xué)逐漸政策化。一九五七年，復(fù)旦大學(xué)黨委常委、新聞系主任王中的《新聞學(xué)道理綱領(lǐng)》曾今特別有影響力，但是不久就受到批評?！拔幕蟾锩逼陂g，舉國百分之九十刊物停止出版（七百二十三種報刊僅剩四十家刊物、兩家雜志及十八家對外期刊），傳播電臺和電視臺軍管，政界語言全部代替新聞?wù)撌?。一九七六年一月出版的?fù)旦大學(xué)新聞系編寫《新聞學(xué)小辭書》（三百一十八頁）中，“工人階層新聞學(xué)作品”之下二十七條，都是“馬克思恩格斯列寧斯大林毛澤東”對于新聞作業(yè)的作品及指引，無一本學(xué)術(shù)著作；“地主階層新聞學(xué)”之下以批判的名義只羅列了四本作品，全數(shù)是二十世紀(jì)二十年代的。一九七八年開始正常探究新聞學(xué)，從探討“什么事新聞”著手。在這時期，擴散學(xué)根據(jù)啟動的國內(nèi)外學(xué)術(shù)交換，讓新聞學(xué)界知曉，并重點在新聞學(xué)界擴展引介和研討。

（三）傳播學(xué)文獻基礎(chǔ)

傳播學(xué)的研究很長一段時間我國的研究水平較低，只是處在引進國外的成果逐漸的吸收的狀態(tài)，近些年才開始有了一些自己的研究成果，不少的青年研究人士對于這一學(xué)科的鐘愛以及他們的成果顯示了我國在這方面的希望，然而即使是現(xiàn)階段我們的研究水平也還是比較低的，對人們產(chǎn)生較大影響的還是外來引進的教材吧，大概包括一九九九年、二零零九年、二零一零年、二零一一年共計出版印刷了四次，主要是郭慶光、王怡紅、胡翼青、張國良等人主編的，這些教材對于中國傳播業(yè)的發(fā)展影響深遠，尤其是在我國東、中、西部九個省市自治區(qū)影響更為明顯。

3 新聞傳播學(xué)科當(dāng)下發(fā)展實踐中的主要問題

新聞傳播學(xué)科當(dāng)下發(fā)展實踐中的存在的問題突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是，目前高等院校傳播專業(yè)激增只是數(shù)量上的變化，質(zhì)量且不見提升。大約在二十世紀(jì)末，二十一世紀(jì)初隨著國際接軌，新聞傳播專業(yè)逐漸的還是走俏，成為學(xué)生們的新寵，各類院校都在開設(shè)這一專業(yè)，根據(jù)不完全統(tǒng)計全國的高校中該專業(yè)有資質(zhì)開展教學(xué)的達到九百余家，多數(shù)是以廣告專業(yè)為主，設(shè)有新聞傳播院系的也能達到四百家高校，因為人才的缺乏，學(xué)校的師資力量嚴(yán)重的不足，所以就出現(xiàn)了很多老師邊學(xué)邊教，不是專業(yè)科班出身的也要強硬勝任的情況，所以整體的水平不高，只是停留在學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的理論知識的層面上，專業(yè)書籍缺乏，常人可以接觸到的基本上就是簡單的基礎(chǔ)教材，即使是這樣水平的教材也在市場上十分的緊俏，往往是銷售一空，可是對于專業(yè)學(xué)生而言實際的幫助并不大。往往各大高?；蛘呤巧鐣F體組織的學(xué)術(shù)類的研討會多數(shù)是一票難求，可是大家說的一些東西多數(shù)沒有什么新意，指導(dǎo)的意義不大，所以說學(xué)習(xí)的熱情固然非常的重要，可是太過盲目也是會成為一種負(fù)擔(dān)。

二是“經(jīng)世致用”的問題，導(dǎo)致整個學(xué)術(shù)研究總是被動的限于對過去或者是當(dāng)下問題的解釋中，很難將精力集中在研發(fā)環(huán)節(jié)中，隨著新聞傳播在國內(nèi)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)媒體業(yè)受到了前所未有的沖擊，直到現(xiàn)在依然無法扭轉(zhuǎn)局面，所以很多時候?qū)W術(shù)團體壓力山大，無法專心的研究，很多時候還必須站出來解釋本應(yīng)該是管理部門解釋的內(nèi)容，外界對研究者們影響太過嚴(yán)重。

三是研究的問題缺乏實用性，從二十世紀(jì)出開始，我國一直都是處在學(xué)習(xí)追逐國外研究成果的基礎(chǔ)上，大概已經(jīng)翻譯學(xué)習(xí)了國外的各種作品400余本，可是沒有人想過國外的著作都是以國外的政治、經(jīng)濟、社會形態(tài)為背景而成的，我們一直不停的追逐著人家的腳步，研究的價值又有多大，所以當(dāng)下最為主要的問題就是我們在研究過程當(dāng)中應(yīng)該融入自己民族獨有的元素，不應(yīng)該只是被動的敘述國外的前沿文化，而應(yīng)當(dāng)主動的論證國內(nèi)的問題，應(yīng)該有目標(biāo)我們的論題也有可能引起國際的關(guān)注外國人提出的各種傳播學(xué)理論假設(shè)、公式等，是在那里的新聞傳播體制下，通過研究、調(diào)查、試驗和批判而形成的，有些在中國的新聞傳播體制下很難直接加以運用，或直接用來解釋中國發(fā)生的傳播問題。

4 如何轉(zhuǎn)變研究方式，取得研究新成果

想要轉(zhuǎn)變研究方式，取得研究新成果，目前我國的研究者應(yīng)該做好如下幾個方面的轉(zhuǎn)變：

第一，轉(zhuǎn)變方法，目前國人的研究方法多數(shù)針對的是職業(yè)的規(guī)范式的研究，而想要去的突破更應(yīng)向向人文和社科的經(jīng)驗性研究進行靠攏；突出自身的特性；第二，專業(yè)設(shè)置邏輯的轉(zhuǎn)變。我們在考慮學(xué)科建設(shè)的重要環(huán)節(jié)本科教育及其專業(yè)方案時，能夠跳出原有的框架，不再盯著專業(yè)或?qū)I(yè)方向的增減，比如增設(shè)一個網(wǎng)絡(luò)傳播專業(yè)，而是要有新思維新想法新框架；第三，轉(zhuǎn)變思想。擺脫當(dāng)前的思維定式，用用全新的思維方法去審視歷史，展望將來。

參考文獻

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