小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)策略簡(jiǎn)析

閆海林

摘 要：在新理念的指導(dǎo)下，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，全面落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)。應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多重功能，恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；評(píng)價(jià)策略

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況，全面落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)。應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多重功能，恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照不同學(xué)段的課程目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，采用合適方式，提高評(píng)價(jià)效率。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)應(yīng)該改變過(guò)于重視甄別和選拔的狀況，突出評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能。在新理念的指導(dǎo)下，評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化，而不應(yīng)是單一的。下面結(jié)合我在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1 充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能，其目的是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程。應(yīng)發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵(lì)的功能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的功能。據(jù)此，我嘗試將評(píng)價(jià)結(jié)果用于語(yǔ)文課代表選拔，興趣小組的劃分，學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排等。

2 恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式

形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于及時(shí)揭示問(wèn)題、及時(shí)反饋、及時(shí)改進(jìn)教與學(xué)活動(dòng)。終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，有利于對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出總結(jié)性的結(jié)論。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的。應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，注意收集、積累能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與發(fā)展的資料，可采用成長(zhǎng)記錄袋等各種方式，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)。

要堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀態(tài)及水平。評(píng)價(jià)方法除了紙筆測(cè)試以外，還有平時(shí)的行為觀察與記錄、問(wèn)卷調(diào)查、面談?dòng)懻摰雀鞣N方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄和考試結(jié)果進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了等級(jí)或分?jǐn)?shù)以外，還可用代表性的事實(shí)客觀描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步，并提出建議。

在教學(xué)實(shí)踐中，采取課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，單元訓(xùn)練，階段檢測(cè)，期末考評(píng)等方式進(jìn)行完整評(píng)價(jià)。所有數(shù)據(jù)橫向從時(shí)間維度匯總，縱向以班級(jí)平均，多次數(shù)據(jù)的集合，就能集中客觀的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3 注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)

應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思。評(píng)價(jià)要理解和尊重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，有利于每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的組成部分，是個(gè)人能力結(jié)構(gòu)中的一種非常重要的能力。自我評(píng)價(jià)能夠消除被評(píng)者本身的對(duì)立情緒和疑慮，調(diào)動(dòng)他們參與評(píng)價(jià)的積極性。一個(gè)學(xué)生讀完《中華少年》中一個(gè)片斷后，我引導(dǎo)說(shuō)：“你自己覺(jué)得讀得怎么樣？”他靦腆地笑了一下，說(shuō)：“讀得比較流利，只是聲音較小?！薄澳懿荒茉僭囈淮?？”他又試讀了一遍，我又問(wèn)：“你覺(jué)得這次讀得好嗎？”“比前一次要好，只是缺乏感情?！薄袄蠋?，我能再試一次嗎？”這次，他讀得聲情并茂，教室里響起了熱烈的掌聲。學(xué)會(huì)自評(píng)有利于學(xué)生對(duì)自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這也是最難以培養(yǎng)的一種能力。正所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清。但是，能對(duì)自己進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)卻相對(duì)困難。一般，小學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往過(guò)低，這是缺乏自信心的表現(xiàn)。

由于年齡的關(guān)系，學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，從而使他們無(wú)法完整、全面、公正地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。因此，在自評(píng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。學(xué)生互評(píng)，是一種十分有效的教學(xué)評(píng)價(jià)形式，它可以使課堂建立良好的生生互動(dòng)關(guān)系，教師如果組織得好，必將是一筆豐富的教學(xué)資源。有人就認(rèn)為，生生互動(dòng)，能增強(qiáng)學(xué)生在集體中的安全感、信任感和歸屬感。我常常鼓勵(lì)同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)成為課堂組織的亮點(diǎn)。譬如組織“講故事比賽”、“口語(yǔ)交際”等，這時(shí)的課堂常常是情緒最高昂、氣氛最活躍的，發(fā)言同學(xué)各展才華，聽(tīng)的同學(xué)各抒己見(jiàn)，能得到同學(xué)的真誠(chéng)稱贊或認(rèn)同或指正，不僅使評(píng)價(jià)成為目標(biāo)，也成為學(xué)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力，成為促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的機(jī)制。實(shí)踐證明，同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)，能激活學(xué)生思維，讓學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深刻。這樣的評(píng)價(jià)才真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注了每個(gè)孩子的個(gè)體差異，愛(ài)護(hù)了每個(gè)孩子的好奇心、求知欲。

教師評(píng)價(jià)是在學(xué)生自評(píng)互評(píng)基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià)，應(yīng)秉承客觀公正，積極鼓勵(lì)的原則進(jìn)行。

根據(jù)需要，可讓學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)、專業(yè)人員等適當(dāng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，爭(zhēng)取社會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的更多關(guān)注和支持。如家庭書(shū)面作業(yè)請(qǐng)家長(zhǎng)做評(píng)語(yǔ)等方式，也可以就某一主題作文邀請(qǐng)相關(guān)專家做點(diǎn)評(píng)。

4 突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要體現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。應(yīng)注意識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系，注意知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融、整合，避免只從知識(shí)、技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)實(shí)踐中，我設(shè)計(jì)了聽(tīng)寫(xiě)?yīng)剟?lì)卡，朗讀獎(jiǎng)勵(lì)卡，寫(xiě)字獎(jiǎng)勵(lì)卡，回答問(wèn)題優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)卡，日記獎(jiǎng)勵(lì)卡，作文獎(jiǎng)勵(lì)卡等日常性獎(jiǎng)勵(lì)卡，制定詳細(xì)的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則，并將獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)據(jù)錄入表格，分月匯總，形成連續(xù)完整的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，期末學(xué)年末總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì)，以評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5 評(píng)價(jià)內(nèi)容的完整性

語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容廣泛，評(píng)價(jià)應(yīng)該涵蓋從課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)到作業(yè)表現(xiàn)，從考試成績(jī)到語(yǔ)文綜合素養(yǎng)等方方面面，通過(guò)以上的內(nèi)容和方式，對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行全面客觀評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

總之，在新理念的指導(dǎo)下，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的，在課程改革的推動(dòng)下，評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式也必然發(fā)生深刻的變化，在新的課改形勢(shì)下，我們的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)課改的要求。我們應(yīng)該思考如何從細(xì)節(jié)處入手，針對(duì)存在的問(wèn)題，優(yōu)化我們的課堂評(píng)價(jià)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的課堂環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力、價(jià)值觀等方面的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 2011年版 北京師范大學(xué)出版社