論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的方法與策略

郭美林

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的教學(xué)理念和施教方法對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)具有重要作用，是落實(shí)新課標(biāo)和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，從而真正達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)著重研究語(yǔ)文課程資源、語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)、語(yǔ)文教學(xué)方法等方面的語(yǔ)文生活化的教學(xué)問(wèn)題，做到語(yǔ)文教學(xué)和生活實(shí)踐的自然融合，從而落實(shí)新課標(biāo)，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；生活化；教學(xué)策略

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)生活的掌握來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是其中的精髓?？梢哉f(shuō)通過(guò)對(duì)生活中種種現(xiàn)象的把握來(lái)進(jìn)行必要的讀書(shū)識(shí)字，是個(gè)人發(fā)展的根本要求。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從社會(huì)學(xué)的角度對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)，讓教學(xué)內(nèi)容充實(shí)學(xué)生的生活，達(dá)到返璞歸真的境界。與此同時(shí)，學(xué)生從生活中獲取語(yǔ)文學(xué)習(xí)的使用范圍，同樣是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的重點(diǎn)內(nèi)容。

1 觀察生活，為課堂教學(xué)攝取生活的素材

很多學(xué)生由于缺乏觀察的習(xí)慣，所以即使一些常見(jiàn)的事物，往往視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。寫(xiě)起作文來(lái)內(nèi)容空洞，言之無(wú)物。教學(xué)就要有意識(shí)有步驟地指導(dǎo)學(xué)生觀察。有一次，我讓學(xué)生寫(xiě)一篇題為《我愛(ài)學(xué)校的冬青》的作文。雖然學(xué)校種有冬青，學(xué)生幾乎天天都能看到，但要他們準(zhǔn)確寫(xiě)出來(lái)就覺(jué)得有點(diǎn)困難。我就帶學(xué)生到學(xué)校的甬道兩邊指導(dǎo)他們觀察冬青。我先讓學(xué)生站在遠(yuǎn)處觀察，我啟發(fā)：“從遠(yuǎn)處看，冬青是怎樣的？”有的學(xué)生說(shuō)一棵棵冬青一叢叢的；有的學(xué)生說(shuō)一棵棵的冬青像一列列的威武士兵；有的學(xué)生說(shuō)一排排冬青的枝丫互相穿插著，像親密的朋友，手牽著手，肩并著肩。忽然，其中一個(gè)男同學(xué)高興在喊起來(lái)：“老師，那冬青像一條龍”。聽(tīng)他這一提，我們都產(chǎn)生了共鳴。那排頭的冬青比其它的冬青都要高，樣子非常像一條張開(kāi)嘴的龍頭，有兩根冬青的枝條高高豎起，像龍角。然后，我讓學(xué)生來(lái)到冬青前觀察它的干、枝、葉、花、果實(shí)。他們觀察得很認(rèn)真，并能展開(kāi)豐富的想象，你一言我一語(yǔ)地議論著，其中就描述冬青的果實(shí)，他們就用了許多比喻，有的說(shuō)像小櫻桃，有的說(shuō)像金絲小棗，有的說(shuō)像玻璃球……觀察完了，學(xué)生們回到課室里，提起筆來(lái)，揮灑自如，興味極濃，寫(xiě)作情緒十分高漲。他們寫(xiě)出的文章各具特色，把冬青寫(xiě)活了。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生觀察，極大地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的情趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性。語(yǔ)文教學(xué)方法的生活化，就是師生共同參與生活化的活動(dòng)獲得對(duì)言語(yǔ)的感受、領(lǐng)悟。教師在生活化的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文教學(xué)方法生活化的追求將促使語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)兩點(diǎn)轉(zhuǎn)變：一是由知識(shí)的傳授到言語(yǔ)感受的轉(zhuǎn)變。二是師生關(guān)系由主從關(guān)系到合作關(guān)系的轉(zhuǎn)變。小學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生已有的心理結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，考慮學(xué)生原有的生活基礎(chǔ)，并努力在學(xué)生生活與文章之間建立一種相對(duì)的聯(lián)系，這樣學(xué)生可以獲得知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)和探究的動(dòng)力。 所以，在平時(shí)的生活中要注意觀察生活﹑思考生活，敏銳地捕捉折射心靈﹑反映時(shí)代的“瞬間”與“細(xì)微”，從一個(gè)自然景物，一件細(xì)微小事，一個(gè)淺淺的微笑，一絲淡淡的心緒中，捕捉表現(xiàn)生活的本質(zhì)，揭示人生底蘊(yùn)的秘密，透過(guò)細(xì)小的表象，發(fā)掘其豐富而深刻的內(nèi)涵。

2 體驗(yàn)生活，為課堂教學(xué)激起情感的波瀾

文章沒(méi)有真實(shí)的感情，就沒(méi)有靈魂，也不能成為好文章。而感情來(lái)源于生活，要把文章寫(xiě)得有血有肉，有情有景，有聲有色，就要“成竹在胸”，親身體驗(yàn)生活。教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余體驗(yàn)生活，做一個(gè)生活中的人而不是理論樓閣。要有意無(wú)意地安排一些“家庭作業(yè)”：整理好自己的小房間；洗干凈紅領(lǐng)巾、小手帕；給爺爺奶奶盛碗飯、泡杯茶；親人生日唱首《生日歌》；進(jìn)門(mén)出門(mén)打個(gè)招呼……盡可能地做一些力所能及的家務(wù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生克服羞澀心理，掃除心理障礙，不要“作秀”，要自然而為，要養(yǎng)成習(xí)慣。學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)到親情的珍貴，并把這濃濃的親情化為一份感激，一份報(bào)恩之心，那么，他們的價(jià)值就會(huì)升華，就會(huì)日趨成熟，情感的積淀也就歷久彌深，寫(xiě)起文章也就有情可抒、有感而發(fā)了。教師要注意經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活小事著眼，調(diào)動(dòng)多種感官，帶著好奇、興趣和感情去用心觀察生活，深入體味生活、真實(shí)感受生活。要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的寫(xiě)作素材進(jìn)行加工提煉、歸類(lèi)整理，并善于從中挖掘或捕捉身邊生動(dòng)、驚心、感人的瞬間，學(xué)生如能做生活的有心人，用心去親近自然，感受生活，體味人生，寫(xiě)出動(dòng)情感人的好文章來(lái)。

3 觸摸生活，為課堂教學(xué)暢想真情實(shí)感

有許多事，只有親身去觸摸一下你才知道其意義。在日常的交流中，要讓學(xué)生試著去觸摸生活。滿(mǎn)堂的課堂教學(xué)方法，即使教師在課堂上講得眉飛色舞，也難以激起學(xué)生寫(xiě)作的興趣和動(dòng)力。教師的經(jīng)歷，學(xué)生聽(tīng)來(lái)只會(huì)感到模糊，似是而非，似懂非懂，沒(méi)有生命力。如果教師帶學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生親眼看一看，親手摸一摸，用鼻子聞一聞，用耳聽(tīng)一聽(tīng)，動(dòng)手做一做，親身實(shí)踐一下，素材就會(huì)源源不斷，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)有生命力。葉圣陶先生說(shuō)：“寫(xiě)作的根源在于生活，脫離生活，寫(xiě)作就無(wú)法談起?！睂W(xué)生懼怕寫(xiě)作，往往就是“無(wú)米可炊”。而豐富的課外生活是寫(xiě)作題材的源泉，對(duì)學(xué)生也有著強(qiáng)大的吸引力。在平時(shí)教學(xué)中注重教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觸摸生活。采用多種形式組織學(xué)生走出校園，走進(jìn)大自然中去進(jìn)行觀察，如集體春游、秋游，鼓勵(lì)學(xué)生自己組織放風(fēng)箏比賽、拔河比賽，在生活中學(xué)會(huì)養(yǎng)蠶、養(yǎng)鳥(niǎo)、養(yǎng)魚(yú)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察。因此，很有必要帶領(lǐng)學(xué)生走近大自然。平時(shí)帶學(xué)生春游、野炊、爬山等活動(dòng)，很受學(xué)生歡迎，拓寬了學(xué)生寫(xiě)作的視野和素材。在各種活動(dòng)中，我注意指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)觀察、體驗(yàn)和創(chuàng)造，使他們對(duì)生活產(chǎn)生濃厚的興趣和情感，讓學(xué)生在觸摸生活中得到一些新的東西，寫(xiě)作就“有米可炊”了。

4 靈活捕捉生活資源，為課堂教學(xué)插上想象的翅膀

新課程要求關(guān)注學(xué)生，捕捉來(lái)自學(xué)生生活的信息，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生的表現(xiàn)有時(shí)只是一個(gè)細(xì)節(jié)，但是這些細(xì)節(jié)背后蘊(yùn)藏著的是他們最真實(shí)、最原始的想法。我們要關(guān)注到學(xué)生這些細(xì)節(jié)的表現(xiàn)，了解他們的想法，然后根據(jù)這些情況隨機(jī)的改變自己的教學(xué)行為。一次自習(xí)課，窗外飄著雪花，這時(shí)，一個(gè)靠窗的學(xué)生寫(xiě)了一會(huì)兒作業(yè)，就偷偷地向窗外望了一眼，又偷偷地看看我，我注意到了。便走過(guò)去問(wèn)他：“你怎么了？”該生遲疑了一下，站起來(lái)大聲說(shuō)：“老師，能不能讓我們看會(huì)兒雪？”他這一說(shuō)，有幾個(gè)學(xué)生立即響應(yīng)：“是啊老師，讓我們欣賞一下雪景吧！”我心里一動(dòng)：是啊，與其讓學(xué)生上自習(xí)，不如就地取材，讓他們觀賞一下雪景，陶冶一下情操，需要時(shí)不一定有這樣的機(jī)會(huì)。于是，我馬上決定：行，就按你說(shuō)的做！不過(guò)大家欣賞時(shí)要談?wù)勛约旱母惺埽　卑嗬镱D時(shí)沸騰了。隨后，學(xué)生們都展開(kāi)了自己想象的翅膀，說(shuō)出了自己觀后的體驗(yàn)。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是生活的主人。因此，我們應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)造契機(jī)，讓他們張開(kāi)想象的翅膀自己設(shè)計(jì)生活，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。孩子的想象力和創(chuàng)造力是豐富的，有時(shí)也是脆弱的，不要嘲笑孩子的幼稚和簡(jiǎn)單，讓我們做那條輕輕牽引著風(fēng)箏的細(xì)線(xiàn)吧！讓飛翔的童心，飛出一片屬于自己的天空，飛出別樣的精彩與美麗。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要因地制宜，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的探究中，經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程，并獲得新知。不管哪一種課型，教師都應(yīng)聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，要因地制宜，講究策略，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，提供給他們展示交流的平臺(tái)，讓小學(xué)生也能夠自主實(shí)踐、合作探究，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中敢于質(zhì)疑，勇于探索，努力實(shí)踐，大膽創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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