藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“項(xiàng)目化教學(xué)模式”探索

令狐紅英+楊輝

摘 要：藝術(shù)設(shè)計(jì)課程是集技能性、技藝性、表現(xiàn)性、實(shí)踐性為一體的課程，針對(duì)該學(xué)科的特點(diǎn)，將課程、教學(xué)與項(xiàng)目融為一體，采用項(xiàng)目化教學(xué)模式能夠很好地將教學(xué)和市場(chǎng)對(duì)接，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需要的應(yīng)用型專業(yè)設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；項(xiàng)目化教學(xué)；教學(xué)模式

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科是藝術(shù)與技術(shù)相融合的學(xué)科，主要是培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)設(shè)計(jì)人才，同時(shí)注重讓學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力與創(chuàng)新精神。與文理科課程相比，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程具有表現(xiàn)性、技能性、技藝性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，多為項(xiàng)目化授課，時(shí)間較為集中，很多課程需要進(jìn)入社會(huì)或企業(yè)了解學(xué)習(xí)。

1 項(xiàng)目化教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃

項(xiàng)目化教學(xué)是以項(xiàng)目為載體，將課程、教學(xué)與項(xiàng)目融為一體，以課程知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主要任務(wù)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中完成綜合專業(yè)能力的訓(xùn)練。

在項(xiàng)目化教學(xué)模式中，學(xué)生需要修滿的總學(xué)分與學(xué)校規(guī)定一致。學(xué)生除了公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，其它的專業(yè)核心課和專業(yè)發(fā)展課將對(duì)應(yīng)具體項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。并針對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的各個(gè)階段進(jìn)行詳細(xì)的市場(chǎng)調(diào)研和分析，明確了每一各門階段的具體培養(yǎng)目標(biāo)和需要學(xué)習(xí)的課程，提煉出每個(gè)階段的教學(xué)重點(diǎn)。圖1是以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例的項(xiàng)目化教學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃。

2 項(xiàng)目化教學(xué)的工作流程

以專業(yè)項(xiàng)目為導(dǎo)向的藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室（項(xiàng)目任務(wù)從開始到結(jié)束）的工作流程如下：

（接受項(xiàng)目任務(wù)—>組建工作室教師團(tuán)隊(duì)—>學(xué)生選擇加入項(xiàng)目—>制定項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃—>開展項(xiàng)目設(shè)計(jì)—>項(xiàng)目評(píng)價(jià)總結(jié)）

（1）接受項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目可以是虛擬的，但最好是來源于行業(yè)、企業(yè)或者社會(huì)的實(shí)際項(xiàng)目，而且是體現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化的項(xiàng)目。項(xiàng)目的選擇應(yīng)綜合考慮學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和課程教學(xué)目標(biāo)等因素，并結(jié)合行業(yè)企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目、工藝規(guī)范與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，選擇具有明確主題和活動(dòng)內(nèi)容的典型項(xiàng)目任務(wù)。

（2）組建工作室教師團(tuán)隊(duì)。每個(gè)項(xiàng)目由一名負(fù)責(zé)人及三名左右的教師組成。負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目任務(wù)的落實(shí)及教學(xué)組織（如項(xiàng)目課程計(jì)劃的制定、課程內(nèi)容的安排落實(shí)、教學(xué)過程的實(shí)施和檢查，以及與企業(yè)的聯(lián)系等）。

（3）學(xué)生選擇加入項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

學(xué)生在第一二學(xué)年進(jìn)行公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，在第三學(xué)年開始進(jìn)入項(xiàng)目工作室，完成項(xiàng)目課程（專業(yè)課）的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（4）制定項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃

下面以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，可以將項(xiàng)目分為四個(gè)，分別是住宅景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目、城市公共景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目、旅游景區(qū)規(guī)劃項(xiàng)目和鄉(xiāng)村政治項(xiàng)目，表1是住宅景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目的階段性工作介紹。

（5）實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。進(jìn)入到項(xiàng)目的具體階段時(shí)，指導(dǎo)老師大致需要做以下工作：

一是項(xiàng)目任務(wù)導(dǎo)入，學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目后，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)老師下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生明白在該項(xiàng)目完成后所能掌握的知識(shí)和技能。

二是項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)分析，由指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)各種流派案例的設(shè)計(jì)過程與解決方法。

三是項(xiàng)目方案制訂，要求學(xué)生借助查閱相關(guān)資料、手冊(cè)、市場(chǎng)調(diào)研等形式手段收集所引入項(xiàng)目信息，了解項(xiàng)目背景，制訂工作計(jì)劃， 明確小組分工與個(gè)人崗位責(zé)任，完成任務(wù)書與實(shí)施方案，導(dǎo)師全程給予相關(guān)指導(dǎo)與建議。

四是項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)配合企業(yè)或客戶為設(shè)計(jì)方案選擇施工單位參加工程招標(biāo)會(huì)，作為設(shè)計(jì)顧問解答設(shè)計(jì)與施工的技術(shù)問題。在施工配合階段對(duì)施工單位技術(shù)交底與現(xiàn)場(chǎng)督導(dǎo)。

（6）項(xiàng)目評(píng)價(jià)和總結(jié)。

評(píng)價(jià)方式： 采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、每個(gè)階段的指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)、行業(yè)專家與社會(huì)評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行過程性與發(fā)展性評(píng)價(jià)。主要看學(xué)生在項(xiàng)目的過程表現(xiàn)?？偨Y(jié)：主要是對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)問題的反思。

參考文獻(xiàn)

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[3] 錢原平.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室制教學(xué)模式探討”[J].上海第二工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.09.

作者簡(jiǎn)介

令狐紅英，貴州師范學(xué)院傳媒與設(shè)計(jì)學(xué)院，碩士研究生，副教授，研究方向：數(shù)據(jù)庫技術(shù)與軟件工程

楊輝，貴州師范學(xué)院傳媒與設(shè)計(jì)學(xué)院，講師，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)