控制初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化之我見

李潤廷

摘 要：兩極分化的現(xiàn)象遍及初中教育的幾乎每一門學(xué)科，兩極分化的問題困擾著每一位在教學(xué)一線工作學(xué)習(xí)的老師、同學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科的特點更加明顯地體現(xiàn)出分化的嚴(yán)重性與可怕性， 這種不容樂觀的狀況直接影響著大面積數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。細(xì)想之，造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因在哪？如何預(yù)防嚴(yán)重分化？

關(guān)鍵詞：控制;初中數(shù)學(xué);兩極分化

一、造成分化的原因

（一）缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素

對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。學(xué)習(xí)興趣的淡薄甚至缺乏是造成他們成績差的重要原因。學(xué)習(xí)意志則是為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力克服困難的心理活動，是學(xué)習(xí)能動性的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動總是與不斷克服學(xué)習(xí)困難相聯(lián)系的。初中數(shù)學(xué)相對小學(xué)而言，難度加深，教學(xué)方式變化較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性增強。在中小學(xué)銜接過程中，學(xué)生適應(yīng)性及學(xué)習(xí)意志的強弱直接關(guān)系到分化的嚴(yán)重性與否.而現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)屬于被動學(xué)習(xí)，許多學(xué)生在課堂上，老師叫動手才動手，他們只充當(dāng)課堂上的一位聽眾，也從不訂計劃，坐等上課，課前也沒有做充分的預(yù)習(xí)，對老師要上的課的內(nèi)容不了解，上課只是忙于記筆記，課后又不注重復(fù)習(xí)，沒聽到“門道”，更有甚者，什么也不做，神游四方。

（二）思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求

初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數(shù)學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個體差異也比較大，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。而現(xiàn)在大部分學(xué)生學(xué)不得法，他們總是停留在對老師解題方法的模仿，沒有對題目的本質(zhì)進(jìn)行認(rèn)真的分析，不能對同類型的題目做到舉一反三，課后不能及時鞏固、總結(jié)，尋找知識間的關(guān)系。對于老師布置的作業(yè)，敷衍了事，抱著交了就行的態(tài)度，亂套題型，對概念、法則、公式.定理，一知半解，機械模仿，死記硬背。也有的晚上加班加點，白天卻無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果事倍功半，收效甚微！

二、提高數(shù)學(xué)成績，防止學(xué)生分化應(yīng)采取的教學(xué)決策

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

俗話說：興趣是最好的老師，因此學(xué)生能否對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣并且能自覺去鉆研，是提高數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要精心備課才能開講生趣、授中激趣。要把微笑帶進(jìn)課堂、把激情帶進(jìn)課堂、把魅力帶進(jìn)課堂。

2.尊重賞識學(xué)生，為學(xué)生樹立信心。要設(shè)計不同層次問題，不同類型、不同水平題目，使每個學(xué)生都有機會參與活動，展示才華，都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，從而樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3.利用作業(yè)和錯題積累本，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對學(xué)生作業(yè)的批改，不僅判斷正誤，還要加些評語，溝通師生之間的感情，加強師生間的交流。

4.教會學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，并在教學(xué)過程中加強學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。我對學(xué)生提出的最基本要求是“三會”：會聽講，會學(xué)習(xí)，會做作業(yè)。我經(jīng)常告訴學(xué)生的一句話是：學(xué)習(xí)是自己的事，別人是無法代替。

會聽講：既做好課前準(zhǔn)備，細(xì)心傾聽老師的講解，耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，全神貫注，集中精力;會學(xué)習(xí)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括仔細(xì)觀察，善于總結(jié)，獨立思考，獲取信息，提出問題，不懂就問。合作學(xué)習(xí)，自我評價等。我用我自己的實踐經(jīng)歷告訴學(xué)生：處處留心皆學(xué)習(xí)，學(xué)了就會有用。因此要求學(xué)生經(jīng)常提醒自己，要向書本學(xué)習(xí)，向老師學(xué)習(xí)。向同學(xué)學(xué)習(xí)，從生活中學(xué)習(xí);會做作業(yè)：要求學(xué)生先復(fù)習(xí)再做作業(yè)。作業(yè)時，思考可能涉及到的方法、技巧，并以要求書寫規(guī)范開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生會做作業(yè)。教師在布置作業(yè)時，要注意分層次，難易適度，量不要大，要注意加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成作業(yè)。有老師問：學(xué)生完成作業(yè)困難很大，該怎么抓好學(xué)生作業(yè)？我認(rèn)為：

（1）分小組學(xué)習(xí)，同學(xué)間互相督查。

（2）每天校內(nèi)留有完成作業(yè)的時間。

（3）開好認(rèn)真做作業(yè)的主題班會。

（4）親近學(xué)生，留階梯性作業(yè)，后五分之一學(xué)生要留少而精的作業(yè)。

（5）家校合作，共同督促檢查。

（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)

針對學(xué)困生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，從初一代數(shù)教學(xué)開始就加強抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程。教學(xué)時，應(yīng)加強數(shù)學(xué)的直觀性教學(xué)以吸引學(xué)困生的注意力。再有，應(yīng)加強數(shù)學(xué)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動、有趣。課堂教學(xué)中教師更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，恰當(dāng)運用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（三）用特別的關(guān)注，樹立學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信

對學(xué)困生，在課上給予特別的關(guān)注，增強他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。對這些學(xué)生要降低門檻，放寬要求，經(jīng)常有意地把一些簡單的題留給他們完成，培養(yǎng)他們的成就感，從而增強其求知欲望。練習(xí)時，注意到分層要求，經(jīng)常出兩組題，對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生只要求做第一組。在練習(xí)巡視時，關(guān)注基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，及時給予輔導(dǎo)，使他們一節(jié)課下來有所收獲，久而久之，使他們樹立了“我也行”的自信。再有要用耐心的補課，幫助學(xué)困生消化知識。要告訴學(xué)生：比別人優(yōu)秀并無任何高貴之處，真正的高貴在于超越從前的自我。