高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑探究

張瑞

摘 要：當前高職大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育面臨著環(huán)境不完善、大學生創(chuàng)業(yè)意識不強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學科體系不完善、師資隊伍缺乏、實踐環(huán)節(jié)薄弱等問題，可采取營造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生團隊、加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)、強化實踐活動環(huán)節(jié)、加強政府和社會各界的支持力度等措施。

關(guān)鍵詞：高職大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑;探索

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀

大學生創(chuàng)業(yè)已引起了社會各方面的關(guān)注，國家不斷推出針對大學生創(chuàng)業(yè)的各種優(yōu)惠政策，鼓勵和支持大學生自主創(chuàng)業(yè)。各地政府部門也都推出了針對大學生的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心等，以此鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。

雖然近年來，大學生的自主創(chuàng)業(yè)熱情仍然不減，但是，真正加入自主創(chuàng)業(yè)行列的人卻逐年減少。目前我國大學生創(chuàng)業(yè)還僅僅處于起步階段，自主創(chuàng)業(yè)的實際人數(shù)不多，占大學生總數(shù)的比例不大。自主創(chuàng)業(yè)科技含量低，成功率低。大學生在校參加的自主創(chuàng)業(yè)計劃大賽中，大多數(shù)項目都是關(guān)于高新技術(shù)的。一旦學生畢業(yè)脫離學校后，要憑個人之力創(chuàng)辦高科技企業(yè)，卻往往顯得勢單力薄。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境還有待完善

盡管各高校大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，但實際上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)力度不夠。還沒有形成尊重、支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。另外，社會大環(huán)境對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動存在一定的阻礙。盡管國家對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在政策上有所傾斜，但是對于一些實際的便利，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金的籌集等方面，還沒有具體的政策。

（二）大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有待加強

受到經(jīng)驗缺乏和專業(yè)水平的限制，很多大學生并未真正意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的重要性，僅僅是應(yīng)學校的學分規(guī)定要求而進行相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，缺乏興趣的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的樹立.有的學生雖然有很多創(chuàng)新的想法，但普遍對自身的能力表示不自信，又得不到必要的幫助和指導(dǎo)，使得參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性不高。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學科體系不完善

很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置比較單一，多以講座的形式進行，沒有系統(tǒng)性，尤其缺乏對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的教育和培訓(xùn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程未能與專業(yè)培養(yǎng)計劃相結(jié)合，體現(xiàn)專業(yè)特色。

（四）缺乏具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的經(jīng)驗豐富的師資隊伍

目前高校補充師資力量時過于追求高學歷，過于強調(diào)新增教師的科研潛力。大多數(shù)專業(yè)課程教師專業(yè)面狹窄，缺乏企業(yè)管理實戰(zhàn)經(jīng)歷和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體驗，講課只能紙上談兵，無法使學生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中真正獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感受。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的途徑探索

一是課程建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)要求我們明確課程建設(shè)的目標、體系、過程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于整個高校教學過程當中，使得高校的教學水平始終可以緊跟社會潮流;在課程培養(yǎng)過程中應(yīng)當重視對大學生人生觀、價值觀、世界觀的引導(dǎo);開展多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，實現(xiàn)學術(shù)性的專業(yè)知識課程教育、高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動課程教育和學生的綜合素質(zhì)拓展課程相結(jié)合。

二是激勵機制。我們應(yīng)當在保證大學生完成學業(yè)的前提下培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進一步完善高校學習評價體系，實行彈性學分制;舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的競賽，對于優(yōu)勝者提供合理的獎勵;設(shè)置相關(guān)的基金，形成合理競爭、相互促進的有效的激勵體制。

三是實踐機會。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中應(yīng)當給大學生提供足夠的實踐機會來鍛煉大學生的能力。鼓勵勤工儉學，允許大學生在校內(nèi)在不影響學習生活的前提下組建創(chuàng)業(yè)社團，身體力行，鍛煉能力，建立完善的產(chǎn)學研體系，將大學生的自身需要與企業(yè)需要相對接，吸納優(yōu)秀的大學生科研以及創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化。在實踐的過程中鍛煉大學生的創(chuàng)業(yè)品格、能力，以及對接企業(yè)與學生需求，促進大學生創(chuàng)業(yè)的成功。

四是外部支持。通過社會支持，在校園中營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，促進大學生廣泛參與。同時可以借助社會力量對大學生進行有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以講座或者論壇的形式邀請成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)者以及知名企業(yè)家對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高;完善國家現(xiàn)有的各種政策，不斷建設(shè)完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的保障與教育體系。需要建立“政府、社會、學校”相協(xié)作、互相配合的、各個主體之間良性互動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系，通過體制機制創(chuàng)新，解決大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的一系列挑戰(zhàn)。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的能力綜合且復(fù)雜，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者的培養(yǎng)需要高校、政府、企業(yè)、社會以及市場的協(xié)同合作才能實現(xiàn)。高校應(yīng)當做到有的放矢，針對當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的多種不足來設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培訓(xùn)體系，最終形成多主體協(xié)同的、高效有力的、目標明確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

參考文獻：

[1] 肖秋生，費美娟大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的問題及對策研究，[J]山東青年，2014.2.