中職工科類學校汽車專業(yè)英語功能性教學的實踐應用探析

【摘要】在中等職業(yè)學校全面推進課程改革的背景下，中職專業(yè)英語教學也應該逐步凸顯出相應的專業(yè)教育特色，為學生的未來職業(yè)發(fā)展而服務。而對于中職工科類學校的專業(yè)英語教學來說，要想切實改善當前專業(yè)英語的教學現(xiàn)狀，促使專業(yè)英語教學的功能性得到顯著的提升，就應該嘗試開展英語功能性教學，對學生的專業(yè)英語能力加以培養(yǎng)。本文基于中職工科類學校汽車專業(yè)英語功能性教學進行分析，希望能夠為汽車專業(yè)英語教學現(xiàn)狀的改善和教學質(zhì)量的提升提供相應的支持。

【關鍵詞】中職工科學校 汽車專業(yè)英語 功能性教學 實踐應用

中等職業(yè)教育將培養(yǎng)學生的服務能力、促使學生順利就業(yè)作為基本的教育宗旨，重點在于培養(yǎng)技能型和應用型人才，在社會建設過程中承擔著重要的人才培養(yǎng)責任。而中職專業(yè)英語教學對中職人才培養(yǎng)工作的開展產(chǎn)生著極其重要的影響，也受到中職教研部門和英語教師的高度關注。但是，現(xiàn)階段，我國中職學校專業(yè)英語教學還存在一定的問題，學生英語基礎薄弱、學習動機不強，甚至對教師的教育活動存在抗拒心理等問題嚴重限制了專業(yè)英語教學的優(yōu)化開展，對學生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也產(chǎn)生著一定的不良影響，因此針對汽車專業(yè)學生英語學習現(xiàn)狀，教師在探索教育改革的過程中應該將就業(yè)作為基本的導向，基于實用、夠用原則開展教育活動，保證不同層次的學生都能夠得到有針對性的指導。本文以功能性教學為例進行分析，希望能夠切實改善當前中職工科學校汽車專業(yè)英語教學現(xiàn)狀，對學生的專業(yè)英語能力實施全面的指導，為學生良好專業(yè)英語能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

一、中職工科類學校汽車專業(yè)英語教學現(xiàn)狀

中職工科類學校生源一般相對復雜，學生的英語學習能力和對英語知識的掌握情況普遍較差，在進入到中職工科類學校汽車專業(yè)進行學習后，整體學習效果偏低，在一定程度上導致傳統(tǒng)的統(tǒng)一教學模式已經(jīng)無法滿足不同學生的多樣化學習需求，對汽車專業(yè)英語教育質(zhì)量的提升產(chǎn)生了一定的限制性影響。一方面，中職工科類學校汽車專業(yè)學生英語基礎相對薄弱，在進入到學校前一般并未接受過相對系統(tǒng)的英語教育，不僅英語知識基礎弱，專業(yè)英語學習能力也偏低，在教師使用傳統(tǒng)教學模式開展英語教學的過程中，部分學生無法跟上教師的進度，學習效果較差，嚴重限制了學生的全面發(fā)展。另一方面，中職工科類學校學生一般認為英語學習對其未來發(fā)展的輔助相對較小，甚至部分學生認為在畢業(yè)后不會使用汽車專業(yè)英語，因此學習動機不強，學習積極性較差，也不利于學生學習效果的不斷強化。此外，中職學校的教師在開展汽車專業(yè)英語教學的過程中往往采用傳統(tǒng)單一的教學模式，教學趣味性較低，無法對學生產(chǎn)生強大的吸引力，甚至嚴重者會造成學生對教師的教育活動產(chǎn)生抗拒心理，也影響了學生對汽車專業(yè)英語的學習，不利于中職學校將學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的實用型人才。因此，要想改善當前中職教育現(xiàn)狀，對汽車專業(yè)學生專業(yè)英語學習能力加以培養(yǎng)，還應該進一步加強對學生英語教學的重視，積極探索更為科學的教學模式，增強英語教學的趣味性和吸引力，對學生實施科學的教育和指導，讓學生真正認識到學習專業(yè)英語的重要性，進而促使學生自覺投入到專業(yè)英語學習過程中，為學生未來獲得良好的職業(yè)發(fā)展提供相應的保障。

二、功能性教學在中職汽車專業(yè)英語教學中的實踐過程和應用策略

基于當前中職汽車專業(yè)英語教學現(xiàn)狀，中職學校的英語教師要想進一步提升學生的英語學習效果，將學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)英語專業(yè)人才，就應該采取一定的措施逐步改善當前英語教學現(xiàn)狀，嚴格遵循實用、夠用的原則開展課堂教學，并將就業(yè)作為基本教學導向，讓不同層次的學生在教育實踐中都能夠接受相對科學的教育和指導，促使學生的專業(yè)英語學習能力得到不斷提升，真正將學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)實用型人才，保證學生在進入到工作崗位后能夠獲得企業(yè)的認可。

1.對教材進行功能性整合。中職工科類學校汽車專業(yè)當前所使用的汽車英語教材基本以《汽車專業(yè)英語》為主，書中每一章節(jié)的第一部分是對汽車專業(yè)詞匯的解析，第二部分為課文閱讀教學內(nèi)容，第三部分是口語和對話訓練部分內(nèi)容，第四部分是提升性閱讀。而中職工科汽車專業(yè)的學生所掌握的詞匯量基本無法達到教學要求，學生對每一章節(jié)相關內(nèi)容的學習具有較大的難度，因此無法在限定的時間內(nèi)完成對相關知識的學習，學生的學習效果較差，英語教學實踐中對學生英語知識應用能力的培養(yǎng)也無從談起?；诖?，在功能性教學思想的指導下，要想保證汽車專業(yè)英語教學效果就應該嘗試對教材進行適當?shù)恼?，以實用性教學和學生就業(yè)為導向?qū)滩闹械慕虒W內(nèi)容進行合理調(diào)整，增強教材內(nèi)容與功能性教學的契合性。本次調(diào)整堅持職業(yè)教育中“實用、夠用”的原則，適當?shù)膶滩闹胁环蠈W生專業(yè)發(fā)展的長篇閱讀材料加以刪除，并配合汽車專業(yè)學生的英語學習需求和學習進度，以及汽車專業(yè)學生未來就業(yè)發(fā)展需求，適當?shù)脑黾恿藢嵱眯韵鄬^強的Health and Safety， Automobile Body， Automobile Electrical Equipment， Working at a 4S Store， Auto Recall，Exhibition，Insurance， Claims等方面的知識，英語教材的功能性得到了良好的凸顯，有利于教師基于學生職業(yè)發(fā)展開展專業(yè)英語教學，中職工科類學校專業(yè)英語教學質(zhì)量也會得到明顯的提升。

2.對英語詞匯實施功能性教學。對英語詞匯實施功能性教學可以具體劃分為兩個方面的內(nèi)容，即詞匯選擇的功能性探索以及詞匯教學策略的功能性探索。

對于詞匯選擇的功能性探索來說，汽車專業(yè)英語教學要求學生能夠掌握與汽車相關的大量詞匯，即包含汽車專業(yè)術語，也具有一些汽車行業(yè)中的習慣用語，學生對這些知識的學習具有一定的難度。因此為了提升教學效果，教師可以對教材中的相關詞匯實施功能性刪改。如針對Automobile Engine這部分教學內(nèi)容，按照教材的設定教師在教學實踐中應該將two-stroke、four-stroke、in-line、V- type等詞匯作為重點教學內(nèi)容，實施專項講解。但是這些詞匯的專業(yè)性相對偏低，不利于學生掌握汽車方面的專業(yè)英語知識。此時，遵循專業(yè)英語的學習原則，教師可以對重點詞匯進行適當?shù)恼{(diào)整，將其轉(zhuǎn)變?yōu)?gasoline engine， diesel engine， crankshaft， valve gear， connecting rods等與汽車專業(yè)存在較大聯(lián)系的功能性詞匯，對學生實施有針對性教育，促使中職汽車專業(yè)英語教學的作用得到充分的發(fā)揮，最終達到理想的英語教學效果。

對于詞匯教學策略的功能性探索來說，在中職汽車英語中，詞匯教學是較為重要的組成部分，并且學生對相關詞匯的學習難度相對較大?；诖耍處熃Y(jié)合中職汽車專業(yè)英語教學內(nèi)容探索功能性教學應用措施，合理設置層次性教學目標，對學生實施相應的專業(yè)英語教育指導。在具體專業(yè)英語教學實踐中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容嘗試使用極易教學策略、認知教學策略、補償教學策略等，促使學生逐步掌握相關英語詞匯，獲得良好的學習效果。如基于記憶學習策略的探索，教師可以引導學生使用聯(lián)想記憶法對汽車專業(yè)英語進行學習，讓學生借助較為基礎的知識完成對相關汽車專業(yè)英語知識的聯(lián)想，進而掌握更多的專業(yè)英語詞匯。如針對汽車英語中較為基礎的“cylinder”氣缸一詞，教師引導學生進行聯(lián)想，可以逐步促使學生掌握單缸——single cylinder、多缸——multi-cylinder、氣缸體——cylinder block、氣缸蓋——cylinder head等詞匯，讓學生逐步構(gòu)建相對完整的知識體系，為學生深入學習汽車專業(yè)英語知識提供相應的保障。

3.對英語閱讀教學實施功能性探索。中職工科類學校汽車專業(yè)的英語教材中一般會為學生提供長篇的英語閱讀材料，這些英語閱讀材料雖然也能夠幫助學生完成對汽車英語知識的學習，但是從整體上看，會對學生的英語學習積極性產(chǎn)生嚴重的不良影響，甚至造成學生喪失英語學習的興趣，對學生未來發(fā)展產(chǎn)生限制性影響。特別是在傳統(tǒng)教學模式下，教師對長篇閱讀材料實施單一的講解，將語法和句型講解作為重點內(nèi)容，教學枯燥乏味，不僅學生的學習興趣逐漸喪失，英語教學效果也相對較差?；诖耍新氃盒５膶I(yè)英語教師在教學實踐中應該將學生閱讀興趣的培養(yǎng)作為重點內(nèi)容，始終借助興趣引導對學生實施英語教育活動，讓學生基于學習興趣配合教師的教育活動，并逐步增強學生的英語學習信心，為汽車專業(yè)英語教學效果的強化提供相應的保障。如針對汽車柴油發(fā)動機相關閱讀文段組織學生進行填空練習，為了保證教學效果，教師可以對填空內(nèi)容進行功能性調(diào)整，將文段的關鍵詞和重點詞作為填空內(nèi)容，并通過引導學生對同義詞和反義詞等變換理解，讓學生逐步理解文段，在練習中深入了解文段內(nèi)容，促使學生通過完成填空訓練逐步提升自身學習信心，為學生英語學習興趣的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。這樣，經(jīng)過系統(tǒng)的學習，學生汽車專業(yè)英語學習興趣能夠得到良好的培養(yǎng)，不僅有助于學生未來職業(yè)發(fā)展，對中職學校整體教育質(zhì)量的提升也產(chǎn)生著一定的積極影響。

綜上所述，當前中職工科類學校汽車專業(yè)英語教學還存在一定的問題，對學生就業(yè)優(yōu)勢的提升以及學生未來發(fā)展產(chǎn)生不利影響。因此在新課程改革理念的影響下，中職學校汽車專業(yè)英語教師應該注意開展功能性教學，對教學活動進行合理調(diào)整，切實增強專業(yè)英語教學與學生職業(yè)發(fā)展的契合性，為學生未來發(fā)展提供堅實的保障。唯有如此，中職工科類學校汽車專業(yè)英語教學才能夠逐步取得良好的發(fā)展成效，學生未來崗位適應能力也能夠得到明顯的增強。

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作者簡介：鄧偉銳（1986.7-），男，漢族，廣東廣州人，本科，講師，研究方向：中職英語教學；學生管理。