興趣、記憶與大學英語詞匯教學

王玉潔++郭有志

【摘要】詞匯是構成語言的三大要素之一，學習詞匯是英語學習的基礎。相對于語音、語法而言，詞匯是最關鍵也是最耗時的一部分，英語詞匯教學始終是英語教學的一大難題。接下來，本文將結合興趣記憶法對大學英語教學的意義，探討興趣教學法大學英語教學中的應用。

【關鍵詞】興趣記憶教學法 大學英語 意義 應用

一、引言

詞是構成語言的基本單位，要學好英語，必須掌握一定數(shù)量的詞匯。在英語中，詞匯構成了詞組，詞組構成了句子，句子構成了段落，段落組成了文章，由此可見，詞匯對于英語學習的重要性。常言道：興趣是最好的老師，無論是對于英語詞匯的學習，還是對于英語其他方面的學習，都離不開興趣的激發(fā)。采用興趣記憶法進行教學不僅可以實現(xiàn)學生學習興趣的提升，還可以實現(xiàn)教學效果以及教學質量的改善，促進大學生對于英語的詞匯的學習。由此可見，探討興趣、記憶與大學英語詞匯教學的重要意義。

二、興趣記憶法對大學英語教學的意義

1.激發(fā)學生學習興趣。興趣記憶法，顧名思義，就是要激發(fā)學生對于詞匯學習的興趣，因此，采用興趣記憶法進行教學，首先最大的好處就是可以激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，教師大都將注意力投放在課堂教學內容的講解上，對于詞匯的學習往往是一帶而過，久而久之，學生便失去了對于英語詞匯的學習興趣，更是不了解詞匯學習的重要性。而在興趣記憶教學法的應用下，針對于課堂教學，教師采用游戲教學法、知識競賽激趣法以及情境故事激趣等多種方法實現(xiàn)學生對于詞匯的學習興趣的提升。

2.增強師生之間互動，改善課堂教學效果。傳統(tǒng)的教學環(huán)境下，在課堂教學的過程中，教師大都呈現(xiàn)一言堂教學模式，即教師講、學生聽的教學模式，師生之間缺乏一定的互動，進而導致課堂無論是教學氛圍還是教學效果都不是很理想。而在興趣記憶教學法的幫助下，教師開始采用多種教學活動進行教學，一方面來說這些教學活動的設置可以提升學生對于詞匯的學習興趣，另一方面來說，設置這些教學活動可以增強師生之間的互動，進而提升課堂的教學效果以及教學質量。

三、興趣記憶法在大學英語教學中的應用

1.游戲激趣教學法法。無論是對于中小學階段的學生來說，還是對于大學生來說，游戲教學法都是最有效的教學方法，在做游戲的過程中，學生的身心得以放松，參與的積極性以及主動性也比較高，因此學習效果也是比較理想的，在大學英語詞匯教學的過程中應用這一教學方法再恰當不過。

2.知識競賽激趣記憶法。所謂的知識競賽激趣記憶法，指的是教師可以定期舉辦詞匯比賽，進而利用這些詞匯比賽激發(fā)學生對于詞匯學習的積極性以及主動性，因例如，教師可以將學生分成不同的小組，然后教師將事先準備好的競賽內容發(fā)放給大家，知識競賽的內容和考試一樣，教師會將所有的內容制作成一張總分數(shù)為100分的卷紙，并規(guī)定競賽的時間為40分鐘。在規(guī)定時間內完成速度最快且小組累計分數(shù)最高的一組最終獲得勝利。采用這種知識競賽的方式，即可以激發(fā)大家對于大學英語的學習興趣，又可以強化大家對于單詞的記憶，同時還可以提升團隊的合作力，提升學生的協(xié)作精神，進而為以后的就業(yè)奠定一定的基礎。

3.情境故事激趣記憶法。除了以上的教學法以外，教師還可以通過情境故事來激發(fā)學生對于單詞的學習興趣，強化他們對于單詞的記憶。單依靠背誦單詞的方式記憶單詞，雖然也可以實現(xiàn)對于單詞記憶，但是無論是學習積極性還是學習效果都不是很理想，相反，假設教師可以將這些單詞組合在一起創(chuàng)設一定的教學情境，不僅可以實現(xiàn)對于單詞的學習，還可以加強學生對于單詞的記憶。對于情境故事教學法，舉個簡單例子來說明，就是這樣：當學習單詞“marry/congratulation/apart/bride”，教師便可以利用這幾個單詞創(chuàng)設一定的情境“昨天，Jack 和Rose終于結婚（marry）了，雖然Rose的父母還是不太同意這一段婚姻，但值得高興的是，他們還是走到了一起，她終于成了他的新娘（bride），這是一件多么值得高興的事情。在這里嗎，我們衷心祝賀（congratulation）這一段新人，百年好合，永不分離（apart）”。采用這樣的一種教學方法進行教學，不僅可以幫助學生加強對于單詞的記憶，還可以激發(fā)學生的學習興趣，最重要的是，還可以強化對于單詞的應用，實現(xiàn)寫作能力的提升以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、結束語

綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)，在大學英語詞匯教學中采用興趣記憶教學法，不僅可以實現(xiàn)學生興趣的提升，還可以增強師生之間的互動，提升課堂的教學效果以及教學質量。希望在與之對應的一系列的教學方法的應用下，大學英語詞匯課堂教學可以得到明顯地改善以及提升，進而為我國英語教育事業(yè)的發(fā)展做出一定的貢獻。

參考文獻：

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[3]安杰拉·庫茲.事半功倍教英語.教育科學出版社，2009-12.

作者簡介：

王玉潔（1984-），女，漢族，山西河津人，碩士，助教，研究方向：應用語言學及英語教學法。

郭有志（1986-），男，漢族，山東蓬萊人，碩士，助教，研究方向：日語語言學。