淺析中職語文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

楊永明

摘要：作為職業(yè)教育中最基礎(chǔ)的學(xué)科，語文的教學(xué)一直以來是教育工作的重點(diǎn)。在中職學(xué)校，由于受到職業(yè)教育教學(xué)特性的影響，中職語文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)與普通語文教學(xué)有著明顯不同，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)被列入到中職語文教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，成為中職語文課堂教學(xué)的重要指標(biāo)。本文將就中職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵，中職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的注意事項(xiàng)，以及如何在中職語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力等問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)；學(xué)生職業(yè)能力；能力培養(yǎng)

前言

在學(xué)校與社會(huì)的過渡階段，學(xué)生有著學(xué)習(xí)積累社會(huì)與工作經(jīng)驗(yàn)的雙重任務(wù)，職業(yè)學(xué)校如果無法為學(xué)生提供職業(yè)能力的培養(yǎng)，那么它在一定程度上便會(huì)失去教育的社會(huì)意義。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，要求進(jìn)入社會(huì)的人才必須具備一定的職業(yè)能力，因此，學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)便成了中職語文教學(xué)的重要任務(wù)。

一、中職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵及意義

1.學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

在中職學(xué)校，學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容主要包括以下兩個(gè)方面，一是職業(yè)規(guī)范的能力要求，二是職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生這兩方面的能力與意識(shí)對(duì)其今后的發(fā)展有著直接的影響，特別是在當(dāng)今社會(huì)，市場競爭十分激烈，員工的能力素質(zhì)與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和生存發(fā)展息息相關(guān)，所以，企業(yè)對(duì)中職畢業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的考察有著嚴(yán)格的要求和迫切的需要。在社會(huì)上，中職院校的學(xué)生培養(yǎng)工作已具備一定的社會(huì)功能，即為社會(huì)輸送人才，并確保人才質(zhì)量，而對(duì)于質(zhì)量的解讀，則主要表現(xiàn)在職業(yè)能力上[1]。

2.職業(yè)能力培養(yǎng)的意義

首先，語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，在文化課程中占有較大的比重，它對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)提升起著積極的作用。只有職業(yè)能力極強(qiáng)的人才是符合我國勞動(dòng)力市場需求的。職業(yè)院校肩負(fù)著為社會(huì)和企業(yè)輸送人才的重任，在教育與培訓(xùn)中，只有不斷將職業(yè)能力的各個(gè)元素滲透到教育教學(xué)的每一個(gè)科目上，才能提升培養(yǎng)的效果。其次，中職語文的教育教學(xué)能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與職業(yè)觀。在職業(yè)能力中，職業(yè)觀是其重要的元素組成，學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，并在社會(huì)活動(dòng)中運(yùn)用職業(yè)能力充分發(fā)揮職業(yè)價(jià)值，才是正確職業(yè)觀的具體表現(xiàn)。最后是當(dāng)前我國的教育體制改革對(duì)中職語文的教育功能提出了更加明確的要求，即中職學(xué)校的語文教育在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面要以專業(yè)和市場的需求為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生個(gè)體優(yōu)劣選擇并培養(yǎng)其優(yōu)異的職業(yè)能力，在職業(yè)崗位上充分發(fā)揮才能，為社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

二、中職語文教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)的注意事項(xiàng)

語文學(xué)科有其自身的特征，作為基礎(chǔ)語種的學(xué)習(xí)，語文的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)課堂中教師與學(xué)生語言文字間的交流與互動(dòng)。結(jié)合語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)，語文老師可以充分利用各種有效的教學(xué)手段，在培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想認(rèn)知以及職業(yè)取向等方面為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)與支持，但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中還存在著很多問題，需要教師更好地發(fā)揮教學(xué)功能，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力。具體地說，教師首先要注意將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)踐結(jié)合。語文能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)目的是為學(xué)生今后步入社會(huì)適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)，是為提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和工作能力服務(wù)的，因此，教師的教學(xué)必須要注重專業(yè)性與社會(huì)性的結(jié)合。其次，要特別關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，將語文知識(shí)的學(xué)習(xí)與對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注結(jié)合在一起，努力保證教學(xué)內(nèi)容能夠?qū)崟r(shí)追蹤社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新成果、追蹤學(xué)生的最新思想動(dòng)態(tài)，以便幫助學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中更好地發(fā)展和更快地融入社會(huì)。

三、中職語文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

在適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化中，較強(qiáng)的交際能力是有利于職業(yè)發(fā)展的基本技能，與中職語文教學(xué)目標(biāo)也有著直接的契合性，所以在中職語文教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)交際能力的目標(biāo)滲透到課堂教學(xué)中。例如，通過提供更多的口語表達(dá)機(jī)會(huì)讓學(xué)生的表達(dá)能力得到提升，或者設(shè)置各種問題形成討論交流小組，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及口語表達(dá)和交際溝通能力。以《說話要文明禮貌》為例，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，制定一個(gè)諸如旅游行業(yè)服務(wù)的特定工作場景，讓學(xué)生扮演各式各樣的角色。角色之間形成各種對(duì)話，以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行各種目的的交流，從而達(dá)到提高學(xué)生自主表達(dá)、培養(yǎng)交際溝通能力的目的。此外，教師還可以制定有關(guān)面試求職的場景，制定符合學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)規(guī)劃，讓學(xué)生在不斷的情境磨練中提升交際溝通能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力

在社會(huì)的各種交際中，應(yīng)變能力很大程度上反映了一個(gè)人的情商以及職業(yè)素養(yǎng)。在中職教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，有助于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后在處理企業(yè)的各種事務(wù)時(shí)能夠及時(shí)準(zhǔn)確地做出判斷，從而提高工作效率[2]。教師在語文教學(xué)課堂上針對(duì)學(xué)生應(yīng)變能力的訓(xùn)練可以采用情境教學(xué)法加以實(shí)現(xiàn)，比如，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)設(shè)置各種完善的在職情境，如文秘的工作是協(xié)助企業(yè)管理者處理各種日常事務(wù)，而教師在各種情境中設(shè)置不同的突發(fā)事件盡可能對(duì)學(xué)生的文秘工作進(jìn)行干擾，以鍛煉學(xué)生的臨場應(yīng)變能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)從小養(yǎng)成，它屬于非智力的因素，但很多學(xué)生在各種重要的考試中因自身的心理素質(zhì)較差而無法發(fā)揮真實(shí)水平，因此，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)是中職語文教師課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要內(nèi)容與任務(wù)。在進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)以前，教師自身首先應(yīng)該具備優(yōu)秀的心理素質(zhì)，只有在自身具備良好心理素質(zhì)的情況下，才能全面且明確地了解心理素質(zhì)好壞的各種表現(xiàn)，才能在幫助學(xué)生培養(yǎng)心理素質(zhì)的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決方法[3]。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程中要充分尊重學(xué)生，以尊重為前提，以營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境為條件，逐漸培養(yǎng)心理素質(zhì)。最后，教師要通過細(xì)節(jié)觀察及時(shí)準(zhǔn)確地找到每一個(gè)學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)不良心理的情況，并根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異性對(duì)個(gè)體學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的素質(zhì)教育，幫助學(xué)生克服不良心理。比如，在課堂教學(xué)完成后的一些作業(yè)或任務(wù)的布置中，教師可以有意識(shí)地準(zhǔn)備一些開放性問題，這些問題無關(guān)對(duì)錯(cuò)，卻能夠準(zhǔn)確測試出學(xué)生的心理活動(dòng)，教師要保證學(xué)生都能遵循自身意愿進(jìn)行回答。針對(duì)學(xué)生給出的偏激答案，教師要及時(shí)給予參考意見，發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，與學(xué)生有效進(jìn)行溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極面對(duì)自身在個(gè)性等方面存在的問題，并且在合作、互動(dòng)的交流中敞開心扉，實(shí)現(xiàn)良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)鍛煉。

四、結(jié)束語

社會(huì)型的職業(yè)人才需要高水平的文化素養(yǎng)，高層次的綜合能力，也需要能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)能力以及能滿足社會(huì)需求的職業(yè)能力，這些組成了社會(huì)型人才的必備素質(zhì)。因此，在轉(zhuǎn)型的中職教育階段，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中將這些必備元素當(dāng)作學(xué)生能力培養(yǎng)的重要目標(biāo)。在中職教育中，由于語文科目是最重要的文化基礎(chǔ)課，所以其蘊(yùn)含的職業(yè)能力培養(yǎng)因素很容易被教師所忽略。中職語文教師必須明確中職學(xué)生的教育目標(biāo)和教學(xué)核心，通過結(jié)合各種有效教學(xué)手段和學(xué)生專業(yè)化差異等因素，真正將語文的文化教育功能滲透到職業(yè)能力培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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