高二學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)成績(jī)的相關(guān)性分析

熱依拉?阿布都熱西提

【摘要】高二學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮直接影響其數(shù)學(xué)成績(jī)，同時(shí)數(shù)學(xué)焦慮程度的不同在數(shù)學(xué)成績(jī)上會(huì)有所體現(xiàn)，可以說(shuō)數(shù)學(xué)焦慮程度越嚴(yán)重，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就越不理想，二者之間為線性關(guān)系.本文針對(duì)數(shù)學(xué)焦慮和數(shù)學(xué)成績(jī)之間的關(guān)系進(jìn)行了分析，并提出了緩解數(shù)學(xué)焦慮的具體措施.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)焦慮；數(shù)學(xué)成績(jī)；高二學(xué)生

一、前 言

焦慮這種情緒狀態(tài)緊張不安并且有一定恐懼情緒在其中，往往是因?yàn)閭€(gè)體無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，挫傷了自尊心和自信心而產(chǎn)生的，也可能是因?yàn)樵黾拥膬?nèi)疚感和挫敗感而產(chǎn)生.數(shù)學(xué)焦慮這種情緒體驗(yàn)，正是因?yàn)閭€(gè)體不能順利地完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，或是在參加數(shù)學(xué)考試的時(shí)候遇到了困難等，生理方面變得緊張、不安并且畏懼等.學(xué)生如果經(jīng)常遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題，但是又不能順利將其解決的時(shí)候就會(huì)有數(shù)學(xué)焦慮這種消極反應(yīng)產(chǎn)生，焦慮的時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)質(zhì)疑自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力了，不能用積極的態(tài)度去對(duì)待后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最終完全喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)成績(jī)，而數(shù)學(xué)成績(jī)的不理想又會(huì)使焦慮更加嚴(yán)重，陷入一個(gè)不良的循環(huán)之中.所以數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)焦慮給予足夠的重視，想辦法進(jìn)行緩解，才能使學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候效率更高.高二學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力是比較大的，而且數(shù)學(xué)課程也具有一定的難度，因此重視他們的數(shù)學(xué)焦慮具有更重要的意義，本文主要對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行了探究.

二、數(shù)學(xué)焦慮和數(shù)學(xué)成績(jī)之間的關(guān)系

1.數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)成績(jī)之間的關(guān)系非常顯著，在數(shù)學(xué)焦慮的四個(gè)維度中和數(shù)學(xué)成績(jī)關(guān)聯(lián)最大的就是數(shù)學(xué)考試焦慮；

2.高二數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)焦慮方面，性別差異是比較明顯的，可能是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)觀念中認(rèn)為男性為理性思維，而女性為感性思維，數(shù)學(xué)作為理性學(xué)科，所以女性的優(yōu)勢(shì)不明顯；

3.高二學(xué)生的數(shù)學(xué)焦慮在文理科方面差異顯著，理科生相比起文科生具有更高的數(shù)學(xué)焦慮程度，可能是因?yàn)槔砜粕鷮?duì)數(shù)學(xué)成績(jī)更加重視，在心理上會(huì)有更大的學(xué)習(xí)壓力，而文科生因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，所以不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)抱以太高的期望，不太容易產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想負(fù)擔(dān)，所以理科生更容易有焦慮心理的產(chǎn)生；

4.學(xué)生的數(shù)學(xué)焦慮程度和數(shù)學(xué)成績(jī)之間的關(guān)系明顯，同時(shí)學(xué)生在數(shù)學(xué)焦慮方面程度越高，數(shù)學(xué)成績(jī)就越不理想，因?yàn)槿祟惸X中的信息加工資源不是無(wú)限的，如果在其他與任務(wù)無(wú)關(guān)的方面投入太多，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)可利用的資源產(chǎn)生很大干擾.同理，學(xué)生焦慮程度高的話，很可能會(huì)受到以往成績(jī)的影響或是回想起學(xué)習(xí)中遇到的諸多困難等，難以集中思想進(jìn)行學(xué)習(xí)，分散了自身的注意力，自然就會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，也就難以取得理想的成績(jī)，造成考試成績(jī)的一再下滑.

三、緩解學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮的對(duì)策

1.幫助學(xué)生樹(shù)立其正確的觀念對(duì)待考試

眾所周知，我國(guó)教育屬于應(yīng)試教育，高考的成績(jī)決定了學(xué)生是否能被心儀的大學(xué)所錄取，所以學(xué)生對(duì)于自己的考試成績(jī)是非常重視的，尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科的成績(jī)顯得更為重要.如果學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中成績(jī)下滑，其數(shù)學(xué)焦慮很可能會(huì)提升不少，所以說(shuō)考試產(chǎn)生的焦慮是對(duì)數(shù)學(xué)焦慮影響最大的，想要幫助高二學(xué)生緩解數(shù)學(xué)焦慮的情緒，就必須幫助學(xué)生保持良好的心態(tài)來(lái)面對(duì)考試.教師需要做的就是不單純以考試分?jǐn)?shù)作為信息的反饋，考試的主要作用是對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，使老師了解學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的具體情況，在學(xué)生面前教師不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)的作用，“為了追求考試的高分而學(xué)習(xí)”這種想法本來(lái)就是錯(cuò)誤的，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用理性的態(tài)度、正確的觀念和平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待考試.

2.帶領(lǐng)學(xué)生從考試中吸取教訓(xùn)

考試結(jié)束后教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析考試情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，可以建立一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生對(duì)自己掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的具體情況有所了解，找出知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的漏洞，并且有針對(duì)性地進(jìn)行彌補(bǔ).在分析考試結(jié)果并找出原因的過(guò)程中，教師要注意區(qū)別對(duì)待，對(duì)于那些嚴(yán)重焦慮的學(xué)生要盡量從客觀方面尋找原因，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心.

3.多元化地進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，不僅可以使用多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，還可以從多方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià).例如以考試成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂觀察來(lái)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)；組織學(xué)生完成數(shù)學(xué)課題報(bào)告來(lái)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià).在評(píng)價(jià)的時(shí)候教師需要注意，要將學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果二者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái).高二學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的某一方面，并不能作為判定他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的所有依據(jù)，在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候一定要注重多元化、全方位和動(dòng)態(tài)性，這樣才能真正有效地緩解學(xué)生的數(shù)學(xué)焦慮.

【參考文獻(xiàn)】

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