對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)心理調(diào)查及分析

許恒梅

摘要：高校的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)重，獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)情況也備受關(guān)注。它不僅關(guān)系到學(xué)生及家庭的切身利益，更關(guān)系到獨(dú)立學(xué)院的生存及可持續(xù)發(fā)展。因此，作者就獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)心理進(jìn)行調(diào)查，分析研究獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生就業(yè)心理的狀況，把握他們的就業(yè)動(dòng)向，對(duì)學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作有一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；就業(yè)心理；現(xiàn)狀；對(duì)策

獨(dú)立學(xué)院是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院特殊的辦學(xué)模式與性質(zhì)決定了其學(xué)生就業(yè)心理既有普通高校學(xué)生的共性，又有其自身的特殊性。本文著眼于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)探究其就業(yè)心理狀況，對(duì)他們的心理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的對(duì)策，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)工作。

一、調(diào)查的基本情況

本次調(diào)查采取校園問卷的方式，單項(xiàng)選擇題為主，多項(xiàng)選擇為輔，另設(shè)一道開放式問題，調(diào)查面向廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院游戲系學(xué)生發(fā)放問卷130份，回收有效問卷120份，回收有效率92.3%，被調(diào)查學(xué)生按性別劃分，男生人67，女生 53 人，在進(jìn)行問卷調(diào)查的同時(shí)根據(jù)問卷內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別訪談。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)心理情況調(diào)查

參與調(diào)查的游戲系學(xué)生分為程序與美工兩個(gè)方向，大體上劃分為藝術(shù)類與非藝術(shù)類，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生總體上認(rèn)識(shí)到目前就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，也從自身的專業(yè)上了解獨(dú)立學(xué)院與一本學(xué)校的優(yōu)勢(shì)（表4）對(duì)于就業(yè)前景，總體上還不是很樂觀，40%的學(xué)生認(rèn)為就業(yè)前景不樂觀，43%的學(xué)生認(rèn)為較樂觀。調(diào)查關(guān)于就業(yè)心態(tài)中，27%的學(xué)生是自信可以找到自己滿意的工作，40%生處于沒有考慮的狀態(tài)，10%的學(xué)生表現(xiàn)出比較焦慮，23%的學(xué)生表示很茫然。（表3），（表1、表2）是學(xué)生在大四時(shí)期的就業(yè)期望值，學(xué)生選擇去向以就業(yè)為主，選擇的單位優(yōu)先考慮待遇及發(fā)展空間。影響就業(yè)心理因素中，自卑與從眾心理較為明顯，比例分別占18%、32%。表7-9是了解學(xué)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)的滿意度及學(xué)生希望學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)方面給與指導(dǎo)，具體內(nèi)容如下圖表示。

三、獨(dú)立學(xué)院就業(yè)心理問題及成因

1、自我認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，自卑與從眾并存。

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生從高考失敗到大學(xué)總覺得自己不如本一、本二批次的學(xué)生，學(xué)校的名次也被他人看不起，認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院遠(yuǎn)不如一本或者重本院校優(yōu)越，對(duì)自己缺乏自信，不敢競(jìng)爭(zhēng)，較容易出現(xiàn)自卑心理，部分學(xué)生在校期間認(rèn)識(shí)到在獨(dú)立學(xué)院專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)尤為重要，可在專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)難以達(dá)到企業(yè)對(duì)技術(shù)的要求，理想與現(xiàn)實(shí)的落差讓部分學(xué)生更容易出現(xiàn)打退堂，認(rèn)為自己的專業(yè)技不如人，進(jìn)而選擇逃避。在個(gè)案訪談中，如程序?qū)I(yè)學(xué)生覺得自己的程序方面學(xué)不好，沒有能力去應(yīng)聘成功程序員，有部分學(xué)生選擇策劃方向，導(dǎo)致相同專業(yè)課程學(xué)習(xí)處于中等水平的學(xué)生的在應(yīng)聘時(shí)都會(huì)不敢應(yīng)聘程序員，選擇策劃方向或者評(píng)測(cè)等，而游戲行業(yè)對(duì)策劃的需求不大，相反，程序技術(shù)方面用人單位經(jīng)常出現(xiàn)空缺，學(xué)生缺乏信心參加應(yīng)聘。出現(xiàn)了企業(yè)的需求與人員匹配不相符的情況。

2、功利性與自我并存。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在就業(yè)選擇時(shí)功利性較強(qiáng)，很多學(xué)生在選擇第一份工作第一項(xiàng)考慮的因素是工資待遇，選擇的就業(yè)城市也集中在廣州、深圳等地，選擇到基層就業(yè)或者服務(wù)性的單位較少。出現(xiàn)以上現(xiàn)象的主要原因一是獨(dú)立學(xué)院較其他院校的學(xué)費(fèi)成本較高，學(xué)生在成本意識(shí)上希望選擇待遇好的工作單位，二是家庭原因，獨(dú)立學(xué)院大部分學(xué)生家庭環(huán)境好，同時(shí)現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，很多家庭不愿子女到基層受苦，希望子女能夠在大城市里找一份待遇較好的工作或者通過人際關(guān)系安排到穩(wěn)定的事業(yè)單位。其次，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特別是藝術(shù)類學(xué)生典型的特點(diǎn)是個(gè)性張揚(yáng)，以自我為中心，加上獨(dú)生子女很多都是在家庭中的表?yè)P(yáng)與肯定中長(zhǎng)大，因?yàn)樵谶x擇職業(yè)上更傾向自我，忽略社會(huì)評(píng)價(jià)以及對(duì)他人的影響。

3、就業(yè)盲目與焦慮并存。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)大四很多學(xué)生對(duì)于就業(yè)是茫然的，一是不知道自己要做什么？二是不知道自己能夠做什么？甚至出現(xiàn)都不知道怎么去就業(yè)等問題，到大四要完成畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，很多學(xué)生迫于完成教學(xué)所需的學(xué)分就盲目投遞簡(jiǎn)歷，到處撒網(wǎng)，沒有對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)及特長(zhǎng)進(jìn)行分析，一窩蜂往大城市、熱門職業(yè)上投遞，經(jīng)歷投遞簡(jiǎn)歷無回音，面試機(jī)會(huì)錯(cuò)失的時(shí)候，學(xué)生挫敗感增加，就容易出現(xiàn)焦慮的心理。盲目與焦慮的出現(xiàn)首先是學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)不夠完善。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)滿意度不高，對(duì)于就業(yè)政策、學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)的引導(dǎo)、就業(yè)咨詢并沒有充分的了解。鑒于獨(dú)立學(xué)院特有的辦學(xué)體制，學(xué)生與輔導(dǎo)員的關(guān)系較為密切，學(xué)生遇到就業(yè)問題習(xí)慣性咨詢輔導(dǎo)員，大部分學(xué)生遇到就業(yè)心理困惑時(shí)沒有選擇到學(xué)院就業(yè)咨詢中心尋求幫助，而系級(jí)層面出現(xiàn)有部分輔導(dǎo)員沒有經(jīng)過專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)系列培訓(xùn)，只能借鑒往屆畢業(yè)班輔導(dǎo)員的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。其次的針對(duì)性的指導(dǎo)較少。特別是少部分學(xué)生面對(duì)選擇性事件或者重要事件時(shí)焦慮成分高于其他學(xué)生時(shí)，作為就業(yè)指導(dǎo)的老師要了解學(xué)生的心理動(dòng)向，在其成長(zhǎng)中給與方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)適，避免就業(yè)壓力過大產(chǎn)生過分焦慮，進(jìn)而引發(fā)其他嚴(yán)重的心理問題。

四、解決獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)心理問題的建議

1、引導(dǎo)學(xué)生客觀的自我認(rèn)知，學(xué)會(huì)自我調(diào)適。

學(xué)校在設(shè)置的就業(yè)指導(dǎo)系列課程中從大一開始引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，通過職業(yè)測(cè)評(píng)（霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試等）、他人評(píng)價(jià)等方式對(duì)自己有充分的認(rèn)識(shí)。在大學(xué)四年不斷通過在生活、學(xué)習(xí)進(jìn)行探索、挖掘和體驗(yàn)澄清自我的職業(yè)價(jià)值觀，明確自我的職業(yè)興趣，了解自我的職業(yè)氣質(zhì)。進(jìn)而做出綜合的自我評(píng)價(jià)，進(jìn)而逐漸通過職業(yè)的剖析達(dá)到人職匹配。在探索自我認(rèn)識(shí)的過程中，既要清楚認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)，也要認(rèn)識(shí)到自身的不足，特別是提高抗挫折能力。直接或間接性學(xué)習(xí)相關(guān)的心理調(diào)適方法。

2、構(gòu)建專業(yè)的就業(yè)心理咨詢體系。

就業(yè)心理指導(dǎo)對(duì)于調(diào)整大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，減輕學(xué)生因就業(yè)帶來的心理負(fù)擔(dān)能起到重要的緩解和疏導(dǎo)作用。目前學(xué)院層面已經(jīng)設(shè)立心理咨詢中心，但是專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)咨詢還未完善，學(xué)院可考慮在新生入學(xué)教育時(shí)進(jìn)行心理普查的同時(shí)或者職業(yè)生涯規(guī)劃課程結(jié)束后進(jìn)行“就業(yè)心理普查”，為學(xué)生建立 “就業(yè)心理健康檔案”，有的放矢地為學(xué)生提供就業(yè)心理咨詢和輔導(dǎo)。除此之外還可以專門針對(duì)就業(yè)困難或者家庭貧困的學(xué)生群體（就業(yè)“雙困”學(xué)生）進(jìn)行特殊輔導(dǎo)；利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)及媒體，設(shè)立就業(yè)心理輔導(dǎo)中心網(wǎng)頁(yè)，開展在線咨詢和輔導(dǎo)；利用校內(nèi)的刊物或者宿舍宣傳欄介紹與大學(xué)生就業(yè)心理相關(guān)的知識(shí)。

3、學(xué)院、系級(jí)層面做好專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)。

目前很多高校就業(yè)指導(dǎo)存在的兩個(gè)問題：缺乏必要的理論指導(dǎo)，缺乏行之有效的就業(yè)指導(dǎo)策略，或者說在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)決策能力方面欠缺。國(guó)外的職業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)歷了一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，從強(qiáng)調(diào)人職的匹配到重視個(gè)人的發(fā)展，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)過思想轉(zhuǎn)換和模式重構(gòu)，從職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展到生涯輔導(dǎo)的層面，并貫穿于大學(xué)教育的全過程。作為獨(dú)特體制的獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)該借鑒其中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，做好全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作，擺脫生涯規(guī)劃只是針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的狹隘認(rèn)識(shí)，將其貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)階段的始終。此外，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該突顯本身學(xué)生的特點(diǎn)，努力開辟獨(dú)立學(xué)院多樣化與多層次的就業(yè)渠道。

4、在畢業(yè)生中樹立就業(yè)典型，發(fā)揮朋輩教育的影響作用。

朋輩群體又叫同齡群體，也叫同輩群體，是由年齡、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、社會(huì)地位等方面極為接近的人所組成的一種群體，朋輩教育模式是通過同齡人的經(jīng)驗(yàn)和感受感染和引導(dǎo)同齡人，是大學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的重要途徑，構(gòu)建朋輩教育體系是高校思想政治工作中一個(gè)獨(dú)特而有效的切入點(diǎn).因而各系在就業(yè)指導(dǎo)工作層面可以嘗試對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，有學(xué)生干部經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，在大四時(shí)已經(jīng)解決實(shí)習(xí)問題，且在用人單位表現(xiàn)得到較高認(rèn)可的學(xué)生通過傳-幫-帶的形式，讓這部分的就業(yè)優(yōu)秀典型個(gè)案學(xué)生現(xiàn)身說法向其他的畢業(yè)生傳授求職成功的經(jīng)驗(yàn)及目前用人單位注重應(yīng)屆畢業(yè)生的素質(zhì)有哪些，畢業(yè)前準(zhǔn)備的注意事項(xiàng)，面對(duì)面交流，可以建立1+3模式，一個(gè)優(yōu)秀的畢業(yè)生帶動(dòng)周圍3個(gè)同學(xué)積極求職。

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