英語教學中多媒體的運用

向麗嫻

摘 要：多媒體技術作為一種新型的現(xiàn)代化教學手段已全面走進英語課堂，它以計算機技術為基礎，集聲音、圖像、文字、視頻、動畫等為一體，能夠有效地調(diào)動學生的積極性，增強情感體驗，創(chuàng)設語言環(huán)境，更好的體現(xiàn)以學生為中心的教學理念，真正使樂學落到實處。多媒體技術應用于中學英語教學，對中學英語教師來說，既是機遇又是挑戰(zhàn)，作為一名青年教師，本人深深地體會到除了不斷提高英語知識水平與教學能力之外，還必須加強多媒體技術業(yè)務進修，提高完善多媒體的教學手段和方法，以適應新時代教育事業(yè)的發(fā)展要求。

關鍵詞：多媒體；教學手段；運用

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0053-01

一、多媒體教學的優(yōu)點

（一）形象教學，優(yōu)質(zhì)教學。多媒體技術是視頻圖像、音響、圖形和文本借助于計算機硬件和軟件而實現(xiàn)的有機結(jié)合，再加上網(wǎng)上資源的充分利用，它能將社會、文化背景等人文因素形象化、具體化，克服文字符號過于抽象、單調(diào)的特點，向?qū)W生傳遞形象、生動、有趣的教學信息，有效地調(diào)動學生各個感官參與學習活動，激發(fā)學生學習興趣，增強情感體驗，創(chuàng)設語言環(huán)境，提高他們的聽、說、讀、寫能力，把課文內(nèi)容與實際情境、事物聯(lián)系起來，以幫助學生形成正確的、深刻的概念。

（二）信息量大，高效教學。優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”?！案呙芏取笔侵浮皩W生外語實踐的量大、面寬”，而“快節(jié)奏”指在設計多媒體課件時，教學節(jié)奏明快，練習轉(zhuǎn)換、環(huán)節(jié)交替緊湊。

使用多媒體教學方法有利于貯存大量信息，創(chuàng)設更多情境，發(fā)揮學生主體作用，營造輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學質(zhì)量和效果。教師將備課資料和收集到的信息，包括課文、練習、問題、演示，以及相關的預備知識、補充材料等教學信息利用多媒體有效地進行整合，充分發(fā)揮圖像、視頻、音樂、動畫等多媒體教學技術的作用。

在擁有多媒體教學設備的教室里，教師通過展示多媒體課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，既節(jié)省了時間，也加大了單位時間的授課信息。

二、如何進行多媒體教學

（一）研究教材，設計課件。課件設計要緊扣教材內(nèi)容，突出重點和難點，針對教學內(nèi)容選擇恰當?shù)拿襟w，充分發(fā)揮媒體的最佳功能，針對學生的年齡特征和心理、生理特點采用不同的形式和方法，對學生進行由表及里、由淺入深地引導和點撥，重在培養(yǎng)學生的英語聽、說、讀、寫能力。

（二）搜集資料，制作課件。搜集大量資料并進行精心篩選，提供恰當?shù)囊曨l和音頻素材，創(chuàng)設各種必需的英語情境，制作出集文字、圖像、影像、聲音及動畫等各種信息和功能于一體的多媒體課件。

（三）運用課件，實施教學。在具體實施教學時，要充分考慮到各層次學生的接受能力，并及時根據(jù)學生的反饋情況對教學計劃進行調(diào)整或修正，能力較強的教師還可適當增強課件的智能化、互動性，這樣才是真正掌握了多媒體教學的精髓。

（四）課后研討，認真反思。課后反思是積累教學經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量的有效方法。在教研活動中邀請同行或老教師互相聽課，收集教學研究信息及建議，有助于教師及時主動調(diào)整教學方案策略，積累教學經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量。

三、多媒體教學中值得注意的幾個問題

以計算機為核心的信息技術在教學過程中能充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造理想的教學環(huán)境，這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型教學活動進程的結(jié)構(gòu)所必不可少的。但是，在這種教學活動過程中要注意以下幾個問題：

（一）學生是主體，教師起主導作用，多媒體只是一種輔助手段。如果盲目地依賴多媒體，或者采用多媒體呈現(xiàn)教學內(nèi)容，那么教師就會被多媒體束縛，起不到主導的作用。在教學過程中，必須發(fā)揮學生的主體作用。多媒體只是屬于輔助教學的一種手段，起到調(diào)動學生積極性、啟發(fā)學生思路的作用。必須避免多媒體運用占據(jù)學生思考、分析的時間。教師在使用多媒體輔助教學系統(tǒng)時，要善于通過多媒體教學系統(tǒng)引導學生思考、討論、回答，而不能限制學生的思維，使學生被動地跟著老師接受以計算機為主的多媒體技術。

（二）課件內(nèi)容華而不實。在多媒體課件的運用中，有很多聲音、圖像、文字等，能大量的滿足學生視、聽的感官需求。于是，有些教師在課件中集中了大量聲音、圖像信息，造成無效信息泛濫，這樣既分散了學生的注意力，又影響教學目標的實現(xiàn)，同時也減少了學生在課上說的時間，英語課成了課件展示課。使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實的情境。教師應充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學生無意注意到維持他們的有意注意，進而轉(zhuǎn)化為從事學習和創(chuàng)造活動所必需的“有意后注意”。在引入或呈現(xiàn)（presentation）這幾個環(huán)節(jié)時我們可以多用，在其他環(huán)節(jié)少用。在滿足教學需要的前提下，課件制作宜小、精、短、簡。

（三）課件風格與教師教學風格的一致性。多媒體輔助教學的關鍵在于課件，而課件應該充分展現(xiàn)教師的教學風格。在課件設計過程中，教師應自己動手創(chuàng)作，自然地把個人教學風格融入其中，體現(xiàn)自己的教學思想，讓學生易于接受，從而達到教學目的。有些課件雖然有英語教師的參與，但主體內(nèi)容卻是計算機教師根據(jù)英語教師所提供的構(gòu)思憑感覺做出來的，英語教師由于計算機知識相對貧乏，無法參與課件設計，因此教學設計很難和課件設計協(xié)調(diào)一致。教師只有真正參與課件的制作，才能將其教學思想真正的體現(xiàn)在課件的設計與制作當中，這樣才能真正提高教學質(zhì)量和教學效率。

總之，在英語課堂教學中，教師應合理地使用多媒體教學系統(tǒng)，創(chuàng)設學習英語的情境，解決英語教學視聽等有關教學問題，使學生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力；同時充分發(fā)揮教師的主導作用，發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導學生進行量多而質(zhì)優(yōu)的聽、說、讀、寫綜合訓練，使學生在有限的課堂上獲得英語基礎知識的同時，語言基本技能得到訓練，直接用英語思考和表達的能力得到培養(yǎng)，并為實現(xiàn)用英語進行交際打下堅實的基礎。中學英語教師應積極應對挑戰(zhàn)，努力提高自身的知識，加強多媒體技術業(yè)務進修，積極從事多媒體技術教學課題的探討和研究，提高完善多媒體技術的教學手段和方法，以適應新時代教育事業(yè)的發(fā)展要求。

（作者單位：寶應縣安宜實驗學校）

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