高職院?；A(chǔ)會計(jì)課程教學(xué)改革探索

馮婧

【摘 要】本文針對高職院?；A(chǔ)會計(jì)課程學(xué)生的特點(diǎn)，提出基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)改革必須激發(fā)學(xué)生動手能力，以深入淺出的理論進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。同時(shí)，綜合利用各種教學(xué)手段，豐富課堂，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高職院校 基礎(chǔ)會計(jì) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11C-0082-02

基礎(chǔ)會計(jì)是高職院校財(cái)經(jīng)類相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課程。對于高職學(xué)生來說，基礎(chǔ)會計(jì)的學(xué)習(xí)效果關(guān)系到后續(xù)會計(jì)類課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。雖然基礎(chǔ)會計(jì)在所有會計(jì)課程中是最簡單的一門，但也是比較難教的一門。只有教師具備扎實(shí)的功底和融會貫通的能力，才能真正達(dá)到“打牢專業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)職業(yè)興趣”的教學(xué)目的。

對于學(xué)生來說，剛接觸到一個(gè)陌生的學(xué)科領(lǐng)域，需要一定的學(xué)習(xí)過程才能適應(yīng)。同時(shí)，高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對于數(shù)字十分不敏感，往往一接觸到數(shù)字就本能地抗拒。而且由于未養(yǎng)成良好的習(xí)慣，很多學(xué)生在課堂上總是不認(rèn)真聽課。因此，基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)必須緊緊圍繞“培養(yǎng)學(xué)生興趣，注重理論引導(dǎo)，強(qiáng)化動手能力，建立學(xué)習(xí)自信”來進(jìn)行，針對高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的動手能力，以深入淺出的理論進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。同時(shí)，綜合利用各種教學(xué)手段，豐富課堂，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）聯(lián)系基礎(chǔ)會計(jì)課程的教學(xué)特點(diǎn)，要求學(xué)生邊聽邊記?；A(chǔ)會計(jì)是一門入門課程，學(xué)生一開始就要接觸完全陌生的名詞、數(shù)十個(gè)會計(jì)科目的名稱，因此僅僅在課堂上聽老師講是不夠的，學(xué)生應(yīng)隨身攜帶小本子和筆，課堂上邊聽邊寫，邊聽邊記。筆者在課堂中會反復(fù)提醒學(xué)生將所聽到的新會計(jì)科目書寫一遍，將分錄及時(shí)記錄下來等。對于高職學(xué)生來說，這樣的督促取得了較好的效果。一個(gè)學(xué)期下來，大部分的學(xué)生都能養(yǎng)成較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）不斷鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。高職學(xué)生大多在學(xué)習(xí)方面沒有自信心，因此教師在上這門課程之前，應(yīng)反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)技能的重要性、學(xué)好基礎(chǔ)會計(jì)的重要性，以及學(xué)好基礎(chǔ)會計(jì)是他們能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中，不斷鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)他們的職業(yè)興趣。事實(shí)證明，高職學(xué)生比本科學(xué)生自尊心更強(qiáng)，更需要鼓勵，也更依賴教師的肯定。教師只要給予學(xué)生充分的信任，就能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)斗志，取得超出預(yù)期的成績。

（三）將學(xué)生分成若干小組，每組3-5人，以“先進(jìn)”帶“后進(jìn)”。高職學(xué)生對于枯燥的理論知識學(xué)習(xí)不感興趣，但思維活躍，喜歡各種豐富多彩的活動。針對學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，筆者在課堂上采取辯論會、知識競賽的模式教學(xué)。同時(shí)，將學(xué)生分組，從開學(xué)初就將男生女生搭配幫幫帶，以“先進(jìn)”帶“后進(jìn)”。這種方法收到了較為良好的效果，在提問中筆者發(fā)現(xiàn)，原本完全不聽課的后進(jìn)生，也能對基本的概念耳熟能詳，雖然最后的學(xué)習(xí)效果不一定達(dá)到全班同學(xué)的平均水平，但相信對他們足夠的關(guān)注將會產(chǎn)生潛移默化的影響。

二、改革教學(xué)方法

（一）理論注重精講，強(qiáng)調(diào)邏輯性和層次性，幫助學(xué)生整理脈絡(luò)。堅(jiān)持按照教學(xué)進(jìn)度表安排教學(xué)，實(shí)行“理論+實(shí)訓(xùn)”的高職特色教學(xué)模式及方法。講授中筆者注意精講多練，理論教學(xué)邏輯性強(qiáng)，層次清晰，在講述完一個(gè)章節(jié)之后，利用直觀的圖表形式對整章內(nèi)容做一個(gè)總結(jié)和梳理，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和記憶，并且特別注意反復(fù)進(jìn)行，預(yù)習(xí)一次，講完課程重復(fù)一次，總結(jié)復(fù)習(xí)或涉及相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候再不斷重復(fù)。例如，講第一章緒論的時(shí)候，把整本教材的內(nèi)容做一個(gè)串講：緒論中講到“會計(jì)概念（包含會計(jì)的職能、性質(zhì)、方法）→職能（核算和監(jiān)督聯(lián)系到第二、三章）→性質(zhì)（第四章經(jīng)濟(jì)活動過程）→方法（第五章制造業(yè)企業(yè)會計(jì)核算的一整套方法）”，歸根到底，整本書的內(nèi)容都涵蓋在會計(jì)的基本概念中。這樣，給學(xué)生講清楚各章節(jié)之間的聯(lián)系性，可以使學(xué)生思路脈絡(luò)清晰，對知識的掌握更加系統(tǒng)化、體系化。事實(shí)證明，學(xué)生對于重要的理論知識點(diǎn)能較好地掌握，對于知識結(jié)構(gòu)比較清晰，知識的聯(lián)系也能把握得到，能把知識點(diǎn)聯(lián)系起來記憶，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信。

（二）實(shí)訓(xùn)注重以學(xué)生為主體，注重練習(xí)的選擇和針對性，注重變化?；A(chǔ)會計(jì)課程理論與實(shí)訓(xùn)課時(shí)約為3∶2的比例。除安排一次集中實(shí)訓(xùn)外，大多數(shù)的實(shí)訓(xùn)課程都穿插在理論課之后進(jìn)行。筆者很注意在教材之外補(bǔ)充相關(guān)練習(xí)題，注重以學(xué)生為主體，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，較多采用案例教學(xué)法，注重例題的選擇和針對性，注重在同一個(gè)案例中進(jìn)行變化，并在變化中總結(jié)規(guī)律。時(shí)常邀請學(xué)生上臺做分錄，并要求他們對自己的思考過程進(jìn)行講解，再讓全班同學(xué)對做題過程的正確與否進(jìn)行討論。討論過后進(jìn)行總結(jié)。學(xué)習(xí)氣氛熱烈，學(xué)生印象較為深刻。

（三）實(shí)施目標(biāo)教學(xué)法，按會計(jì)崗位進(jìn)行操作引導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動，帶動知識的掌握和能力的培養(yǎng)。財(cái)政部《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》將會計(jì)工作分為13個(gè)崗位，基礎(chǔ)會計(jì)中涉及一個(gè)出納崗位1-2周的綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)開始之前，可將班級分成若干小組，以組為單位進(jìn)行討論。例如，給每一個(gè)組分派任務(wù)：完成某個(gè)中小型企業(yè)的出納某個(gè)月的全部工作。出納崗位所要做的是什么？貨幣資金、現(xiàn)金日記賬、銀行存款賬。以目標(biāo)帶動過程，通過實(shí)際工作的要求，對學(xué)生的崗位勝任能力進(jìn)行培養(yǎng)。做到課程與崗位接軌，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的崗位工作能力、培養(yǎng)高職技能型人才的目的。同時(shí)，在基礎(chǔ)會計(jì)各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，也適當(dāng)采用目標(biāo)教學(xué)法，注重從會計(jì)報(bào)表出發(fā)，先了解最終目標(biāo)——會計(jì)報(bào)表，再從如何得到會計(jì)報(bào)表中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行鋪開講解。這樣有的放矢，學(xué)生思路清晰，印象深刻。

在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)過程中，注重灌輸“愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)”的會計(jì)職業(yè)道德，注重“人品與技術(shù)共修”的教書育人方法。

（四）以考證帶動學(xué)習(xí)積極性，實(shí)行會計(jì)從業(yè)資格證書與課程內(nèi)容相接軌。近年來，會計(jì)從業(yè)資格證考試的難度逐年加大，通過率不斷降低。目前高職院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生中，考證一次性通過率低于5%，多次通過率也在50%以下。這說明對于高職院校學(xué)生來說，會計(jì)從業(yè)資格證的考證指導(dǎo)十分重要。而會計(jì)從業(yè)資格證中最難通過的基礎(chǔ)會計(jì)的輔導(dǎo)將是重中之重。為此，基礎(chǔ)會計(jì)課程的專業(yè)教師應(yīng)從從業(yè)資格證的考試內(nèi)容、題目類型、重難點(diǎn)等方面將課程內(nèi)容與會計(jì)從業(yè)資格證考試要求相聯(lián)系，在做題過程中穿插從業(yè)資格考試真題，引起學(xué)生的重視，同時(shí)讓學(xué)生熟悉考證題目，減少他們對考證的恐懼心理。并且對會計(jì)從業(yè)資格證考試進(jìn)行系統(tǒng)介紹，鼓勵大一新生積極報(bào)名參加，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)資格考證能力和社會競爭能力，早日達(dá)到會計(jì)從業(yè)人員的基本要求，實(shí)現(xiàn)課證結(jié)合。

（五）注重使用黑板演示，并利用多媒體教學(xué)。在基礎(chǔ)會計(jì)教學(xué)中，利用黑板進(jìn)行分錄演練是多媒體課件不可替代的。在教師用黑板進(jìn)行書寫的過程中，學(xué)生可直觀地學(xué)習(xí)到如何進(jìn)行案例的分析、判斷，以及分錄書寫的順序。這對于培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)基礎(chǔ)具有十分重要的作用。同時(shí)，多媒體課件也有著黑板無法盡情展示的內(nèi)容，教師可以事先做好相應(yīng)的圖片、視頻、演示過程等，以多媒體的方式更加生動、直觀地展示會計(jì)資料，使學(xué)生更容易理解掌握。例如，教材中對會計(jì)憑證的填制及更改的內(nèi)容、填制憑證和錯(cuò)賬更改的具體方法等。

（六）注重與學(xué)生的情感交流，了解學(xué)生的需要，不斷調(diào)整教學(xué)的形式，采用靈活多樣的考核方法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)走下講臺與學(xué)生近距離溝通交流，同時(shí)隨時(shí)進(jìn)行提問，從提問中了解學(xué)生是否跟上課程進(jìn)度、掌握程度如何。在課堂中注意與學(xué)生的情感交流，掌握課堂氣氛，根據(jù)學(xué)生的情緒變化，可采用靈活多樣的教學(xué)形式組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作為一名專業(yè)教師，還應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生生活中的良師益友，與所帶班級的學(xué)生加強(qiáng)課堂之外的溝通交流?，F(xiàn)代生活通信發(fā)達(dá)，教師可利用微信、QQ等社交軟件與學(xué)生保持聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是考證期間的壓力排解、應(yīng)試指導(dǎo)等。并且，我們也應(yīng)當(dāng)熟悉行業(yè)的發(fā)展情況，將最新最前沿的行業(yè)知識傳達(dá)給學(xué)生，提高他們的行業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)同感。有了這樣的職業(yè)責(zé)任感，才能對學(xué)生有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，以對將來的實(shí)習(xí)和就業(yè)有所幫助。

此外，采用靈活多樣的考核方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。如對上一次課所講的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以采用課前復(fù)習(xí)提問，使學(xué)生有針對性地掌握。在課堂上采用隨時(shí)提問、上臺練習(xí)、將學(xué)生分組考核等方法，當(dāng)場打分，培養(yǎng)學(xué)生的好勝心及參與意識。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]孟麗紅.論高職院校《基礎(chǔ)會計(jì)》課程教學(xué)改革[J].職教平臺，2011（18）

【作者簡介】馮 婧（1984— ），壯族，廣西崇左人，研究生學(xué)歷，廣西國際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：高校財(cái)務(wù)管理，內(nèi)部審計(jì)，高校會計(jì)教學(xué)等。

（責(zé)編 黎 原）