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    論項(xiàng)目教學(xué)法在單片機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

    2017-01-15 12:40:56秦洪祥
    贏未來(lái) 2017年16期
    關(guān)鍵詞:項(xiàng)目教學(xué)法高職教育思考

    秦洪祥

    摘要:?jiǎn)纹瑱C(jī)是高職課程體系的重要組成部分,具有綜合性、專業(yè)性、實(shí)踐性特點(diǎn)。高職學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)十分薄弱,對(duì)于抽象事物的理解不夠深入,他們很難保持思維的活躍狀態(tài),因此參與單片機(jī)教學(xué)活動(dòng)會(huì)比較困難,教學(xué)內(nèi)容越復(fù)雜,學(xué)生興趣就越低,無(wú)形中增加了教師的工作負(fù)擔(dān),制約著高職教育事業(yè)的更好更快發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)法的提出,有效改善了上述弊端現(xiàn)狀,也為各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施創(chuàng)造了有利條件,教師應(yīng)努力提高自身的教學(xué)能力,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、能力基礎(chǔ)、興趣愛好,正確應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法,用心做好單片機(jī)的教學(xué)工作。

    關(guān)鍵詞:高職教育;單片機(jī)教學(xué);項(xiàng)目教學(xué)法;應(yīng)用;分析;思考

    引言:在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師總是一味地講解理論知識(shí)而忽視學(xué)生的主體地位,實(shí)驗(yàn)過于形式化、表面化,打擊著學(xué)生的自學(xué)熱情,消減了學(xué)生的求知欲望。針對(duì)這一問題的解決,筆者認(rèn)為,我們教師必須重新確立教學(xué)目標(biāo),不斷整合課程資源,善用項(xiàng)目教學(xué)法,來(lái)刺激學(xué)生的興奮點(diǎn),集中學(xué)生的注意力,引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們朝著正確方向突破自我、挑戰(zhàn)自我、完善自我,順勢(shì)走上一條全面發(fā)展的創(chuàng)新之路。項(xiàng)目教學(xué)法可將大量的零散知識(shí)貫穿起來(lái),給予學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì),鍛煉學(xué)生操作能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,繼而達(dá)到一舉多得的目的。

    一、項(xiàng)目教學(xué)法在高職單片機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

    (一)項(xiàng)目選擇和設(shè)計(jì)

    教師利用項(xiàng)目教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),要先考慮學(xué)生的主體意愿,了解學(xué)生的實(shí)際需求。無(wú)論是選擇項(xiàng)目還是設(shè)計(jì)項(xiàng)目,都要以學(xué)生興趣的激發(fā)為前提,能力的提高為目的[1]。結(jié)合學(xué)生的思維能力、知識(shí)水平,設(shè)計(jì)難度適中的項(xiàng)目?jī)?nèi)容,盡量貼近生活,確保選題具有趣味性、實(shí)用性,這樣,既能保證每一位學(xué)生都會(huì)積極參與到互動(dòng)中,也能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),優(yōu)化最終的教學(xué)效果,我們何樂而不為呢?可供教師進(jìn)行選擇的項(xiàng)目有:倒計(jì)時(shí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、個(gè)性化流水燈設(shè)計(jì)、打鈴系統(tǒng)設(shè)計(jì)、光控計(jì)數(shù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)等。

    (二)具體實(shí)踐與應(yīng)用

    例如,教學(xué)“個(gè)性化流水燈設(shè)計(jì)制作”時(shí),可以這樣應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。1.明確流水燈的設(shè)計(jì)任務(wù)及材料分析。如設(shè)計(jì)一款發(fā)光二極管流水燈可以用9至30個(gè)發(fā)光二極管,以保證流水燈外形美觀、發(fā)光效果多樣化。二極管可采取共陽(yáng)極接法,利用89C51單片機(jī)將二極管直接接入I/O接口,并輸入10mA電流,足以將二極管點(diǎn)亮。2.設(shè)計(jì)流水燈圖案草圖??梢孕〗M為單位,鼓勵(lì)各個(gè)小組發(fā)揮想象力,發(fā)揮出自己的個(gè)性,制作出各式各樣的圖紙。例如心形、立體幾何形、平面幾何、簡(jiǎn)單漢字等,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)造。3.設(shè)計(jì)電路圖。電路圖設(shè)計(jì)時(shí),需要教師首先進(jìn)行原理圖講解,過程需要簡(jiǎn)潔易懂。學(xué)生進(jìn)行原理圖設(shè)計(jì)時(shí)的重點(diǎn)在于二極管與I/O接口的正確連接,I/O的選擇是就近原則相連,不允許交叉線的出現(xiàn),設(shè)計(jì)原理圖可以使用PROTEL。接著是電路板圖的設(shè)計(jì),小組需要依據(jù)教師的講解,根據(jù)流水燈原理,進(jìn)而設(shè)計(jì)出電路板的草圖。設(shè)計(jì)過程注意兩點(diǎn):一是單片機(jī)芯片在插拔時(shí)不能受到流水燈位置的影響;二是不能有飛線,如果設(shè)計(jì)過于復(fù)雜,可以允許跳線,依舊不能有飛線。電路板進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)可以不采用PROTEL,如果板圖過于復(fù)雜,則對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)能力要求較高,因此,這個(gè)過程可以進(jìn)行手動(dòng)設(shè)計(jì)。4.電路焊接。該階段是在萬(wàn)能板上進(jìn)行操作,首先是焊接二極管,其次是89C51單片機(jī),最后是對(duì)二極管和單片機(jī)的I/O接口連接處的焊接。由于PCB有較大的局限性,因此,使用萬(wàn)能板進(jìn)行焊接比較方便操作,更能鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能。5.調(diào)試。首先檢查二極管與89C51單片機(jī)IC座的連接情況,使用萬(wàn)能表,黑表筆之于IC座,紅表筆逐一置于各個(gè)二極管與I/O接口的連接處,如果沒有故障,二極管應(yīng)該正常發(fā)亮。如果有故障,則使用排除法進(jìn)行一一檢測(cè)排查。最后對(duì)最小化電路進(jìn)行檢測(cè),排除故障。6.編程燒錄。教師通過案例電路的順序亮滅和全亮、全滅程序,進(jìn)行講解燒錄軟件以及編程的使用,講解重點(diǎn)是程序功能實(shí)現(xiàn)以及MOV,SETB,CLR指令作用。然后,讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,完成燒錄測(cè)試。7.編程燒錄的個(gè)性化展示。教師進(jìn)行個(gè)性化編程技巧的講解,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象大膽創(chuàng)造,為自己小組的流水燈設(shè)計(jì)出個(gè)性化的展示效果。各個(gè)小組進(jìn)行編寫個(gè)性化程序并燒錄,規(guī)定每個(gè)小組至少編寫3種個(gè)性化程序。8.成果展示。將流水燈成果做成PPT進(jìn)行總結(jié)匯報(bào),PPT內(nèi)容應(yīng)包括流水燈設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、個(gè)性化編寫程序以及流水燈效果展示。選出幾位專業(yè)教師做評(píng)委,對(duì)各個(gè)小組的流水燈效果、難度系數(shù)等各個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)分,對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

    二、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐效果的研究

    項(xiàng)目教學(xué)中,教師扮演的是指導(dǎo)者的身份,學(xué)生為主體,整個(gè)流水燈的設(shè)計(jì)制作過程中需要學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面如團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、動(dòng)手能力、探究意識(shí)、獨(dú)立思考能力都是一個(gè)好的鍛煉和提高。通過個(gè)性化流水燈的制作,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性,激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力,讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)到單片機(jī)的魅力所在。

    三、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用與推廣

    (一)進(jìn)行項(xiàng)目延伸

    任何一個(gè)選題都能進(jìn)行多方向的延伸,這也是單片機(jī)的創(chuàng)新所在。例如用作商場(chǎng)門口的裝飾品時(shí),只需要晚上開啟燈光效果,實(shí)現(xiàn)這個(gè)效果則需要光控。再如用一個(gè)單片機(jī)去操控另外一個(gè)單片機(jī)的流水燈,則需要串口通訊的引入。其他“中斷”“定時(shí)器”“延時(shí)程序”等的出現(xiàn),也都是在項(xiàng)目的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸探索而得出的創(chuàng)新。

    (二)減輕教師壓力

    項(xiàng)目教學(xué)過程中,學(xué)生會(huì)遇到各種各樣課堂上沒有的問題,因此,教師的工作量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)模式[2]。這種情況下,教師可以通過兩種方式為自己減壓:一是對(duì)學(xué)生提出的問題,教師進(jìn)行指導(dǎo),而不是包辦。正所謂授之以魚不如授之以漁。二是重點(diǎn)培養(yǎng)項(xiàng)目助理。教學(xué)過程依靠項(xiàng)目助理進(jìn)行協(xié)助,課堂上一些基礎(chǔ)常見的問題則由項(xiàng)目助理解決。這種做法可以重點(diǎn)培養(yǎng)尖子生,不僅減輕了教師的工作量,還在一定程度上帶動(dòng)了學(xué)習(xí)氛圍。

    結(jié)語(yǔ)

    總之,在高職單片機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法,一方面去除了學(xué)生的抵觸情緒,打消了學(xué)生的認(rèn)知顧慮,另一方面還滿足了學(xué)生的個(gè)性需求,開闊著學(xué)生的想象空間。項(xiàng)目教學(xué)法具有廣泛的推廣價(jià)值,應(yīng)引起教育工作者的高度重視。

    參考文獻(xiàn):

    [1]馬巍.項(xiàng)目教學(xué)法在單片機(jī)課程中的應(yīng)用[J].科技視界,2016(22)325-326.

    [2]彭益武,李強(qiáng).項(xiàng)目教學(xué)法在單片機(jī)技術(shù)課程中的應(yīng)用實(shí)踐[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(5)41-44.

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