高等學(xué)校實施“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考

沈凌

[摘 要] “互聯(lián)網(wǎng)+”引領(lǐng)了創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的“新常態(tài)”，在此大潮之下，高等學(xué)校實施“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為深化高等教育改革、培養(yǎng)高端應(yīng)用型人才、更好服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、提高創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量的必由之路。但就目前情況看，我國高等學(xué)校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在師資力量缺乏、課程建設(shè)不足、教師和學(xué)生積極性不高和社會參與度不高、政府投入不夠和政策不明晰等問題。只有政府、高等學(xué)校、社會各方發(fā)力，并能做到協(xié)同合作，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)出碩果。

[關(guān)鍵詞] 高等學(xué)校；互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；應(yīng)用型人才；教育改革

[中圖分類號] G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1002-8129（2016）12-0149-12

近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”兩個新名詞見諸各類媒體的頻率不斷升高，深深吸引著公眾特別是青年大學(xué)生的眼球。作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高等學(xué)校，對此是青睞有加，紛紛拿出有力措施，將其引入人才培養(yǎng)方案之中并積極組織實施，有的已初見成效。事實上，“互聯(lián)網(wǎng)+”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”不是兩個孤立的概念，它們自誕生之日起便有著天然的聯(lián)系，只有將兩者緊密結(jié)合，深度融合于人才培養(yǎng)工作之中，并處理好教與學(xué)，課程與學(xué)時、學(xué)分、學(xué)制，理論與實踐，師資隊伍建設(shè)與教師待遇等方面的關(guān)系，才能達(dá)到提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高端應(yīng)用型人才，提高創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出及其基本內(nèi)涵

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的提出

國內(nèi)最早提出“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的，是易觀國際董事長兼首席執(zhí)行官于揚。在2012年11月易觀第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會上，于揚指出，“在未來，‘互聯(lián)網(wǎng)+公式應(yīng)該是我們所在行業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)，在與我們未來看到的多屏全網(wǎng)跨平臺用戶場景結(jié)合之后產(chǎn)生的這樣一種化學(xué)公式。我們可以按照一種思路找到若干想法。而怎么找到你所在行業(yè)的‘互聯(lián)網(wǎng)+，則是企業(yè)需要思考的問題”。

2014年11月，李克強(qiáng)總理在杭州出席首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會時指出，互聯(lián)網(wǎng)是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新工具。其中，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”正是2015年全國兩會政府工作報告中的重要主題，被稱作中國經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的“新引擎”，可見其具時代性和時代發(fā)展的重要意義。

2015年3月，一年一度的全國“兩會”上，全國人大代表、騰訊董事會主席兼CEO馬化騰提交了《關(guān)于以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅(qū)動，推進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會創(chuàng)新發(fā)展的建議》，表達(dá)了他及他的同事們對經(jīng)濟(jì)社會創(chuàng)新的建議和看法。建議案呼吁，我們需要持續(xù)以“互聯(lián)網(wǎng)+”為驅(qū)動，鼓勵產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、促進(jìn)跨界融合、惠及社會民生，推動我國經(jīng)濟(jì)和社會的創(chuàng)新發(fā)展。建議使“互聯(lián)網(wǎng)+”成為國家戰(zhàn)略。馬化騰認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”是指利用互聯(lián)網(wǎng)平臺、信息通信技術(shù)將互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，從而在新領(lǐng)域創(chuàng)造一種新生態(tài)。

2015年3月5日在十二屆全國人大三次會議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報告中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，說明“互聯(lián)網(wǎng)+”已獲中央政府認(rèn)可。李克強(qiáng)在報告中指出，應(yīng)著力“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場”。

2015年7月4日，經(jīng)李克強(qiáng)總理簽批，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，這是推動互聯(lián)網(wǎng)由消費領(lǐng)域向生產(chǎn)領(lǐng)域拓展，加速提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平，增強(qiáng)各行業(yè)創(chuàng)新能力，構(gòu)筑經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新優(yōu)勢和新動能的重要舉措。這里所指的各行業(yè)，理所當(dāng)然包括教育。

2015年12月16日，第二屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會在浙江烏鎮(zhèn)召開。此間在舉行“互聯(lián)網(wǎng)+”論壇上，中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展基金會聯(lián)合百度、阿里巴巴、騰訊共同發(fā)起倡議，至此，“中國互聯(lián)網(wǎng)+聯(lián)盟”正式成立。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的基本內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”是基于各類信息網(wǎng)絡(luò)（互聯(lián)網(wǎng)或物聯(lián)網(wǎng)）基礎(chǔ)設(shè)施之上而開展的產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，旨在實現(xiàn)生產(chǎn)、研發(fā)、營銷等流程的在線化與分布式，創(chuàng)新服務(wù)與制造方式，形成新業(yè)態(tài)與新模式，在提高經(jīng)濟(jì)效率與產(chǎn)品服務(wù)多樣性。“互聯(lián)網(wǎng)+”是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新的新業(yè)態(tài)與新模式的集成[1]。

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的中心詞是互聯(lián)，它是“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃的出發(fā)點?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，其最終目的是實現(xiàn)社會財富的增加。以互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療為例，互聯(lián)網(wǎng)力量進(jìn)入醫(yī)療產(chǎn)業(yè)，并不會導(dǎo)致醫(yī)療行業(yè)的萎縮，恰恰相反，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新力量，互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療將催生一個全新的市場，促使一些新的產(chǎn)品和應(yīng)用不斷出現(xiàn)，給用戶帶來更多的方便和選擇。同樣，互聯(lián)網(wǎng)與零售業(yè)的結(jié)合又可明顯促進(jìn)電子商務(wù)統(tǒng)一大市場的形成，從而釋放龐大的內(nèi)需消費潛力，推動我國流通業(yè)在覆蓋地理范圍、覆蓋人群上的跨越式發(fā)展。同時，得益于交易技術(shù)和商業(yè)模式的革命，流通業(yè)的效率和水平必將得到明顯提升[1]。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”的功能

“互聯(lián)網(wǎng)+”是新業(yè)態(tài)的鑄造器、新消費的催化器、新模式的孵化器、新經(jīng)濟(jì)的連接器，因而能有效催生傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級和新經(jīng)濟(jì)增長點的培育[2]。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)不是顛覆，而是換代升級。在通信領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)+通信如果能實現(xiàn)即時通信，那么，其效果就能暢通無阻。譬如當(dāng)下幾乎人人都在用即時通信App進(jìn)行語音、文字或者視頻交流；譬如交通領(lǐng)域，從國外的Uber、Lyft到國內(nèi)的滴滴、快的，打車拼車專車軟件的推廣；譬如在金融領(lǐng)域，余額寶的橫空出世；再譬如在零售、電子商務(wù)等領(lǐng)域，過去這幾年都可以看到和互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，傳統(tǒng)集市+互聯(lián)網(wǎng)有了淘寶，傳統(tǒng)百貨賣場+互聯(lián)網(wǎng)有了京東；還譬如傳統(tǒng)的紅娘+互聯(lián)網(wǎng)有了世紀(jì)佳緣的發(fā)展；而傳統(tǒng)新聞+互聯(lián)網(wǎng)有了柴靜《穹頂之下》病毒式的傳播。諸如此類和接踵延伸的未知各類，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)對原有的傳統(tǒng)行業(yè)都起到或都將起到很大的升級換代作用[1]。

事實上，“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅正在全面應(yīng)用到第三產(chǎn)業(yè)，形成了諸如互聯(lián)網(wǎng)金融、互聯(lián)網(wǎng)交通、互聯(lián)網(wǎng)醫(yī)療、互聯(lián)網(wǎng)教育等新生態(tài)，而且正在向第一和第二產(chǎn)業(yè)滲透。馬化騰指出，“互聯(lián)網(wǎng)+”已滲透到工業(yè)和農(nóng)業(yè)領(lǐng)域[1]。不久的將來，“互聯(lián)網(wǎng)+”還會延伸到其他方方面面?？梢哉f，“互聯(lián)網(wǎng)+”在中國的迅猛發(fā)展，不但將提升一個又一個傳統(tǒng)行業(yè)層次，而且將會給每一個人帶來新的機(jī)遇、希望與挑戰(zhàn)。如此大潮之下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的跨界融合，必將對環(huán)境、課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價、管理、教師發(fā)展、學(xué)校組織等教育主流業(yè)務(wù)產(chǎn)生系統(tǒng)性變革影響，促使教育內(nèi)容持續(xù)更新、教育樣式不斷變化、教育評價日益多元。互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合，能夠構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)時代的新教育業(yè)務(wù)流程，可實現(xiàn)靈活、開放、終身、個性化的教育新生態(tài)，培養(yǎng)滿足第三次工業(yè)革命時代所需的各類創(chuàng)新性人才[3]。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”推動新興產(chǎn)業(yè)地位升級。在提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃之前，中央政府已經(jīng)明確提出戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，但在目前主要是關(guān)注“培育”，還處于一個從無到有的過程。就近兩年情況看，尤其是隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的加速發(fā)展，云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)更快融入到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，包括金融理財、打車等民生領(lǐng)域，以及家電等傳統(tǒng)制造業(yè)等等，如果PC互聯(lián)網(wǎng)時代升級到移動互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與兩化（工業(yè)化、信息化）融合相結(jié)合之后，必將推動新興產(chǎn)業(yè)地位升級，使之成為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念的提出及其基本內(nèi)涵

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念的提出

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)端于美國。早在1947年，哈佛大學(xué)商學(xué)院的邁爾斯·梅斯（Myles Mace）教授就率先以MBA學(xué)員為對象開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。1948年，麻省理工學(xué)院開設(shè)“創(chuàng)造性開發(fā)”課程，為創(chuàng)新教育之始。上世紀(jì)70年代，創(chuàng)業(yè)教育在美國蓬勃興起。進(jìn)入新世紀(jì)后，就在2008年全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生之時，美國大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被視為拉動高端制造業(yè)、創(chuàng)造工作機(jī)會的引擎。可見創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的歷史地位。

1989年11月，聯(lián)合國教科文組織在北京召開了“面向21世紀(jì)教育國際研討會”，大會首次提出并討論創(chuàng)業(yè)教育的概念，從此，創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育和職業(yè)教育被稱之為21世紀(jì)教育的3張通行證，是未來人們應(yīng)該掌握的3本教育護(hù)照。1998年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表《21世紀(jì)高等教育：展望與行動世界宣言》，其中明確提出“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)”，使畢業(yè)生“不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。

中國積極響應(yīng)會議和宣言的精神，從此教育主管部門和高等學(xué)校無不加緊實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的步伐。1998年，清華大學(xué)學(xué)生發(fā)起并主辦首屆“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，成為第一所將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽引入亞洲的高校。清華大學(xué)在國內(nèi)管理學(xué)院中率先為MBA開設(shè)了“創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理”專業(yè)，并積極為全校本科生開設(shè)了“高新技術(shù)創(chuàng)業(yè)管理”課程。2002年，高校創(chuàng)業(yè)教育在我國正式啟動，教育部將清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所院校確定為開展創(chuàng)業(yè)教育的試點院校。隨即“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”這個名詞很快進(jìn)入公眾視野。10多年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐步引起了各高校的重視，一些高校在國家有關(guān)部門和地方政府的積極引導(dǎo)下，進(jìn)行了有益的探索與實踐。中國大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在2010年開始火熱起來。

2015年5月13日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號），進(jìn)一步明確了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略目標(biāo)與基本要求，同時對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提出了總體要求和九大任務(wù)。接著，即同年6月2日在京舉行深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革視頻會議，教育部對深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作進(jìn)行動員部署。時任教育部部長袁貴仁強(qiáng)調(diào)，深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是當(dāng)前和今后一個時期推進(jìn)高等教育綜合改革的重要內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個性的人才為目標(biāo)，以培育創(chuàng)業(yè)群體的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主分階段分層次進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育。它的對象不僅僅是在校學(xué)生，還包括全社會所有求學(xué)者，即那些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)及成功創(chuàng)業(yè)者。當(dāng)然，由于筆者身份和所處環(huán)境的原因，本文所論述的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對象主要是指高校在讀大學(xué)生。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的助推作用

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出現(xiàn)早于“互聯(lián)網(wǎng)+”。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)則給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了全新的變革，這主要表現(xiàn)為：

一是翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、線上線下混合式教學(xué)互動交流，使學(xué)生能夠及時、大量地掌握、理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識、信息，有助于創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識的培育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展。

二是互聯(lián)網(wǎng)具有廣泛的參與性和滲透性。從博客、微博，到APP應(yīng)用平臺和微信，可依托的網(wǎng)絡(luò)平臺越來越多，使用越來越便捷，碎片化、互動化、交互性等手段讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入到學(xué)生日常生活并與之融合，因而能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提升其參與性[4]。

三是網(wǎng)絡(luò)平臺受眾面廣、影響力大，其優(yōu)質(zhì)資源可供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效共享和充分利用，從而有效提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)生中的影響力。從另一方面講，高校也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺搭建創(chuàng)業(yè)基地并鼓勵學(xué)生參與[4]。

四是網(wǎng)絡(luò)的高度開放性和廣泛參與性為大學(xué)生提供了展示自我的平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)+相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練和實踐計劃，更為拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了良好基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新不斷被開發(fā)出來的各種需求與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動及其效果，也更能誘導(dǎo)大學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)新創(chuàng)意能力，進(jìn)而有效引導(dǎo)鼓勵他們參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動[4]。

四、國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r

近十幾年來，隨著全球競爭態(tài)勢不斷加大，大學(xué)生就業(yè)壓力增大，各個國家都逐步將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為提高畢業(yè)生質(zhì)量、推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、解決社會難題的重要途徑。契合這一難題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)大學(xué)生的識別機(jī)會能力、整合資源能力、承擔(dān)風(fēng)險的勇氣、靈活性和適應(yīng)性方面，恰恰符合了社會的要求[5]。以美、英、日等為代表的發(fā)達(dá)國家在這一方面走在了時代的前列，積累了豐富的經(jīng)驗，為其他國家提供了很好的借鑒。中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然起步較晚，但確定這一路徑并堅實實踐這一路徑已日益得到政府、學(xué)校、社會的重視，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。

（一）發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1.美國——案例教學(xué)，師生互動。時間回到2008年，美國爆發(fā)經(jīng)濟(jì)危機(jī)，政府、金融、科技、教育等各界開始尋找經(jīng)濟(jì)的新增長點，以推動制造業(yè)升級，從而創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會，提高美國企業(yè)在全球市場上的競爭力。2009年美國知名企業(yè)家、投資人以及大學(xué)校長等聯(lián)合成立了全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)顧問委員會。2011年，3名主席之一的密西根大學(xué)校長科爾曼聯(lián)合其他141位大學(xué)校長給當(dāng)時美國商務(wù)部長駱家輝寫了一封信，信中列出了若干建議，推動基于大學(xué)的技術(shù)轉(zhuǎn)移。作為回應(yīng)，商務(wù)部下設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室組成了18人的研究團(tuán)隊，用兩年時間訪談了這些校長里的131人，并于2013年發(fā)布了長達(dá)百頁的題為《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)：聚焦高等教育、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》報告，明確將大學(xué)里的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)歸納為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、積極支持技術(shù)轉(zhuǎn)化、促進(jìn)校企合作、帶動地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等五大方面，且每一方面都提供了已經(jīng)在大學(xué)中“落地”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，總結(jié)出了每所大學(xué)實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色項目并及時予以推廣。

美國大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有一種自下而上的“草根性”，反映出了美國高等教育為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新精神和擔(dān)當(dāng)意識，體現(xiàn)出了美國高等教育的一種“問責(zé)制”文化和企業(yè)早已植入的“創(chuàng)業(yè)基因”。正是這三者的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在美國大學(xué)里的新內(nèi)核。

哈佛大學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育實踐中積極探索，更是積累了豐富的經(jīng)驗，譬如在課程內(nèi)容開設(shè)上，不僅包括創(chuàng)業(yè)必需的基礎(chǔ)知識類課程，如財務(wù)、營銷、商務(wù)談判等，還包括領(lǐng)導(dǎo)力、有效領(lǐng)導(dǎo)等行為科學(xué)方面的課程，緊密聯(lián)系商業(yè)實踐，重視解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的實際問題。尤其在教學(xué)方法上，“案例教學(xué)法”很快成為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色。

借此必須提及的是，斯坦福大學(xué)積極參入硅谷事業(yè)，做出了良好貢獻(xiàn)。據(jù)相關(guān)人士估計，在1988-1996年硅谷總收入中，至少有一半是由斯坦福大學(xué)師生創(chuàng)辦的企業(yè)創(chuàng)造的。在這一過程中，正因為教師帶頭，融入社會，學(xué)校與硅谷之間才形成了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)互動效應(yīng)。

美國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)著世界的潮流，是其他國家開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的范本。

2.英國——情景模擬與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合。英國謝菲爾德大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育分為課內(nèi)和課外，課內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育會在特定學(xué)科學(xué)習(xí)中把能力發(fā)展進(jìn)行情景化模擬，使學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉；而課外的創(chuàng)業(yè)教育主要是通過在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)實踐，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力與技巧。他們在學(xué)校有團(tuán)體性的商業(yè)輔導(dǎo)，要修滿20個學(xué)分，學(xué)校實驗室內(nèi)有晚間交流研討會制度，學(xué)校為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供1000英鎊資金支持，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供免費圓桌交流場所，開發(fā)有創(chuàng)業(yè)游戲，挑戰(zhàn)“領(lǐng)導(dǎo)能力”，控制花費，維持利潤等。

3.日本——與本地區(qū)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合。日本高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重與學(xué)校所在地區(qū)的產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，依托本地區(qū)的特色產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。高校常常設(shè)置產(chǎn)學(xué)合作中心，利用學(xué)校的科研優(yōu)勢，為企業(yè)開展項目咨詢，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題。同時注重創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，在校內(nèi)建企業(yè)。

綜合各方面的資料，國外大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有如下特點：一是在課程開設(shè)方面，有完善豐富的課程體系，涵蓋創(chuàng)業(yè)意識、融資、營銷、管理、商務(wù)談判等內(nèi)容。二是師資力量強(qiáng)，有強(qiáng)大的“雙師型”教師隊伍，并注重對教師進(jìn)行專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。三是在規(guī)章制度上為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供便利條件，配套政策健全。四是注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。五是注重與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)合，充分發(fā)揮高等學(xué)校的科研優(yōu)勢和企業(yè)的資金優(yōu)勢。六是關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

（二）中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

緊跟世界高等教育潮流，中國的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自2010年開始在國內(nèi)受到重視，并初顯成效。據(jù)相關(guān)資料顯示，2014屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)時的創(chuàng)新能力掌握水平（54%）比2013屆（53%）、2012屆（50%）略有提升。2014屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.9%，比2013屆（2.3%）高出0.6個百分點，比2012屆（2.0%）高出0.9個百分點。其中，應(yīng)屆本科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例為2.0%，比上屆（1.2%）高出了0.8個百分點；高職高專畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例為3.8%，比上屆（3.3%）高出了0.5個百分點。從近3屆的學(xué)生創(chuàng)新趨勢可以看出，大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例呈持續(xù)和較大的上升趨勢。根據(jù)國家統(tǒng)計局《2014年國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》發(fā)布的普通本專科畢業(yè)生人數(shù)659.4萬估算，2014屆大學(xué)生中約有19.1萬人選擇了創(chuàng)業(yè)。這些數(shù)據(jù)說明，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的成效。

另一方面，我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在諸多問題：一是創(chuàng)業(yè)與受教育程度存在悖論。數(shù)據(jù)顯示，中國的創(chuàng)業(yè)者大部分集中在中學(xué)以及高中學(xué)歷群體中，擁有本科學(xué)歷者僅占創(chuàng)業(yè)者群體總數(shù)的9.2%，青年創(chuàng)業(yè)者中也只有12.2%的人擁有本科學(xué)歷。而在美國，創(chuàng)業(yè)者群體中的51.7%以及55.5%的青年創(chuàng)業(yè)者擁有大學(xué)學(xué)歷。近年來，《中國大學(xué)生就業(yè)報告》也呈現(xiàn)出類似特征：高職高專學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例高于本科畢業(yè)生。這就說明，學(xué)歷越高者，創(chuàng)業(yè)積極性越低。

二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不緊密，而且大多從事低端行業(yè)。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，中國僅有不到2%的青年創(chuàng)業(yè)者是基于中高技術(shù)的創(chuàng)業(yè)。作為青年創(chuàng)業(yè)者群體重要組成部分的大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)群體，其創(chuàng)業(yè)項目主要集中在教育培訓(xùn)、服務(wù)、餐飲、零售等行業(yè)，創(chuàng)業(yè)項目所在行業(yè)和大學(xué)畢業(yè)生從事的職業(yè)對大學(xué)生專業(yè)技能要求較低，即他們的創(chuàng)業(yè)項目多集中在人們常說的低端行業(yè)，而運用專業(yè)知識和科學(xué)技能創(chuàng)業(yè)的案例屈指可數(shù)，這反映出中國教育長期存在的一個問題——創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。

上述問題的存在，說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前在許多高校仍是短板。筆者認(rèn)為，主要有如下原因：

1.領(lǐng)導(dǎo)層認(rèn)識不足，工作不到位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對人才培養(yǎng)的重大作用，沒有將之納入教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，只是作了表態(tài)性的反應(yīng)，因而不會去研究、把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在規(guī)律，因而在課程設(shè)置、教學(xué)組織、教學(xué)評價、學(xué)分認(rèn)定、學(xué)業(yè)評優(yōu)等方面只能按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行，難以體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵特質(zhì)和應(yīng)有地位。

2. 組織體系不健全，工作職責(zé)不清。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)化工程，需要有一個強(qiáng)有力的組織機(jī)構(gòu)保證方能順利實施?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》明確指出，各高校要落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體責(zé)任，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入改革發(fā)展重要議事日程，成立由校長任組長、分管校領(lǐng)導(dǎo)任副組長、有關(guān)部門負(fù)責(zé)人參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立教務(wù)部門牽頭，學(xué)生工作、團(tuán)委等部門齊抓共管的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)制。但時至今日，仍有一些高校并沒有按這一要求成立領(lǐng)導(dǎo)小組，沒有建立工作機(jī)制。有的高校受地方教育主管部門工作機(jī)制的影響，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作放在招生就業(yè)部門，甚至將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育拆開，創(chuàng)新教育放在教務(wù)部門，創(chuàng)業(yè)教育放在招生就業(yè)部門。組織體系不健全、多頭管理的局面，嚴(yán)重制約著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展、完善和發(fā)展。

3. 尚未形成完善的教學(xué)體系，創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)不足。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個完整的體系，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，因而不能只顧及一方面而不及其余。譬如一些高校盡管成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，但因無相關(guān)的專業(yè)、課程做支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只能停留在口號上。再說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動具有獨創(chuàng)性、實踐性、風(fēng)險性和復(fù)合性等特點，如何實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)具有強(qiáng)烈創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)激情，高度創(chuàng)業(yè)意識，勇于探索，敢于承擔(dān)風(fēng)險和責(zé)任的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高級人才？唯有各高校不斷探索出可供借鑒的經(jīng)驗，才能在實際上有所作為。

創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。但在實際上，有關(guān)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的話題更多，即使將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)并提，也往往偏向創(chuàng)業(yè)一邊，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新因素很少。學(xué)校鼓勵有科研潛質(zhì)的大學(xué)生提前進(jìn)入教師科研團(tuán)隊，考慮更多的是為他們今后考研、從事科學(xué)研究做準(zhǔn)備，而沒有組織更多的學(xué)生參加到創(chuàng)新創(chuàng)意活動中來，沒有將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)關(guān)聯(lián)起來。

如何開展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如何實施好創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)？各個高校都還未形成完善的體系。

4.師資力量匱乏。創(chuàng)業(yè)不同于傳統(tǒng)的工商管理，創(chuàng)業(yè)學(xué)以創(chuàng)業(yè)者、創(chuàng)業(yè)企業(yè)為研究對象，重點研究創(chuàng)業(yè)初期的相關(guān)問題，涉及到會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、人力資源管理學(xué)、市場營銷學(xué)、法律、稅務(wù)、金融等相關(guān)學(xué)科知識，但側(cè)重點是研究商業(yè)組織初期的活動或行為。作為一件新鮮事物，高校教師在受教育階段基本沒有接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)尤其是創(chuàng)業(yè)方面的教育，更沒有這方面的實踐訓(xùn)練?，F(xiàn)在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育教學(xué)，他們只能另起爐灶，只是從書本到書本，從課堂到課堂，實踐教學(xué)是其短板，其知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)歷單一，學(xué)科之間、專業(yè)之間交流、跨界、融合存在較大障礙，教學(xué)效果可想而知。而在“互聯(lián)網(wǎng)”與“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”兩者之間，對前者熟知的程度高些，他們能夠運用信息技術(shù)、通信技術(shù)設(shè)計制作PPT課件、SPOC（小規(guī)模在線開放課程）、MOOC（大規(guī)模在線開放課程）并運用于教學(xué)；于后者，他們則相對陌生。目前，高校從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的主要是學(xué)院（系）副書記、輔導(dǎo)員這支隊伍，他們的閱歷、經(jīng)歷還不足以承擔(dān)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)任務(wù)。

5.課程資源缺乏，學(xué)時、學(xué)分少。對于高等教育來說，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是大學(xué)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育最直接、最有效的方式，并將逐步成為連接大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向與創(chuàng)業(yè)行動的重要橋梁。

目前各高校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)課程，現(xiàn)有的課程主要圍繞創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)展開，而沒有深入到創(chuàng)業(yè)企業(yè)的運營和創(chuàng)業(yè)人才的成長實踐中，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所迫切需要的訓(xùn)練發(fā)散性思維、資本經(jīng)營運作、市場開拓與營銷、創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)知識與技能、稅收、電子商務(wù)與法律等方面內(nèi)容的課程則很少開設(shè)甚或為空白。即便已開設(shè)的相關(guān)課程，其學(xué)時也嚴(yán)重不足，加上學(xué)分太少，因而遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求。

6.教師和學(xué)生的積極性不高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前尚處于探索階段，教師中有能力、有意愿從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的少之又少，絕大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識還不強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化還未形成，校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不夠濃郁。

教師方面，開設(shè)一門新課尚需所在學(xué)院做大量的工作，何況在理論和實踐方面都有特殊要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，對長期呆在象牙塔中的他們而言，確實有相當(dāng)大難度。同時，學(xué)時、薪酬對他們也沒有太大的吸引力，更要命的是，教師職稱評審也沒有出臺相應(yīng)的政策，在高校以科研論英雄的問題至今沒有得到很好解決，如此想讓教師像外界期盼的那樣真心地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之中，是很難做到的。至于學(xué)生方面，功利驅(qū)動不可否認(rèn)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、欲望不強(qiáng)則是關(guān)鍵。為了更好的就業(yè)，他們蜂擁在考研的獨木橋上，或者花大量的時間、精力備考公務(wù)員、考各類證書，而需要各種資源和付出艱辛努力還不一定能夠成功創(chuàng)業(yè)，除了有家庭背景、本身對創(chuàng)業(yè)有著天賦的少數(shù)學(xué)生外，大多數(shù)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)采取的是觀望或者不聞不問的態(tài)度，上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程只是為了拿學(xué)分。

7.政策不明晰。國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》規(guī)定，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生“實施彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。但具體放寬多長時間，不明確。目前，一些地方和高校細(xì)化了規(guī)定，如有的省規(guī)定學(xué)生可以保留學(xué)籍8年休學(xué)創(chuàng)業(yè)。但就學(xué)校和想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生而言，都希望國家層面有具體的時間規(guī)定。媒體報道，新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》將對彈性學(xué)制和休學(xué)創(chuàng)業(yè)等作出明確規(guī)定，對此，我們充滿期待。學(xué)生人頭經(jīng)費方面，政府目前還是按慣例對高校劃撥，沒有因創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需增撥經(jīng)費。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、平臺建設(shè)、實操訓(xùn)練、活動舉辦、經(jīng)費支持等，對高校而言，都是新增列的，需要大筆開支，政府沒有考慮。對幫助、支持高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的企業(yè)、公司，也沒有制定明確的優(yōu)惠政策，比如稅收方面，如何減免，減免多少，沒有具體規(guī)定，這導(dǎo)致他們與高校協(xié)同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠，只是出于業(yè)務(wù)往來、校友關(guān)系而表現(xiàn)出一種姿態(tài)。

五、在我國高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之對策

針對上述問題，筆者提出如下對策：

1.加強(qiáng)督查，檢查落實。教育主管部門應(yīng)組織督查專班，到各高校檢查創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展情況，以了解學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是否重視，是否成立了領(lǐng)導(dǎo)小組、工作專班，是否建立工作機(jī)制，有無具體實施方案，是否將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)計劃，牽頭部門是否明確，工作運轉(zhuǎn)是否暢通。而且必須明確，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對做得好的學(xué)校必須予以鼓勵，做得不到位的學(xué)校應(yīng)提出限期整改意見，并將檢查結(jié)果與招生計劃劃撥、教學(xué)研究項目和教學(xué)成果獎的評選、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的安排等掛鉤。

2.強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)。只有訓(xùn)練有素、學(xué)有專攻、術(shù)有專長的教師隊伍才能擔(dān)當(dāng)好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重任。為此，可以考慮從以下兩個方面解決師資問題：一是聘請企業(yè)、行業(yè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得成功的人士到高校擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，并給予他們相應(yīng)職稱和報酬。二是高校要加強(qiáng)自身的教師隊伍建設(shè)。可將教師送到國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做得好的大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)；或安排教師到創(chuàng)業(yè)業(yè)績突出的企業(yè)、公司學(xué)習(xí)鍛煉。

3.加強(qiáng)課程建設(shè)，增加學(xué)時學(xué)分。要搞好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，課程是核心。高校必須組織由校內(nèi)外有關(guān)各方參加的課程建設(shè)團(tuán)隊，精心設(shè)計，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，定制專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需要的發(fā)現(xiàn)問題、頭腦風(fēng)暴、功能設(shè)計、用戶需求調(diào)查及新產(chǎn)品構(gòu)思方面的課程。按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識體系結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯性，利用現(xiàn)代教學(xué)手段，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)，推出一批資源共享的慕課（MOOC）、視頻公開課等在線開放課程，建立以“互聯(lián)網(wǎng)+”為導(dǎo)向的精品課程資源服務(wù)體系[6]。要將一些核心課程作為必修課、相關(guān)課程作為選修課納入人才培養(yǎng)方案，確定相應(yīng)的學(xué)時學(xué)分。

4.充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性，努力營造良好文化氛圍。搞好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高校要積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，充分調(diào)動教師和學(xué)生的積極性。要建立激勵機(jī)制，制定相關(guān)政策，鼓勵教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。在學(xué)時、薪酬計算上，其權(quán)重比一般的新開課要高。在職稱評審上，應(yīng)單獨拿出職數(shù)，制定專門的評審條件，而且同類情況下，優(yōu)先考慮這些教師。學(xué)校要拿出專門的經(jīng)費，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，對其責(zé)任人給予一定的崗位津貼。

學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，沒有他們的真心參與，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就會失去其本真意義。高校必須采取有力舉措，激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力：一是做好宣傳發(fā)動工作，讓他們認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅與個人的前途命運休戚相關(guān)，而且與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、創(chuàng)新型國家建設(shè)緊密聯(lián)系。二是在評先評優(yōu)方面，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，給予一定的傾斜。三是為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)信息；定期舉行政策講解會，普及創(chuàng)業(yè)政策和貸款流程，及時通報國家、學(xué)校針對創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策；對調(diào)查中有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，實現(xiàn)精準(zhǔn)推送。四是提供專門的經(jīng)費、場地、設(shè)備設(shè)施，并積極與企業(yè)、公司聯(lián)系，開展豐富的創(chuàng)業(yè)活動，讓他們在實踐中練手，了解自己的不足和改進(jìn)方向，發(fā)現(xiàn)自己的興趣點和潛力點。五是積極舉辦創(chuàng)業(yè)比賽、模擬創(chuàng)業(yè)活動，讓學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)項目，積累一些自主創(chuàng)業(yè)的體驗，在實踐中學(xué)會解決問題。六是成立創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，引入頭腦風(fēng)暴，尋找創(chuàng)業(yè)伙伴。七是引入企業(yè)家講座，讓準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)者知曉更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。八是發(fā)揮校友優(yōu)勢，為更多創(chuàng)業(yè)者鋪路。校友會資源是高校得天獨厚的資源，如果運用得好，可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多渠道的信息、人脈，市場因此得以延伸。校友為創(chuàng)業(yè)初期的在校生提供扶持和幫助，通過高質(zhì)量的校友活動創(chuàng)造溝通交流機(jī)會，形成良性的校友創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈。

5.注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的問題進(jìn)行系統(tǒng)梳理，探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何與專業(yè)教育深度融合，剖析創(chuàng)業(yè)的業(yè)務(wù)流程，把握創(chuàng)業(yè)活動中的關(guān)鍵問題和主要環(huán)節(jié)，尋求解決問題的正確路徑和方案，找出創(chuàng)業(yè)活動的客觀規(guī)律，從而創(chuàng)立中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和方法體系，更好地指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展。

6.政府的支持必須到位。政府要成立由發(fā)改委、財政、教育、工商、稅務(wù)等部門組成的工作專班，每個部門要拿出具體、細(xì)化的支持高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、激發(fā)社會廣泛參與的方案，并積極協(xié)同。譬如教育、財政部門，要考慮增撥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項經(jīng)費；譬如稅務(wù)部門，對幫助、支持高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的企業(yè)、公司，要拿出具體的稅收減免政策。

六、結(jié)語

創(chuàng)新是民族之魂，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源，就業(yè)是民生之本。做好“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，是歷史的機(jī)遇，也是時代的召喚，高校應(yīng)順勢而動，積極作為。在具體實施中，應(yīng)吸收發(fā)達(dá)國家先進(jìn)經(jīng)驗，少走彎路；應(yīng)結(jié)合國家政策指導(dǎo)，剖析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本質(zhì)，設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，全方位打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；應(yīng)結(jié)合創(chuàng)業(yè)失敗的教訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)人士的諫言，全盤設(shè)計課程，打造平臺、團(tuán)隊，營造氛圍，組建專班和指導(dǎo)教師隊伍，引入案例式指導(dǎo)。同時，應(yīng)解決好關(guān)乎創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成敗的核心問題，即如何在互聯(lián)網(wǎng)背景下更好地實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)如何加強(qiáng)，如何借鑒國內(nèi)外高校在此方面積累的成功經(jīng)驗，如何引入第三方評估，使得這項工作做得扎實而有持續(xù)的生命力，如何提升創(chuàng)業(yè)學(xué)生比例，如何保障創(chuàng)業(yè)的存活率，如何提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技術(shù)含量，如何衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對地方經(jīng)濟(jì)的服務(wù)能力，如何進(jìn)一步提升對就業(yè)人口和生產(chǎn)總值的貢獻(xiàn)度，等等。如果將上面提到的措施真正做到了，上述問題就能得到很好解決，那么，中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就一定會取得成功，創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題就能迎刃而解。

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