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      中學(xué)語文有效教學(xué)方法的探討

      2017-01-14 05:23:01王政善
      廣西教育·B版 2016年10期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)理念中學(xué)語文有效教學(xué)

      【摘 要】本文針對傳統(tǒng)教學(xué)模式在語文教學(xué)中呈現(xiàn)的弊端,提出構(gòu)建有效語文教學(xué)課堂的目標(biāo),重點從尊重學(xué)生課堂主體地位、更新語文課堂教學(xué)方式、落實語文教學(xué)過程評價三方面探討中學(xué)語文的有效方法,以期促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)發(fā)展。

      【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 有效教學(xué) 教學(xué)理念

      【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

      【文章編號】0450-9889(2016)10B-0098-02

      自改革開放以來,我國加大了對教育事業(yè)的重視力度,在基礎(chǔ)教育方面的改革工作逐漸深入,在很大程度上更新了傳統(tǒng)教學(xué)模式,使得教師越來越關(guān)注新型教學(xué)方式,如何將有效的教學(xué)方式與學(xué)生實際發(fā)展需求有機(jī)統(tǒng)一,是當(dāng)前中學(xué)語文教師必須思考的問題。在傳統(tǒng)的語文課堂中,教師處于主體地位,主要根據(jù)教案、教學(xué)大綱等開展語文活動,學(xué)生只能被動地接受知識,而中學(xué)語文中包含諸如文言文等較難懂的理論知識,如果只是通過機(jī)械式的講解和練習(xí),將會降低學(xué)生對語文的興趣,從而不利于語文教學(xué)活動的開展。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最基礎(chǔ)的組成部分,其不僅能夠為學(xué)生帶來文學(xué)方面的享受,還可以指導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念。在中學(xué)語文學(xué)習(xí)階段,教師在關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)理論知識掌握的同時,還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和提升學(xué)生語文知識運(yùn)用能力。在素質(zhì)化教育改革的時代背景下,教師必須適應(yīng)社會發(fā)展潮流,綜合考慮學(xué)生實際認(rèn)知水平、教學(xué)目標(biāo)等方面的內(nèi)容,開展針對性語文教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性,提升語文教學(xué)有效性。

      一、尊重學(xué)生課堂主體地位,激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

      在有效性課堂中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其扮演角色,突出學(xué)生課堂主體地位,以學(xué)生為中心開展相關(guān)教學(xué),激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在實際教學(xué)過程中,教師應(yīng)遵循因材施教的原則,從學(xué)生實際情況入手,引導(dǎo)學(xué)生體會語文學(xué)習(xí)的樂趣,主要包括以下三方面:

      (一)因材施教

      中學(xué)學(xué)生正處于個性形成的關(guān)鍵時期,學(xué)生自尊心較強(qiáng),在語文學(xué)習(xí)方面,教師應(yīng)以鼓勵和表揚(yáng)為主,按照因材施教的教學(xué)理念,根據(jù)學(xué)生語文知識掌握情況,科學(xué)劃分學(xué)生層次,并開展針對性教學(xué)活動。對于語文基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生,教師需給予充分的關(guān)注,在課堂中可以布置難度較低的任務(wù)讓學(xué)生去完成,使得學(xué)生在實踐過程中體會學(xué)習(xí)語文的快樂,多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀、積累,在課后,幫助學(xué)生克服語文知識難關(guān),從而更好地激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣;對于語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生,教師應(yīng)適當(dāng)提高要求,鼓勵學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)作,并帶領(lǐng)學(xué)生探究未知的語文世界,開拓學(xué)生語文視野,培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過“分層并進(jìn)”的教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生健康持續(xù)發(fā)展。

      (二)重視實踐教學(xué)

      在傳統(tǒng)語文教學(xué)中,語文理論知識教學(xué)和實踐教學(xué)是分離的,學(xué)生大多是從課本中獲取語文知識,導(dǎo)致學(xué)生對語文知識的記憶不深刻,為進(jìn)一步提升語文課堂的有效性,教師應(yīng)突出學(xué)生課堂地位,重視實踐教學(xué),通過理論聯(lián)系實踐的教學(xué)方式,讓學(xué)生能夠在動手實踐過程中積累語文知識。如在學(xué)習(xí)“橋之美”的語文知識時,教師可以專門找出時間,帶學(xué)生參觀當(dāng)?shù)乇容^著名的橋梁,實地考察橋梁的結(jié)構(gòu)、外觀,通過類似的方式,使得學(xué)生能夠?qū)F(xiàn)實生活與課文相聯(lián)系,從而理解課文中描寫“橋”的方式,并能夠靈活運(yùn)用到寫作等過程中,培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力。

      (三)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

      素質(zhì)化教育要求教師重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,在語文教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在語文方面展現(xiàn)出的不同天賦,而予以對應(yīng)的引導(dǎo)方式,開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。如學(xué)生對寫作感興趣,教師可以適當(dāng)?shù)夭贾脤懽魅蝿?wù),并給學(xué)生仔細(xì)批閱,讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心,進(jìn)而更加努力地學(xué)習(xí)。同時,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂中的參與情況,鼓勵學(xué)生大膽分享自身觀點,在價值觀念正確的前提下,表揚(yáng)學(xué)生的奇思妙想,促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程,提升課堂教學(xué)的有效性。

      二、更新語文課堂教學(xué)方式,營造濃厚課堂學(xué)習(xí)氛圍

      隨著教學(xué)理念不斷更新,語文課堂新型教學(xué)方式越來越多,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況和教學(xué)內(nèi)容,選擇對應(yīng)的教學(xué)方式,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。

      (一)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

      好的課堂開端是成功教學(xué)的一半,因此教師應(yīng)重視課堂導(dǎo)入,而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是課堂導(dǎo)入中運(yùn)用得較廣泛的教學(xué)方式,其能夠有效吸引學(xué)生注意,引起學(xué)生好奇心,使得學(xué)生全身心參與到課堂教學(xué)過程中。如在學(xué)習(xí)“童趣”內(nèi)容時,教師可以創(chuàng)設(shè)如下情境:“同學(xué)們,你們還記得童年的游戲么?在老師生活的年代,我們都會玩丟沙包、滾鐵環(huán),每天都過得特別開心,小伙伴們也很和諧,那你們記憶中的童年是什么樣的?能跟我分享一下么?”通過“回憶”的方式,激起學(xué)生對“童趣”的思考,為學(xué)生營造出良好的討論氛圍,從而進(jìn)入到“童趣”課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生更好地理解“童趣”。需要注意的是,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活有聯(lián)系的教學(xué)情境,重視情境的創(chuàng)新性,并關(guān)注在情境教學(xué)中學(xué)生參與情況,更好地保障學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

      (二)利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備

      隨著科學(xué)技術(shù)日新月異,很多先進(jìn)教學(xué)設(shè)備應(yīng)用在教學(xué)過程,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)備,其主要包括多媒體設(shè)備等,具體分析如下表所示:

      (三)提供豐富的實踐活動

      在有效性教學(xué)過程中,教師需要提供豐富的實踐課堂活動,通過小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式,主動讓學(xué)生探索語文知識世界。如在學(xué)習(xí)朱自清先生的“春”時,可以將學(xué)生分成平均的小組,布置學(xué)生“尋找春天足跡”的任務(wù),學(xué)生既可以通過查找互聯(lián)網(wǎng)獲取資料,也可以共同研究書本而得出結(jié)論,在這個合作交流過程中,拉近學(xué)生之間的關(guān)系,使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到其他同學(xué)的優(yōu)點。教師在這個過程中,需要以朋友的身份參與,適時引導(dǎo)學(xué)生探究語文,提升語文教學(xué)的有效性。

      三、落實語文教學(xué)過程評價,建立和諧師生關(guān)系

      (一)尊重學(xué)生個體差異

      教師在評價學(xué)生語文水平時,應(yīng)尊重學(xué)生個體差異,不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量每一位學(xué)生,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、課后參與等多方面的內(nèi)容,對學(xué)生作出公平公正的評價。在日常學(xué)習(xí)的過程中,如果學(xué)生提出某些刁鉆古怪的問題,教師不應(yīng)立即批評,甚至躲避問題,而應(yīng)該在了解清楚學(xué)生想法后,認(rèn)真回答,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會語文學(xué)習(xí)的真諦。

      (二)動態(tài)評價

      教師必須用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,結(jié)合學(xué)生的各類表現(xiàn),動態(tài)的評價學(xué)生在教學(xué)過程中的行為,建立和諧師生關(guān)系,讓學(xué)生主動與教師進(jìn)行交流,動態(tài)的掌握學(xué)生心理變化,更好地開展引導(dǎo)工作。在實際教學(xué)過程中,教師應(yīng)秉持公平公正的原則,如實地評價每一位學(xué)生,不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng),充分發(fā)揮自身主觀能力性和魅力,潛移默化地感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

      綜上所述,在素質(zhì)教育改革進(jìn)程深入推進(jìn)的時代背景下,中學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況,加大對教學(xué)方式的研究力度,綜合考慮學(xué)生需求、教學(xué)目標(biāo)等方面的內(nèi)容,更新傳統(tǒng)教學(xué)模式,為學(xué)生營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性,進(jìn)一步提升語文教學(xué)的有效性。在實際教學(xué)過程中,教師必須以學(xué)生為中心,開展對應(yīng)的課堂活動,通過創(chuàng)設(shè)課堂情境、小組合作教學(xué)等教學(xué)方式,開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)具有語文素養(yǎng)的人才。同時,教師應(yīng)重視加強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng),樹立終身學(xué)習(xí)意識,主動拉近與學(xué)生之間的關(guān)系,建立起和諧師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生茁壯成長。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]李先銀,魏耕耘.新形勢下短期來華“深接觸”漢語項目的模式化構(gòu)建——以北京語言大學(xué)漢語速成學(xué)院暑期AP項目為例[J].國際漢語教學(xué)研究,2016(1)

      [2]羅先慧,李金云,王勤.2015年中學(xué)語文教學(xué)研究的探索與反思——基于《復(fù)印報刊資料·中學(xué)語文教與學(xué)》論文轉(zhuǎn)載情況的分析[J].語文知識,2016(7)

      【作者簡介】王政善(1975— ),男,壯族,廣西平果人,中學(xué)一級教師,大學(xué)本科學(xué)歷,主要從事中學(xué)語文教育教學(xué)工作。

      (責(zé)編 羅汝君)

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