中學(xué)語文有效教學(xué)方法的探討

【摘 要】本文針對傳統(tǒng)教學(xué)模式在語文教學(xué)中呈現(xiàn)的弊端，提出構(gòu)建有效語文教學(xué)課堂的目標(biāo)，重點從尊重學(xué)生課堂主體地位、更新語文課堂教學(xué)方式、落實語文教學(xué)過程評價三方面探討中學(xué)語文的有效方法，以期促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 有效教學(xué) 教學(xué)理念

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10B-0098-02

自改革開放以來，我國加大了對教育事業(yè)的重視力度，在基礎(chǔ)教育方面的改革工作逐漸深入，在很大程度上更新了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得教師越來越關(guān)注新型教學(xué)方式，如何將有效的教學(xué)方式與學(xué)生實際發(fā)展需求有機(jī)統(tǒng)一，是當(dāng)前中學(xué)語文教師必須思考的問題。在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師處于主體地位，主要根據(jù)教案、教學(xué)大綱等開展語文活動，學(xué)生只能被動地接受知識，而中學(xué)語文中包含諸如文言文等較難懂的理論知識，如果只是通過機(jī)械式的講解和練習(xí)，將會降低學(xué)生對語文的興趣，從而不利于語文教學(xué)活動的開展。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最基礎(chǔ)的組成部分，其不僅能夠為學(xué)生帶來文學(xué)方面的享受，還可以指導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念。在中學(xué)語文學(xué)習(xí)階段，教師在關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)理論知識掌握的同時，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和提升學(xué)生語文知識運(yùn)用能力。在素質(zhì)化教育改革的時代背景下，教師必須適應(yīng)社會發(fā)展潮流，綜合考慮學(xué)生實際認(rèn)知水平、教學(xué)目標(biāo)等方面的內(nèi)容，開展針對性語文教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升語文教學(xué)有效性。

一、尊重學(xué)生課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

在有效性課堂中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其扮演角色，突出學(xué)生課堂主體地位，以學(xué)生為中心開展相關(guān)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)遵循因材施教的原則，從學(xué)生實際情況入手，引導(dǎo)學(xué)生體會語文學(xué)習(xí)的樂趣，主要包括以下三方面：

（一）因材施教

中學(xué)學(xué)生正處于個性形成的關(guān)鍵時期，學(xué)生自尊心較強(qiáng)，在語文學(xué)習(xí)方面，教師應(yīng)以鼓勵和表揚(yáng)為主，按照因材施教的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生語文知識掌握情況，科學(xué)劃分學(xué)生層次，并開展針對性教學(xué)活動。對于語文基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教師需給予充分的關(guān)注，在課堂中可以布置難度較低的任務(wù)讓學(xué)生去完成，使得學(xué)生在實踐過程中體會學(xué)習(xí)語文的快樂，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀、積累，在課后，幫助學(xué)生克服語文知識難關(guān)，從而更好地激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣；對于語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)提高要求，鼓勵學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)作，并帶領(lǐng)學(xué)生探究未知的語文世界，開拓學(xué)生語文視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過“分層并進(jìn)”的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生健康持續(xù)發(fā)展。

（二）重視實踐教學(xué)

在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，語文理論知識教學(xué)和實踐教學(xué)是分離的，學(xué)生大多是從課本中獲取語文知識，導(dǎo)致學(xué)生對語文知識的記憶不深刻，為進(jìn)一步提升語文課堂的有效性，教師應(yīng)突出學(xué)生課堂地位，重視實踐教學(xué)，通過理論聯(lián)系實踐的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在動手實踐過程中積累語文知識。如在學(xué)習(xí)“橋之美”的語文知識時，教師可以專門找出時間，帶學(xué)生參觀當(dāng)?shù)乇容^著名的橋梁，實地考察橋梁的結(jié)構(gòu)、外觀，通過類似的方式，使得學(xué)生能夠?qū)F(xiàn)實生活與課文相聯(lián)系，從而理解課文中描寫“橋”的方式，并能夠靈活運(yùn)用到寫作等過程中，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

素質(zhì)化教育要求教師重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在語文方面展現(xiàn)出的不同天賦，而予以對應(yīng)的引導(dǎo)方式，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。如學(xué)生對寫作感興趣，教師可以適當(dāng)?shù)夭贾脤懽魅蝿?wù)，并給學(xué)生仔細(xì)批閱，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心，進(jìn)而更加努力地學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂中的參與情況，鼓勵學(xué)生大膽分享自身觀點，在價值觀念正確的前提下，表揚(yáng)學(xué)生的奇思妙想，促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)過程，提升課堂教學(xué)的有效性。

二、更新語文課堂教學(xué)方式，營造濃厚課堂學(xué)習(xí)氛圍

隨著教學(xué)理念不斷更新，語文課堂新型教學(xué)方式越來越多，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況和教學(xué)內(nèi)容，選擇對應(yīng)的教學(xué)方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（一）創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境

好的課堂開端是成功教學(xué)的一半，因此教師應(yīng)重視課堂導(dǎo)入，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是課堂導(dǎo)入中運(yùn)用得較廣泛的教學(xué)方式，其能夠有效吸引學(xué)生注意，引起學(xué)生好奇心，使得學(xué)生全身心參與到課堂教學(xué)過程中。如在學(xué)習(xí)“童趣”內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)如下情境：“同學(xué)們，你們還記得童年的游戲么？在老師生活的年代，我們都會玩丟沙包、滾鐵環(huán)，每天都過得特別開心，小伙伴們也很和諧，那你們記憶中的童年是什么樣的？能跟我分享一下么？”通過“回憶”的方式，激起學(xué)生對“童趣”的思考，為學(xué)生營造出良好的討論氛圍，從而進(jìn)入到“童趣”課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地理解“童趣”。需要注意的是，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活有聯(lián)系的教學(xué)情境，重視情境的創(chuàng)新性，并關(guān)注在情境教學(xué)中學(xué)生參與情況，更好地保障學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

（二）利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異，很多先進(jìn)教學(xué)設(shè)備應(yīng)用在教學(xué)過程，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)備，其主要包括多媒體設(shè)備等，具體分析如下表所示：

（三）提供豐富的實踐活動

在有效性教學(xué)過程中，教師需要提供豐富的實踐課堂活動，通過小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，主動讓學(xué)生探索語文知識世界。如在學(xué)習(xí)朱自清先生的“春”時，可以將學(xué)生分成平均的小組，布置學(xué)生“尋找春天足跡”的任務(wù)，學(xué)生既可以通過查找互聯(lián)網(wǎng)獲取資料，也可以共同研究書本而得出結(jié)論，在這個合作交流過程中，拉近學(xué)生之間的關(guān)系，使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到其他同學(xué)的優(yōu)點。教師在這個過程中，需要以朋友的身份參與，適時引導(dǎo)學(xué)生探究語文，提升語文教學(xué)的有效性。

三、落實語文教學(xué)過程評價，建立和諧師生關(guān)系

（一）尊重學(xué)生個體差異

教師在評價學(xué)生語文水平時，應(yīng)尊重學(xué)生個體差異，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量每一位學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、課后參與等多方面的內(nèi)容，對學(xué)生作出公平公正的評價。在日常學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生提出某些刁鉆古怪的問題，教師不應(yīng)立即批評，甚至躲避問題，而應(yīng)該在了解清楚學(xué)生想法后，認(rèn)真回答，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會語文學(xué)習(xí)的真諦。

（二）動態(tài)評價

教師必須用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的各類表現(xiàn)，動態(tài)的評價學(xué)生在教學(xué)過程中的行為，建立和諧師生關(guān)系，讓學(xué)生主動與教師進(jìn)行交流，動態(tài)的掌握學(xué)生心理變化，更好地開展引導(dǎo)工作。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)秉持公平公正的原則，如實地評價每一位學(xué)生，不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，充分發(fā)揮自身主觀能力性和魅力，潛移默化地感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

綜上所述，在素質(zhì)教育改革進(jìn)程深入推進(jìn)的時代背景下，中學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，加大對教學(xué)方式的研究力度，綜合考慮學(xué)生需求、教學(xué)目標(biāo)等方面的內(nèi)容，更新傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，進(jìn)一步提升語文教學(xué)的有效性。在實際教學(xué)過程中，教師必須以學(xué)生為中心，開展對應(yīng)的課堂活動，通過創(chuàng)設(shè)課堂情境、小組合作教學(xué)等教學(xué)方式，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)具有語文素養(yǎng)的人才。同時，教師應(yīng)重視加強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)意識，主動拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，建立起和諧師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生茁壯成長。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]羅先慧，李金云，王勤.2015年中學(xué)語文教學(xué)研究的探索與反思——基于《復(fù)印報刊資料·中學(xué)語文教與學(xué)》論文轉(zhuǎn)載情況的分析[J].語文知識，2016（7）

【作者簡介】王政善（1975— ），男，壯族，廣西平果人，中學(xué)一級教師，大學(xué)本科學(xué)歷，主要從事中學(xué)語文教育教學(xué)工作。

（責(zé)編 羅汝君）