淺析個(gè)性化教學(xué)在信息技術(shù)中的運(yùn)用

雷華

摘要：在高中信息技術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用個(gè)性化教學(xué)方式旨在對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展規(guī)律以及差異性進(jìn)行尊重，使信息技術(shù)教學(xué)容量擴(kuò)大，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其思維能力得到有效培養(yǎng)。為此，文章對(duì)個(gè)性化教學(xué)在信息技術(shù)中的運(yùn)用策略進(jìn)行了深入的探析，希望能夠?qū)ξ磥?lái)高中信息技術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展起到一定幫助作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；個(gè)性化教學(xué)；運(yùn)用

當(dāng)前高中信息技術(shù)學(xué)科主要授課內(nèi)容是，促使高中生能夠熟練的運(yùn)用電腦，并掌握信息技術(shù)基本知識(shí)。通常情況下，由于高中信息技術(shù)任課教師均擔(dān)任跨高中三個(gè)年級(jí)的教學(xué)工作，僅借助一種教學(xué)手段過(guò)于單調(diào)，也不能夠順應(yīng)不同年級(jí)層次學(xué)生的求知需求。因此，采取個(gè)性化教學(xué)策略，突出學(xué)生間的差異性，圍繞不同年級(jí)學(xué)生的興趣點(diǎn)和需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最終實(shí)現(xiàn)全方位提升高中生的信息技術(shù)水平的教學(xué)目標(biāo)。

一、游戲化教學(xué)策略

信息技術(shù)是一門集理論與實(shí)踐為一體的學(xué)科，更側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)。為此，為了進(jìn)一步突出教學(xué)的實(shí)用性，在實(shí)施個(gè)性化教學(xué)模式的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，去調(diào)整和安排授課內(nèi)容。例如，在訓(xùn)練學(xué)生打字的過(guò)程中，任課教師可以采用玩游戲的策略，借助微信或MSN等多媒體交流軟件，實(shí)現(xiàn)師生之間線上交流，而聊的話題也一定是當(dāng)下最具吸引力的話題，例如，班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)或游戲通關(guān)技巧等。如此一來(lái)，在這種特定情境與相對(duì)寬松的教學(xué)氛圍中，學(xué)生均能夠收到潛移默化的打字訓(xùn)練，并收獲到訓(xùn)練的果實(shí)。另一方面，在個(gè)性化教學(xué)模式中，采用游戲化教學(xué)策略也包括借助靈活有趣、編排順口溜的方式，對(duì)電腦的作用以及各部分功能進(jìn)行技術(shù)。例如，講授計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，筆者編排了這樣一個(gè)順口溜，CPU處理器，記憶均靠?jī)?nèi)外存，輸出O，輸入I，內(nèi)存指定為當(dāng)前，外存指定為長(zhǎng)期。執(zhí)行由外及內(nèi)，由內(nèi)至CPU。這樣一來(lái)，將有效提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)程序的執(zhí)行過(guò)程以及內(nèi)部部件的組成熟悉速率。

二、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略

在高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)模式的重要策略之一。這是由于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，往往效率會(huì)高出個(gè)人學(xué)習(xí)效率。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，生生之間能夠彼此交流和溝通學(xué)習(xí)中有分歧的點(diǎn)，在問(wèn)題的分析以及處理中，都會(huì)顯得激情高漲，最終實(shí)現(xiàn)深化知識(shí)掌握效果的目的。例如，在處理文字的課程教學(xué)中，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了層次劃分，即第一層次的學(xué)生，能夠?qū)XCEL和WORD進(jìn)行熟練應(yīng)用；第二層次的學(xué)生，對(duì)EXCEL和WORD進(jìn)行熟練應(yīng)用的能力還有待強(qiáng)化；第三層次的學(xué)生，對(duì)EXCEL和WORD完全不了解。在教學(xué)分組中，筆者均衡了每個(gè)小組的實(shí)力，每小組均有三種層次的，相同數(shù)量的學(xué)生構(gòu)成。如此一來(lái)，在學(xué)習(xí)WORD知識(shí)時(shí)，倘若遇到導(dǎo)入圖片、編輯、分隔符、插入符等問(wèn)題，小組內(nèi)均能夠通過(guò)合作交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短來(lái)解決問(wèn)題。運(yùn)用和學(xué)習(xí)WORD，是作為運(yùn)用計(jì)算機(jī)的一項(xiàng)基本技能存在的，其涉及到的內(nèi)容比較多，需要操作者能夠熟練的運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，只有這樣才能夠靈活的運(yùn)用WORD軟件，為此，小組間更要相互督促，良性競(jìng)爭(zhēng)，以優(yōu)化個(gè)性化教學(xué)的效果。

三、演示和練習(xí)案例教學(xué)策略

在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，采用演示和練習(xí)案例教學(xué)策略能夠激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。例如，演示案例教學(xué)旨在通過(guò)學(xué)生揣摩以及觀看案例演示，來(lái)進(jìn)行模擬化練習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)目的。在Dreamweaver課程教學(xué)過(guò)程中，筆者設(shè)計(jì)了演示案例文稿，以更好的復(fù)制教學(xué)。不僅如此，筆者在課上引入了大量相關(guān)的多媒體素材以及網(wǎng)頁(yè)制作圖片素材。在演示插入層時(shí)，對(duì)層的屬性進(jìn)行了甚至，并引導(dǎo)進(jìn)行自行掌握和操作。即中國(guó)地圖的任一點(diǎn)由鼠標(biāo)所指，均可以顯示出當(dāng)前位置的信息介紹，包括在頁(yè)面內(nèi)沿一定路線運(yùn)動(dòng)的文字和圖片等。待演示和分析制作過(guò)程完畢后，筆者給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，幫助其更好的鞏固相關(guān)知識(shí)，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效率的目的。另一方面，在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)模式時(shí)，任課教師要把握給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)空間與時(shí)間的度，杜絕學(xué)生在課上自由玩耍，浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象。如果任課教師不能夠有效控制實(shí)踐教學(xué)，高中生面對(duì)電腦將會(huì)“一盤(pán)散沙”，有的瀏覽與授課內(nèi)容不相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，有的與網(wǎng)友聊天，更甚者部分學(xué)生會(huì)將信息技術(shù)課程當(dāng)成游戲課。在這種情況下，高中生的信息技術(shù)水平很難得到提升。為此，在實(shí)施高中信息技術(shù)個(gè)性化教學(xué)中，任課教師要適時(shí)把握學(xué)生聽(tīng)課情況以及實(shí)踐情況，并適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生做出互動(dòng)，根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐或聽(tīng)課中的反饋，來(lái)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

四、差異性評(píng)價(jià)教學(xué)策略

在高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，多鼓勵(lì)學(xué)生，使他們產(chǎn)生自我超越意識(shí)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。首先，教師要根據(jù)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)備情況、智力水平、學(xué)習(xí)愛(ài)好和態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生間的差異所在，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)獲得反饋意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，對(duì)不同水平的學(xué)生提出相應(yīng)層次的問(wèn)題，看是否達(dá)到了預(yù)期的要求。其次，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的潛能進(jìn)行富有激勵(lì)性的差異評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的催化劑?；A(chǔ)好、進(jìn)步快的學(xué)生，自信心比較強(qiáng)，對(duì)他們的評(píng)價(jià)要嚴(yán)格，不但要求他們能夠正確解答，完成教師布置的任務(wù)，還要求他們用不同的方法解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢，自卑感較強(qiáng)，應(yīng)盡量地尋找他們的閃光點(diǎn)，用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，幫助他們樹(shù)立信心，使他們得到成功的快樂(lè)。

總之，個(gè)性化教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施，能夠有效優(yōu)化教學(xué)效率，使高中生的個(gè)人潛力得到充分的發(fā)揮。只有任課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的區(qū)別對(duì)待，才能使促使整個(gè)學(xué)生群體的信息技術(shù)水平均能夠得了一個(gè)顯著的提升。

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