關(guān)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的若干思考

馮霆

摘 要：近年來(lái)，社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的需求日益旺盛，我國(guó)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)也因此得到了快速發(fā)展。隨著企業(yè)和公司等經(jīng)濟(jì)實(shí)體對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的綜合素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求，高校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)也在不斷地加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)以求得滿足市場(chǎng)的要求，但是其中存在一些亟待解決的問(wèn)題。只有堅(jiān)持改革完善實(shí)踐教學(xué)，才能切實(shí)提高營(yíng)銷人才的實(shí)際營(yíng)銷能力與綜合素質(zhì)，從而進(jìn)一步提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷；實(shí)踐教學(xué)；問(wèn)題；改革完善策略

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2016）12-0053-03

目前，大多數(shù)高校都開設(shè)了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，從而使市場(chǎng)營(yíng)銷人才越來(lái)越多，但是卻依舊不能滿足社會(huì)的需求。這其中的主要原因是企業(yè)在招聘人才的時(shí)候，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和綜合能力方面提出了較高的要求，而高校在這方面的培養(yǎng)質(zhì)量卻難以滿足。因此，高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)必須要正視這個(gè)問(wèn)題，深刻認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要性，采取有效策略切實(shí)解決市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而不斷提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)的必要性和重要性

在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，而且對(duì)于專業(yè)人才的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，即必須有效掌握市場(chǎng)營(yíng)銷的基礎(chǔ)專業(yè)理論和知識(shí)，能夠熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)，具有較高的人文素養(yǎng)、英語(yǔ)語(yǔ)言和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，能夠設(shè)計(jì)營(yíng)銷與策劃方案，勝任具體的市場(chǎng)營(yíng)銷運(yùn)作崗位，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。然而，由于高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)理論教學(xué)十分扎實(shí)，但是實(shí)踐教學(xué)力度不足，導(dǎo)致專業(yè)畢業(yè)生無(wú)法滿足社會(huì)崗位的需求，甚至有些基本的營(yíng)銷業(yè)務(wù)都很難開展，很少有畢業(yè)生能夠制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的營(yíng)銷方案和戰(zhàn)略。因此，高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)必須切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從而培養(yǎng)出合格的、優(yōu)秀的市場(chǎng)營(yíng)銷人才，最終滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的強(qiáng)烈需求。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在開展實(shí)踐教學(xué)方面現(xiàn)存的主要問(wèn)題及成因

（一）存在的主要問(wèn)題

1. 難以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。雖然近年來(lái)高校也在有意識(shí)地改革創(chuàng)新市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)模式，但是很多專業(yè)教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響很深，短時(shí)間內(nèi)還難以掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，很多教師仍然采用“原理+例子”這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，部分教師盡管也有意識(shí)地引入了一些國(guó)外的相關(guān)典型案例，但是受制于重理論而輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)思想，引入的案例沒(méi)有起到應(yīng)有的教學(xué)作用，也僅僅起到了一個(gè)“例子”的效果。

2. 教師的實(shí)踐教學(xué)能力不強(qiáng)。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面，專業(yè)教師的作用至關(guān)重要。專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力、實(shí)踐教學(xué)水平和創(chuàng)新創(chuàng)造能力決定著學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的質(zhì)量。但事實(shí)情況是，高校專業(yè)教師一般都是學(xué)歷較高，然而沒(méi)有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)樗麄兇蠖喽际菑囊粋€(gè)校門走入另一個(gè)校門，即從高校畢業(yè)后，沒(méi)有在市場(chǎng)營(yíng)銷企業(yè)的工作經(jīng)歷，也沒(méi)有參加過(guò)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，就直接進(jìn)入學(xué)校承擔(dān)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)任務(wù)，盡管他們具有較高的專業(yè)理論修養(yǎng)，但是專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的短板嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，在各高校在培訓(xùn)教師的過(guò)程中，不重視實(shí)踐教學(xué)；在評(píng)聘專業(yè)技術(shù)職稱的時(shí)候，也僅僅看中的是教師的專業(yè)理論水平與學(xué)術(shù)研究能力，導(dǎo)致專業(yè)教師不重視實(shí)踐教學(xué)；在選拔聘用專業(yè)教師的時(shí)候，高校也很難引進(jìn)專業(yè)技能強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。上述各種原因?qū)е铝烁咝Ｊ袌?chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的師資水平不高、能力不強(qiáng)，因而在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中顯得力不從心，難以提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

3. 實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有形成體系。在制訂市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，理論教學(xué)形成了完善的體系，但是實(shí)踐教學(xué)卻沒(méi)有形成系統(tǒng)的教學(xué)體系，只是理論教學(xué)的附屬。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，盡管也設(shè)置了專業(yè)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，但是它們彼此之間是孤立而分散的，也沒(méi)有專門的實(shí)踐教學(xué)教材。上述若干原因?qū)е聦?shí)踐教學(xué)不成體系，在縱向方面不具備連貫性。

4. 校外實(shí)訓(xùn)基地沒(méi)有充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)方面，很多高校在校外建立了實(shí)訓(xùn)基地，但是實(shí)際的運(yùn)行效果不明顯。究其原因，其一是企業(yè)出于保守商業(yè)機(jī)密的考慮，不可能把實(shí)習(xí)學(xué)生安排進(jìn)入核心崗位，因此學(xué)生也就很難有機(jī)會(huì)接觸并了解、掌握企業(yè)的核心業(yè)務(wù)；其二，校外實(shí)訓(xùn)基地所設(shè)置的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件和內(nèi)容不能滿足學(xué)生的需求，相關(guān)企業(yè)不能積極地接納學(xué)生，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)也沒(méi)有提出嚴(yán)格的要求，導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中不認(rèn)真、應(yīng)付了事，實(shí)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期。

5. 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的考核評(píng)價(jià)不到位。很多高校目前在考核評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量方面，主要以實(shí)踐作業(yè)或者是報(bào)告的形式來(lái)進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生常常以完成任務(wù)的想法來(lái)對(duì)待實(shí)踐作業(yè)或報(bào)告，因此顯得不主動(dòng)也不積極。同時(shí)，評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)于校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，很難進(jìn)行公正客觀的考核。因?yàn)榭己朔绞絾我?，缺乏科學(xué)、統(tǒng)一、規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)，再加之監(jiān)督不力，導(dǎo)致指導(dǎo)教師各自為戰(zhàn)、學(xué)生應(yīng)付了事，很難客觀評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)質(zhì)量和水平。

（二） 問(wèn)題的成因

1. 在教學(xué)理念方面“重視應(yīng)試教育、輕視實(shí)踐教學(xué)”，人才培養(yǎng)定位不合理

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)因?yàn)槠鋺?yīng)用性很強(qiáng)，所以致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)該成為其主要的培養(yǎng)目標(biāo)。而目前有些高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在定位人才培養(yǎng)目標(biāo)上不準(zhǔn)確，嚴(yán)重與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)，專業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練沒(méi)有真正得到有效落實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。市場(chǎng)營(yíng)銷工作的原理是相同的，但是不同的工作崗位、營(yíng)銷任務(wù)，以及不同素質(zhì)和能力的營(yíng)銷人員，都會(huì)影響最終的營(yíng)銷結(jié)果。因此，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在確定培養(yǎng)人才的方式上應(yīng)該與未來(lái)工作崗位的具體規(guī)劃相結(jié)合，來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新和改革。

2. 在課程教學(xué)方面“重理論知識(shí)的傳授、輕實(shí)踐能力的培養(yǎng)”，實(shí)踐教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新

目前，我國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在課程設(shè)置方面仍然基本上注重學(xué)科性的系統(tǒng)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)科的理論性和完整性，這明顯與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位是相背離的。要想突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，必須突破講授型傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，不僅要以創(chuàng)新的教學(xué)理念來(lái)設(shè)置課程，而且要進(jìn)一步更新教學(xué)手段。

三、改革完善市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的策略

（一）改革調(diào)整專業(yè)課程體系

要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，必須以實(shí)踐作為基礎(chǔ)。必須對(duì)傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行徹底改革，打破實(shí)踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)的現(xiàn)狀，切實(shí)確立實(shí)踐教學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中的主體地位。因此，應(yīng)以現(xiàn)有課程體系的改革作為切入點(diǎn)，進(jìn)一步增加實(shí)踐性教學(xué)的比例。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)實(shí)踐證明：在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)總學(xué)時(shí)中，實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)該占到60%或者是70%，同時(shí)也必須要相應(yīng)地增加其他實(shí)踐教學(xué)的比例。只有如此，才能切實(shí)凸顯實(shí)踐教學(xué)的重要地位。

（二）努力建設(shè)一支高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

高校要實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的專業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷人才，必須要建設(shè)一支理論素養(yǎng)高超、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。一是要求教師必須轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色定位，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；二是對(duì)于師資結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的優(yōu)化，在專業(yè)教師中逐步提高實(shí)踐教學(xué)教師的比例，使大部分專業(yè)教師能夠具有較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)能力，熟練掌握市場(chǎng)營(yíng)銷的相關(guān)業(yè)務(wù)流程和專業(yè)技術(shù)，有效地做到理論聯(lián)系實(shí)踐。為了達(dá)到上述目的，高?？梢赃x派理論課教師特別是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的青年教師深入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，或者到校外實(shí)訓(xùn)基地接受培訓(xùn)，從而切實(shí)增強(qiáng)他們的綜合專業(yè)教學(xué)能力。另外，在選聘專業(yè)教師的過(guò)程中，必須把擁有實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者實(shí)際工作能力作用硬性指標(biāo)，否則一票否決；三是高校還可以選聘兼職教師充實(shí)專業(yè)教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)企業(yè)中學(xué)歷較高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)技能較強(qiáng)的人員加入教師隊(duì)伍，成為學(xué)校的兼職教師，也可以定期邀請(qǐng)企業(yè)的優(yōu)秀管理人員來(lái)學(xué)校舉辦專業(yè)學(xué)術(shù)講座，對(duì)教師和學(xué)生的營(yíng)銷實(shí)踐給予專業(yè)的指導(dǎo)。

（三）采用科學(xué)有效的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)方法

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要徹底摒棄“灌輸式”“填鴨式”這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法改革，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的主體地位，強(qiáng)調(diào)其主動(dòng)學(xué)習(xí)。目前，比較常用的且行之有效的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法主要有以下幾種：一是啟發(fā)式教學(xué)法。例如：在課堂上，教師提出話題“模擬企業(yè)如何才能盈利”，并以此作為思維和實(shí)踐的起點(diǎn)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生一步步地思考并探尋使企業(yè)的盈利受到影響的關(guān)鍵因素，以及保證企業(yè)盈利的具體做法，從而使學(xué)生受益匪淺。二是案例分析教學(xué)法。其具體的操作流程是：教師在課前做好準(zhǔn)備，選擇并設(shè)計(jì)好與教學(xué)內(nèi)容相匹配的案例，繼而在課上結(jié)合案例組織學(xué)生進(jìn)行討論，最后教師針對(duì)案例進(jìn)行講解并總結(jié)討論的效果，重點(diǎn)明確案例中應(yīng)該注意的關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生討論中存在的問(wèn)題。三是模型教學(xué)法。在專業(yè)理論課教學(xué)中可以通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的模擬訓(xùn)練，例如預(yù)測(cè)市場(chǎng)需求、銷售量市場(chǎng)占有率，以及測(cè)算銷售收入和利潤(rùn)、確定經(jīng)濟(jì)訂購(gòu)批量等教學(xué)內(nèi)容，都需要建立數(shù)學(xué)模型來(lái)進(jìn)行分析和講解。四是實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)法。因?yàn)槭袌?chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的部分課程具有很強(qiáng)的操作性和技術(shù)性，所以可以有針對(duì)性地建立模擬營(yíng)銷實(shí)驗(yàn)室，并在實(shí)驗(yàn)室中安裝相關(guān)的軟件，從而為學(xué)生的具體操作營(yíng)造一個(gè)仿真的環(huán)境。五是營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)教學(xué)法。這種教學(xué)方法通常分為三種形式：第一，就某項(xiàng)營(yíng)銷展開諸如推銷、營(yíng)銷調(diào)研等專題實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；第二，利用社團(tuán)營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)活動(dòng)或者大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行營(yíng)銷教學(xué)，以培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生能夠運(yùn)用綜合營(yíng)銷知識(shí)開展?fàn)I銷活動(dòng)；第三，學(xué)生親自參與策劃企業(yè)的營(yíng)銷方案，策劃企業(yè)的營(yíng)銷活動(dòng)。六是情境模擬教學(xué)法。在推銷技巧、營(yíng)銷學(xué)、商務(wù)談判、消費(fèi)者行為學(xué)、商務(wù)禮儀等專業(yè)課程教學(xué)中均可以采用情境模擬教學(xué)法。具體操作是：組織學(xué)生預(yù)設(shè)一定的營(yíng)銷情境，并進(jìn)行角色模擬扮演，從而開展諸如上門服務(wù)、市場(chǎng)調(diào)查、推銷產(chǎn)品、進(jìn)行商務(wù)談判等營(yíng)銷活動(dòng)。七是頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)法。學(xué)生真正進(jìn)入企業(yè)，兼任營(yíng)銷崗位的某種職務(wù)，以一名企業(yè)員工的身份開展崗位營(yíng)銷工作，從而通過(guò)真實(shí)的崗位訓(xùn)練，提高自身的市場(chǎng)營(yíng)銷技能。高校通常在第六學(xué)期安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)單位可由學(xué)校系部推薦，也可以由學(xué)生自己聯(lián)系，在學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校相關(guān)系部和接受學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)均選派指導(dǎo)教師進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。八是社會(huì)兼職教學(xué)法。這種教學(xué)法可以采用兩種形式進(jìn)行操作：一種形式是教師組織學(xué)生走出教室，深入到企業(yè)和市場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩和調(diào)研或者是親自進(jìn)行營(yíng)銷實(shí)踐。另一種形式是把當(dāng)?shù)仄髽I(yè)著名的營(yíng)銷專家或者是業(yè)績(jī)突出的營(yíng)銷人員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，聘為兼職教師，通過(guò)他們親自授課或者舉辦營(yíng)銷講座，把鮮活的企業(yè)營(yíng)銷案例引入課堂，從而切實(shí)提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

（四）進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系

在深化課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是重中之重。因此，高校在進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格按照2012年發(fā)布的《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》要求，結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)于該專業(yè)人才的具體要求，增加實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)教學(xué)中的比重，并科學(xué)制定專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的過(guò)程中，必須遵照學(xué)科特點(diǎn)、遵循學(xué)生的身心與思維發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持遞進(jìn)式培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的工作思路，做到實(shí)踐教學(xué)體系具有清晰的培養(yǎng)層次、明確的培養(yǎng)目標(biāo)，從而循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

（五）切實(shí)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須要搭建有利于實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)，即建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。首先，高校要立足于專業(yè)發(fā)展的實(shí)際，加大資金投入力度，加強(qiáng)基地的硬件建設(shè)。在校內(nèi)，如果條件允許，學(xué)?？梢越ㄔO(shè)模擬營(yíng)銷技能的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、模擬公司業(yè)務(wù)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室、模擬貿(mào)易實(shí)務(wù)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室等；在校外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系與合作，堅(jiān)持互利互惠的原則，與一些工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、貿(mào)易和服務(wù)性行業(yè)企業(yè)合作建立專門的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，從而保證學(xué)生能夠在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在校外實(shí)訓(xùn)開始之前，學(xué)校可以組織學(xué)生先在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行企業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)過(guò)程的模擬演練，從而為校外實(shí)訓(xùn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，確保校外實(shí)訓(xùn)的效率和質(zhì)量。同時(shí)，為了進(jìn)一步激發(fā)企業(yè)參與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的積極性，高校應(yīng)該堅(jiān)持共同發(fā)展的原則，利用自身在智力和人才方面所具有的明顯優(yōu)勢(shì)，努力走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展道路；企業(yè)也可以在共建校外實(shí)訓(xùn)基地的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)秀人才，并將之吸收到企業(yè)中為自己所用。因此，通過(guò)校企雙方的共同努力，實(shí)現(xiàn)“雙贏”的目標(biāo)，確保校外實(shí)訓(xùn)基地能夠健康持續(xù)發(fā)展。

（六）堅(jiān)持進(jìn)行考核評(píng)價(jià)改革

實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)的主要目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生積極參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，從而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)實(shí)踐教學(xué)考核以實(shí)踐作業(yè)和報(bào)告為主要形式，所以必須進(jìn)行有效的調(diào)整與改革。首先，明確實(shí)踐教學(xué)的考核目標(biāo)。對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)應(yīng)該重點(diǎn)放在學(xué)生的營(yíng)銷職業(yè)能力方面；其次，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核模式。具體操作步驟為：把實(shí)踐教學(xué)課程分成若干個(gè)模塊，并設(shè)定每個(gè)模塊以不同的知識(shí)與能力目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)考核要求，把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組5—6人為宜，組織各組學(xué)生共同完成一項(xiàng)模塊考核任務(wù)，最后進(jìn)行量化考核；第三，對(duì)考核要加強(qiáng)過(guò)程管理。在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中都必須要貫穿實(shí)踐考核，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施有效的監(jiān)督與管理。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：侯秀梅）