構(gòu)建充滿生機和活力的小學數(shù)學概念教學課堂

王薇

摘要：本文探討了新課程背景下小學數(shù)學概念教學中存在的一些問題及困惑，并對我們在概念教學中如何引導學生學習數(shù)學概念，將這些枯燥的、抽象的數(shù)學概念變得生動有趣，使學生樂于接受的基本策略和豐富的教學方法提出了思考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；概念教學；問題困惑；策略思考

在小學數(shù)學教學中，概念教學不僅是重點內(nèi)容之一，還是教學中最大的一個難點。小學學生處于初期發(fā)展階段，語言表達能力和抽象思維能力都較差，難以理解抽象的數(shù)學概念。所以如何有效地進行小學數(shù)學概念的教學就成為小學數(shù)學教學研究不變的主題。那么，在現(xiàn)實的課堂上如何將枯燥的數(shù)學概念知識變的生動化、情境化，讓學生學的輕松，學的愉悅，讓課堂充滿生機與活力呢？下面談談我在教學中的幾點嘗試與體驗。

一、在生活情境中感悟數(shù)學概念

《數(shù)學課程標準》指出：在數(shù)學教學中一定要結(jié)合學生的實際生活，在現(xiàn)有的知識的生活基礎(chǔ)上設(shè)置生動形象的學習環(huán)境，目的是激發(fā)學生的學習興趣。讓學生把全部精力投入到學習中去，讓他們認識到數(shù)學知識在實際生活中具有一定的意義，且數(shù)學知識是非常有趣的。

小學生在理解新鮮事物的時候大都是通過形象思維的方式去理解，尤其是低年級的學生。教師在對低年級的學生進行教學的時候，因為學生缺乏生活閱歷與基礎(chǔ)知識，所以大都選用具體的形象事物來讓學生認識并掌握所學到的知識。在所有的科目中，邏輯性最強的就是數(shù)學，盡管數(shù)學概念是最基礎(chǔ)的知識，但對小學生來說較難理解。建議教師在對學生講解數(shù)學概念的時候借用一些實物或聯(lián)系學生生活中的實例，這樣不僅可以更形象的展示出數(shù)學概念，還可以讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于提高教學質(zhì)量。如在講解平均數(shù)時，教師可以準備4塊完全一樣的木塊，然后分成兩堆，分別是1塊和3塊，然后提問學生：兩堆木塊中小木塊數(shù)量是否一樣多？哪堆多？哪堆少？待學生回答完畢，教師在將木塊分為兩兩一堆，然后告訴學生“2”是剛才兩堆小木塊的平均數(shù)，學生在思考這一結(jié)論的時候教師可再次進行演示，讓學生仔細觀察，深入思考。教師借助木塊演示的方法讓學生認識并掌握平均數(shù)的概念，同時還可以通過比較大小的方式讓學生們認識到原來的“1”“3”可以和平均數(shù)“2”比較大小。所以教師可以選用這一方法把“平均數(shù)”的概念很直觀的講解給學生，且學生通過觀察這一演示可以得到更好的理解平均數(shù)的概念。

二、在動手操作中領(lǐng)悟數(shù)學概念

數(shù)學教材中概念的定義、符號和專業(yè)術(shù)語等都是權(quán)威機構(gòu)規(guī)定的，教師在給學生講解這些抽象概念時可以利用探索、發(fā)現(xiàn)然后驗證這一方式。學生在理解數(shù)學概念的時候教學方式顯得尤為重要，因此教師應選用學生便于理解的方式進行講解，而不是機械式的概念教學。概念教學可以讓學生體驗到概念產(chǎn)生的過程，若教學方式合理，學生們會主動地去理解并構(gòu)建數(shù)學知識體系。

小學生的心理發(fā)展和對事物的認知程度有限，所以小學數(shù)學教材中概念的定義不全面，但這些概念在數(shù)學教學環(huán)節(jié)的作用非常重要。教師若無法形象的給學生講解數(shù)學概念，可以讓學生自己選用折一折、摸一摸、移一移等方式自己理解數(shù)學概念。如講解數(shù)學中“軸對稱圖形”的時候，可以讓學生畫一個正方形或長方形，然后沿線將圖片剪下來，然后對折這些圖形，讓學生觀察這些對折后的兩個圖形是否完全一致，引發(fā)學生的思考，從本質(zhì)上展現(xiàn)出軸對稱圖形這一特征。

三、在鞏固應用中強化數(shù)學概念

概念教學需遵循“從生活中來—抽象成數(shù)學模型—到生活中去”這一原則，以學生已有的閱歷為基礎(chǔ)，去學習并掌握抽象數(shù)學模型，再根據(jù)自己的理解將其應用到實際生活中，體驗數(shù)學和人們生活的緊密關(guān)系。所以在數(shù)學教學中，不僅應重視給學生講解概念知識，還應通過實踐讓學生更深刻的了解數(shù)學概念。加強學生對數(shù)學概念的理解能力，注重訓練學生做數(shù)學題的技巧，進一步提升學生做題能力。所以每一節(jié)課都應給學生留一部分練習題。下面簡單介紹一下怎樣在新課程理念下設(shè)計數(shù)學練習。

首先營造“娛樂性”學習氛圍，吸引學生注意力。這種做法應了那句俗語“興趣是最好的老師”。這就對教師的教學水平提出要求，教師在布置練習題的時候應從學生感興趣的事物著手，設(shè)置一些有趣的教學環(huán)節(jié)，引發(fā)學生的學習興趣。在給學生機械式的灌輸數(shù)學概念后，反復對知識進行溫習，這難免會降低一些學生學習的積極性。教師可根據(jù)學生的年齡特點，組織“歡樂大比拼”等競賽活動。練習題不變，但做題的氛圍不同，心情不同，效果也不同。學生通過“娛樂性”活動做數(shù)學練習題，不僅可以引發(fā)學生的學習興趣，還可以更深刻的鞏固已學的知識。

其次，練習的方式與題型應多種多樣。讓學生可以更積極地去主動學習，掌握新知識，并將其靈活運用到實際生活中。在練習的時候應多選用動口、動手等多種感官，而不是一味兒的抄題、做題。題型也應具有多樣性，如口算練習、選擇練習、筆算練習、競賽練習、選擇練習等，讓學生學會動手、動口、動腦。此外，還可以選用分組練習的方式。

四、結(jié)語

總而言之，新課程下的概念教學須遵循動手操作、體驗生活、學習后建立數(shù)學概念這一教學原則。但應知道教無定法，所以應根據(jù)小學生的年齡特點，引發(fā)學生的學習興趣，而不是死板的將抽象概念灌輸給學生。在教學的過程中利用多種教學方式，營造一個學生樂于接受的學習氛圍，讓概念教學更加充實，讓學習的課堂更加精彩，讓學生的學習興趣更加濃厚！

參考文獻：

[1]許中麗.小學數(shù)學概念教學的策略研究[J].中小學教師培訓，2015，03：40-44.