芻議小學(xué)英語語言教學(xué)如何注重“三培養(yǎng)”

李觀英

【摘 要】隨著我國社會的發(fā)展，我國對于小學(xué)生在英語語言教學(xué)方面的重視程度也逐漸加深。小學(xué)時期是一個人接觸和認(rèn)知世界的啟蒙時期，也是學(xué)生在成長過程之中養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期。為更好的適應(yīng)時代發(fā)展的需求，小學(xué)英語教師開始不斷探索更加有效的教學(xué)方式。在我國新課程改革政策相關(guān)內(nèi)容的影響下，有關(guān)對小學(xué)生在英語語言教學(xué)上“三培養(yǎng)”相關(guān)方面的內(nèi)容，逐漸受到社會各界人士的廣泛關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】“三培養(yǎng)”；新課程改革；英語語言教學(xué)

二十一世紀(jì)以來，我國社會已經(jīng)逐漸迎來了經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展階段。為更好的適應(yīng)社會時代變化發(fā)展的潮流，上個世紀(jì)九十年代末期開始，我國教育局相關(guān)部門開始在小學(xué)學(xué)習(xí)階段開設(shè)英語語言知識學(xué)習(xí)的教學(xué)課程。在新課程改革教育政策的提倡和實施下，小學(xué)英語在職授課教師開始不斷探索和創(chuàng)新自身的教學(xué)方式。有關(guān)對于小學(xué)英語語言教學(xué)注重“三培養(yǎng)”方面的話題，逐漸受到越來越多人的關(guān)注。

一、小學(xué)英語語言教學(xué)如何注重“三培養(yǎng)”的內(nèi)涵和重要性

有關(guān)授課教師在英語語言教學(xué)過程之中注重對小學(xué)生“三培養(yǎng)”方面教學(xué)的研究理論，最初來源于十七世紀(jì)初期西方發(fā)達(dá)資本主義國家對小學(xué)生成長心理相關(guān)方面的理論成果。在小學(xué)英語語言教學(xué)過程之中注重的“三培養(yǎng)”主要就是指對小學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及英語語言運用和掌握能力三方面的培養(yǎng)[1]。

小學(xué)時期是一個人接觸和理解世界的成長初期。小學(xué)生對于各種相關(guān)科目知識的學(xué)習(xí)都還處于初期的啟蒙階段。受到小學(xué)生對于外界事物有著強(qiáng)烈的好奇心理以及生性活潑好動的固有特點的影響，小學(xué)階段就成為了學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語語言相關(guān)知識的關(guān)鍵時期。在小學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)過程之中，教師充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的身份和作用，有效培養(yǎng)小學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及語言應(yīng)用方面的能力和習(xí)慣，對其在日后英語相關(guān)知識的學(xué)習(xí)能夠起到巨大的促進(jìn)和保障作用。

二、小學(xué)英語語言教學(xué)如何注重“三培養(yǎng)”的具體內(nèi)容

（一）對小學(xué)生在英語語言知識學(xué)習(xí)興趣方面的培養(yǎng)

在小學(xué)的成長和學(xué)習(xí)階段，在英語語言相關(guān)知識方面的教學(xué)過程之中，授課教師對于小學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上的有效培養(yǎng)一直占據(jù)著重要的教育地位。在我國現(xiàn)今社會的發(fā)展階段，隨著社會經(jīng)濟(jì)、文化以及科學(xué)信息技術(shù)水平的不斷進(jìn)步和發(fā)展，小學(xué)英語科目的在職授課教師如果想要更好的提升自己的教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生在英語語言上的學(xué)習(xí)效果，就必須有效的提升小學(xué)生在英語語言知識上的學(xué)習(xí)興趣。在現(xiàn)今階段普遍為廣大小學(xué)英語教師所接受的教學(xué)方法主要有圖文并茂的講解法以及多媒體教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)方法兩種。

西方發(fā)達(dá)資本主義國家相關(guān)心理學(xué)者曾通過研究指出，興趣永遠(yuǎn)是在小學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)過程之中強(qiáng)有力的指導(dǎo)老師。我國小學(xué)英語授課教師完全可以利用小學(xué)生好奇心較強(qiáng)的成長特點進(jìn)行有針對性的教學(xué)。教師在給學(xué)生講述英語詞匯tree、sheep等相關(guān)知識內(nèi)容時，可以通過例舉圖例的大樹和綿羊來加深小學(xué)生對相關(guān)英語詞匯內(nèi)容的記憶和理解。在最大限度的提升小學(xué)生對于英語語言詞匯學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，更好的培養(yǎng)其在小學(xué)英語知識相關(guān)內(nèi)容上的學(xué)習(xí)興趣。必要時，英語授課教師還可以采用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)方式，將英語詞匯所涉及到的，在我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷氖挛?，制作成圖文課件或者視頻短片的形式，更好的吸引小學(xué)生對于英語語言相關(guān)知識學(xué)習(xí)的注意力[2]。

（二）對小學(xué)生在英語語言知識學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的培養(yǎng)

小學(xué)的成長階段是一個人接觸和認(rèn)識外界事物的初期啟蒙階段，也是一個人在今后的學(xué)習(xí)、工作以及日常生活之中能夠養(yǎng)成良好的工作和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期。在我國現(xiàn)今社會的發(fā)展階段，獨生子女的數(shù)量在全國占有較大的比重，大多數(shù)的小學(xué)生都是在嬌生慣養(yǎng)的環(huán)境中成長，生性獨來獨往、不拘小節(jié)。因此導(dǎo)致小學(xué)生在英語語言相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中，比較容易出現(xiàn)的馬虎、拼寫錯誤以及英語語言知識記憶不扎實的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象在另一種層面上，就是小學(xué)生沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體體現(xiàn)。

小學(xué)英語中的常見詞匯apple中，與英語字母a相對應(yīng)的音標(biāo)的發(fā)音方法，一直是小學(xué)英語教師在糾正學(xué)生發(fā)音教學(xué)過程中的重點。apple中首個音標(biāo)嘴型的張開程度會直接影響小學(xué)生在英語單詞發(fā)音上的正確與否。在類似單詞音標(biāo)發(fā)音方法的學(xué)習(xí)過程之中，如果教師不能及時幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣，甚至將嚴(yán)重影響其在今后其他英語語言知識上的學(xué)習(xí)效果。

（三）對小學(xué)生在英語語言知識應(yīng)用能力上的培養(yǎng)

小學(xué)生接受英語相關(guān)知識的教育和教學(xué)，最終目的是能夠有效的培養(yǎng)其在英語語言聽、說、讀、寫方面的實際應(yīng)用能力。因此，英語授課教師也要有效注重小學(xué)生在語言知識應(yīng)用能力上的培養(yǎng)。聽說在前，讀寫在后是一直受到我國英語科目在職授課教師普遍認(rèn)同的英語語言知識的學(xué)習(xí)過程。只有養(yǎng)成良好的聽力水平，才能最終促進(jìn)學(xué)生具備更加突出的語言交際和英語寫作能力。

教師在日常的英語語言教學(xué)過程之中，可以充分利用多媒體教學(xué)方式，制作圖文并茂或者有英語動畫人物語言交際片段的教學(xué)課件。在課件教學(xué)的過程之中，用生動形象的展現(xiàn)方式，將小學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)過程之中所必須理解和掌握的日常會話用語等內(nèi)容呈現(xiàn)出來。例如通過動畫形式將小學(xué)階段需要掌握的“Good morning.”“How are you？”等一系列相關(guān)的英語日常用語呈現(xiàn)給學(xué)生。在這種教學(xué)方式下，讓學(xué)生能夠在輕松的語言環(huán)境的熏陶下，加大對英語語言學(xué)習(xí)的興趣。真正做到在輕松的課堂氛圍下有效鍛煉學(xué)生英語語言聽、說、讀、寫的應(yīng)用能力[3]。

結(jié)論：總而言之，在小學(xué)階段開設(shè)有關(guān)英語語言知識的教學(xué)課程，是在我國現(xiàn)今社會的發(fā)展階段，相關(guān)部門工作人員為更好的適應(yīng)社會發(fā)展的潮流而做出的教育創(chuàng)新舉措。更好的注重小學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣以及應(yīng)用能力三方面主要內(nèi)容的培養(yǎng)。能夠更好的促進(jìn)小學(xué)生對英語科目相關(guān)知識學(xué)習(xí)的積極性，對最終促進(jìn)我國小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升，有巨大的保障作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊海杰.芻議小學(xué)英語教學(xué)中的聽力培養(yǎng)策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，03：119+121.

[2]黃思琦.芻議如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識[J]. 現(xiàn)代交際，2016，20：201-202.

[3]李健.語言的背后——談小學(xué)英語教學(xué)中文化意識的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013，18：144.