基于新課程改革背景下高中英語教學(xué)的相關(guān)思考

徐靜波

摘 要：隨著教育改革的不斷推進，我國教學(xué)方式改進也在加快步伐，新課程改革不斷推進，進一步提升了課程的教學(xué)效果。但是新課程改革處在改革初期，還是存在一定的問題，需要在教學(xué)中進行改革。主要針對新課程改革背景下高中英語教學(xué)相關(guān)思考進行探討。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中英語教學(xué)；探究

高中是整個學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，直接影響到升學(xué)考試，因此，大多數(shù)教師在教學(xué)中將重點放在考試和分數(shù)上面，教學(xué)方式陳舊。新課標的出臺，對高中英語教學(xué)提出了新要求。高中英語需要進行一定的變革，應(yīng)更加重視學(xué)生的口語交際能力和語言表達能力，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

一、新課程改革背景下高中英語教學(xué)改革方向分析

1.重視教學(xué)創(chuàng)新

高中進行英語改革需要和現(xiàn)階段應(yīng)試教育相結(jié)合，在進行改革的過程中需要謹慎，如果與新課程標準相背離就失去其本身的意義，造成改革的失敗。因此，在改革中需要深入了解新課程下英語教學(xué)目標的變化。其次，需要關(guān)注學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，在發(fā)展中將學(xué)生自身特長重視起來，例如可以定期開展英語演講或是英語話劇等表演，將學(xué)生自身的特長充分發(fā)揮出來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，豐富教學(xué)方法和內(nèi)容。

2.尊重個體差異

學(xué)生自身所具有的思想是需要關(guān)注的問題，也是新課標的要求，高中英語教師應(yīng)該將新課標落實到課堂中去，重視學(xué)生自身思想意識的表達。教師在課堂中需要將課堂自主權(quán)進行下放，讓學(xué)生在課堂上可以表達自己的觀點，鼓勵學(xué)生主動進行思考，獨立進行學(xué)習(xí)。教師在課堂充當(dāng)?shù)慕巧枰D(zhuǎn)化，從原本的主導(dǎo)變?yōu)檩o助，讓學(xué)生作為高中英語教學(xué)的主體，進一步提升學(xué)生的主觀能動性。

3.教學(xué)方法進行改革

在高中英語教學(xué)中，需要按照考試內(nèi)容進行幾大模塊的訓(xùn)練，包括單詞、語法和寫作等，但是這些內(nèi)容在傳統(tǒng)教學(xué)中經(jīng)常被割裂開來，即根據(jù)不同模塊的內(nèi)容進行分別講解，這就造成學(xué)生的英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建存在一定的影響，影響學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。受到我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師存在固定思維，造成課堂教學(xué)方式的落后，因此在后期教學(xué)課程安排中需要重視課程的整體性和連貫性，將聽、寫、讀整體結(jié)合進行訓(xùn)練。

二、針對教學(xué)中存在的問題進行改革

1.提升教師專業(yè)能力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在進行教學(xué)改革的過程中，需要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。因此，就需要開闊教師的視野，讓教師掌握更多的教學(xué)方法，進而提升學(xué)生的英語接受能力。同時，針對現(xiàn)階段應(yīng)試教育中重視寫作忽視聽讀能力的情況進行改善，針對性地制定英語聽、說、讀、寫等多方面的考核目標，讓學(xué)生自愿開口進行練習(xí)，重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進一步落實英語教學(xué)改革。英語是語言類課程，學(xué)生只有多說多讀，自身應(yīng)用能力才能提升，因此在進行課堂教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.改善教學(xué)資源和設(shè)備

政府和學(xué)校應(yīng)該投入一定的資源用于教學(xué)技術(shù)引進和教學(xué)方式提升。對英語教學(xué)進行改革，首先需要調(diào)查學(xué)校教育資源和設(shè)備使用狀況，投入一定資金對學(xué)校教育資源和教學(xué)條件進行改善。例如，在高中英語教學(xué)中要求充分培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，那就需要先進的輔助設(shè)備對一些視頻和音頻資料進行播放，因此在教學(xué)設(shè)施方面需要完善，保證教學(xué)改革的順利進行。

3.建立教學(xué)評價機制

現(xiàn)階段各高中對教師的教學(xué)評價主要是以考試分數(shù)為主要參考，有些學(xué)校根本沒有教學(xué)評價，教師在課堂上具有很大的局限性。因此，學(xué)校應(yīng)該在教育體制上進行管理，定期對教師的教學(xué)活動進行評價，強化教學(xué)評價制度。例如，在學(xué)校中可以定期組織學(xué)生對教師的教學(xué)情況進行評價，充分尊重學(xué)生意見，重視學(xué)生思想的表達；對于教師的教學(xué)工作進行監(jiān)督和指導(dǎo)，定期組織教師進行課程的研究討論，將課程改革中出現(xiàn)的漏洞進行改進；最后，組織教師之間進行教學(xué)工作的評價，和學(xué)生的教學(xué)評價結(jié)合，進一步保證評價機制的完整性和全面性。

綜上所述，在新課程改革的背景下，高中英語教學(xué)需要進行新的發(fā)展，將高考和英語改革之間的關(guān)系進行嚴格的把控，進一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升英語綜合運用能力。同時，需要關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生就能積極進行英語學(xué)習(xí)，提升英語應(yīng)用能力。

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