新課改背景下班主任班級(jí)管理工作的研究與探討

劉偉偉

摘 要：新課程改革推行至今，班主任班級(jí)管理工作發(fā)生了變化，以前傳統(tǒng)教育模式中的教育和生活分離的情況也發(fā)生了改變。本文從班主任班級(jí)管理工作的意義出發(fā)，論述了班主任班級(jí)管理工作的問(wèn)題，并進(jìn)一步提出了探索，為后期的研究工作奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程改革 班主任 班級(jí)管理 探索

一、新課改背景下班主任班級(jí)管理工作的重要性

在新課改背景下，班主任管理班級(jí)的作用越來(lái)越突出，以下幾個(gè)方面體現(xiàn)了它的重要性。組織作用，班主任作為一個(gè)班級(jí)縱觀全局的領(lǐng)導(dǎo)人，必須要組織一支管理隊(duì)伍，選拔成績(jī)相對(duì)優(yōu)異，思想活躍，有一定工作能力的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)；引導(dǎo)作用，班主任的一個(gè)重要作用就是通過(guò)合理引導(dǎo)激發(fā)出學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓初中學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中形成人格、自我管理、自我教育及自我調(diào)整；培養(yǎng)作用，班主任除了管理班級(jí)外，本身還是一位博覽群書(shū)的老師，學(xué)生們沒(méi)有老師閱歷多，在跟多事情的處理上還不成熟，老師應(yīng)該盡自己最大的努力去培養(yǎng)學(xué)生吸收自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)；溝通協(xié)調(diào)作用，班主任必須要和家長(zhǎng)多溝通，交流孩子學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，學(xué)生對(duì)任課老師有意見(jiàn)也可以向班主任提。[1]

二、新課改背景下班主任班級(jí)管理工作的問(wèn)題

1.不夠重視學(xué)生的價(jià)值觀教育

教育的本質(zhì)是教書(shū)育人，把學(xué)生培養(yǎng)成人格完整、身心健康的國(guó)家建設(shè)者和接班人。班主任的工作就是為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀的教育，是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念，使他們心懷美好，對(duì)自己的人生發(fā)展做出理性的規(guī)劃。現(xiàn)在我們處于和平時(shí)代，生活這么好，而且學(xué)生大多都是家里的獨(dú)生子女，家長(zhǎng)所有的愛(ài)都放在了他們身上，他們本該有無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活，是什么原因?qū)е铝怂麄冇羞@樣那樣不良的想法。價(jià)值觀教育就像沒(méi)有一樣，和學(xué)生的成長(zhǎng)不掛鉤，尤其是高考這個(gè)指揮棒，無(wú)形中指導(dǎo)我們以分?jǐn)?shù)論人才，大部分學(xué)校和老師都向分?jǐn)?shù)看齊，只要學(xué)生在考試中取得的分?jǐn)?shù)高，他們就是優(yōu)秀學(xué)生，否則就是差生。重視學(xué)生的價(jià)值觀教育應(yīng)該是班主任不可回避的責(zé)任。

2.部分班主任的管理理念陳舊，不符合新課改的要求

隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)于教育及人才提出了更高的要求。而班主任的班級(jí)管理工作對(duì)于教育水平的提高以及人才的培養(yǎng)都起到了重要的作用。在新課改的背景下，許多初中的班主任都緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐及時(shí)對(duì)自己的管理理念進(jìn)行了調(diào)整，使其自身的管理理念能符合新課標(biāo)的規(guī)律。但是仍然有部分老師按照自己以前錯(cuò)誤的觀念進(jìn)行管理，而不結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)而對(duì)傳統(tǒng)理念進(jìn)行改進(jìn)。這不符合新課改的要求，同時(shí)對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)也起不到良好的管理效果。

3.對(duì)班級(jí)管理的方法不科學(xué)，而且管理方式較單一

班主任應(yīng)該采用科學(xué)的管理方法，多元的管理方式。但是由于應(yīng)試教育長(zhǎng)期在我國(guó)教育體制中占主導(dǎo)地位的原因，造成班主任眼中只有分?jǐn)?shù)，以考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在其教育活動(dòng)中，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生公幵侮辱大肆體罰，頗有“恨鐵不成鋼”的架勢(shì)。由于班主任管理方法的不科學(xué)，打罵學(xué)生的事例屢見(jiàn)不鮮，給學(xué)生的心理造成壓力，甚至給幼小的心靈留下?lián)]之不去的陰影。對(duì)于班主任來(lái)講，他們的學(xué)生都是青少年，這個(gè)年齡段的孩子還普遍不成熟，對(duì)待事情欠考慮，非常需要老師的引領(lǐng)。

4.忽略學(xué)生的心理健康教育

教育是一項(xiàng)為人的一生幸福奠定基礎(chǔ)的事業(yè)，所以，我們要培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人才，不是為了應(yīng)付考試、評(píng)職稱(chēng)成為辛苦的機(jī)器。在應(yīng)試化的教育背景下，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)、重點(diǎn)高中或者重點(diǎn)大學(xué)和班主任的工作業(yè)績(jī)有著密切的直接關(guān)系，只關(guān)心學(xué)生們短時(shí)間內(nèi)的取得的成績(jī)，完全不給他們培養(yǎng)興趣愛(ài)好的時(shí)間，一切以高分為目的，來(lái)不及思考自己每天的進(jìn)步與收獲以及自己學(xué)習(xí)的目的和意義。我們的班主任也陷入了深刻的反思，到底我們教育的目的是為了什么，我們要怎樣去改革，才能讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)？

三、實(shí)現(xiàn)新課改背景下班主任班級(jí)管理工作的探討

1.更新管理理念，科學(xué)管理方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，面對(duì)的是家長(zhǎng)、班主任、任課教師。其中，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，他們之間有著特有的親情、血緣關(guān)系，具有長(zhǎng)期性、感染性等；任課老師可以傳授學(xué)生知識(shí)、教育學(xué)生，同時(shí)也是班主任在教育教學(xué)過(guò)程中的重要合作對(duì)象，能夠指導(dǎo)學(xué)生正確的方向。因此，班主任作為班級(jí)的負(fù)責(zé)人，應(yīng)合理地融合家長(zhǎng)與學(xué)生之間、家長(zhǎng)與任課教師之間、學(xué)生與任課教師之間、自我與其他各對(duì)象之間的關(guān)系，努力構(gòu)建科學(xué)的管理體系，逐漸完善班級(jí)管理工作，進(jìn)而確保和諧班級(jí)的持續(xù)發(fā)展。如：在班級(jí)管理中，通過(guò)開(kāi)辦“家長(zhǎng)會(huì)”“家訪”、開(kāi)通“家長(zhǎng)熱線(xiàn)”等多個(gè)方式來(lái)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。對(duì)于班主任，是任課教師和學(xué)生的傳遞者，即向任課老師詢(xún)問(wèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生對(duì)任課老師的意見(jiàn)提供給老師。每月固定時(shí)間舉辦家長(zhǎng)和孩子一起參與的活動(dòng)，這樣增加了家長(zhǎng)和孩子之間的感情，也增加了老師與家長(zhǎng)見(jiàn)面溝通的機(jī)會(huì)，這樣三管齊下，共同為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。[2]

2.廣開(kāi)言路，充分發(fā)揚(yáng)班級(jí)管理的民主

收集多方面的意見(jiàn)，充分發(fā)揚(yáng)班級(jí)管理的民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，是做好班主任工作的基礎(chǔ)。發(fā)揚(yáng)民主，班級(jí)有什么活動(dòng)，班主任應(yīng)該和學(xué)生在同一水平，不擺架子，不訓(xùn)斥人，對(duì)學(xué)生當(dāng)同齡人對(duì)待，通過(guò)說(shuō)服教育，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟和培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，如果我們以教育者自居，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥指責(zé)學(xué)生，壓迫學(xué)生，必然造成學(xué)生的反感心理，以后班級(jí)有什么活動(dòng)，學(xué)生肯定不積極參加。對(duì)學(xué)生中不正確的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，耐心的給予引導(dǎo)和教育，并且時(shí)常關(guān)心學(xué)生，不能一開(kāi)始就批評(píng)學(xué)生，更不能嘲笑學(xué)生，講究方法，使之心服口服，改變方向。

3.了解班級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)

主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作中，隨時(shí)都可能會(huì)遇到學(xué)生違反紀(jì)律的舉動(dòng)。這時(shí)，不要貿(mào)然去對(duì)學(xué)生的舉動(dòng)進(jìn)行橫加指責(zé)，更不要對(duì)學(xué)生采取體罰或變相體罰的行為，應(yīng)始終堅(jiān)持“動(dòng)之以情，曉之以理”的原則。學(xué)生犯錯(cuò)誤是在所難免的，懲罰學(xué)生是起不到預(yù)期目的的，問(wèn)題是教師如何去感化他，讓他自覺(jué)地去遵守班級(jí)和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。教師在班級(jí)管理上，對(duì)學(xué)生要一視同仁，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)要及時(shí)中肯的給予批評(píng)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)要真誠(chéng)的鼓勵(lì)，用飽滿(mǎn)的熱情去溫暖學(xué)生的心靈，從而贏得學(xué)生的尊敬、理解和支持，起到應(yīng)有的教育目的，這樣才能幫助學(xué)生樹(shù)立起各自正確的人生觀、價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]游笑英.試談如何做好高中班主任管理工作[J].學(xué)周刊，2011（9）.

[2]朱麗.淺析新課改背景下對(duì)高中班主任工作的一些認(rèn)識(shí)[J].教師觀點(diǎn)，2013（2）.