小學(xué)語文教育如何做到減負(fù)

何志毅

【摘 要】隨著教育的逐漸發(fā)展，家長們對于孩子的要求越來越高，隨著社會對于人才要求的提高，教育對于學(xué)生的要求也越來越高，在社會和家長的共同期待之下，學(xué)生的壓力越來越大。小學(xué)本身應(yīng)該是有趣的，對于剛剛開始上學(xué)的學(xué)生來說，過于沉重的負(fù)擔(dān)不利于他們的身心健康，也大大降低了他們對于學(xué)習(xí)的熱情和期待。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；減負(fù)；增效；策略

想要讓小學(xué)語文課堂實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效， 需要依賴于大量的教學(xué)實(shí)踐，與此同時，要注意學(xué)生身心在小學(xué)階段的發(fā)展特點(diǎn)，有針對性地布置課程。語文在小學(xué)階段作為耗時最多的課程，同時也為增效減負(fù)的實(shí)施帶來了條件，重視語文課堂減負(fù)教學(xué)，在講解知識的過程當(dāng)中，始終將促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展擺在首要位置。優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，根據(jù)學(xué)生情緒規(guī)律以及語文學(xué)習(xí)熱情，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)程序，增強(qiáng)知識灌輸?shù)挠行?，讓學(xué)生獲得基本語文素養(yǎng)的同時，打造一個氛圍輕松的人文課堂，增強(qiáng)學(xué)生的活力與生機(jī)，調(diào)整小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終取得良好的教學(xué)效果。

一、注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力是一種非常重要的學(xué)習(xí)能力，貫徹在學(xué)習(xí)的整個歷程當(dāng)中，因此，獨(dú)立學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該從小培養(yǎng)。學(xué)生在幼兒園更注重培養(yǎng)學(xué)生的聽和說的能力， 而低年級的小學(xué)語文還是以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的讀寫能力為主。學(xué)生正處在人生發(fā)育、 成長的初期階段， 此時其各方面能力和各種健康、 良好習(xí)慣更容易被培養(yǎng)， 這些能力和習(xí)慣對其以后的成長和發(fā)展發(fā)揮著積極的影響。

教師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)的能力有很多的方式，可以選擇潛移默化地灌輸這種觀念，也可以選擇在平時的教學(xué)中適當(dāng)采用這種方式，讓學(xué)生在運(yùn)用中慢慢了解。 在上課之前， 學(xué)生就可以通過自身的自學(xué)能力了解知識內(nèi)容， 做到充分有效的課前預(yù)習(xí)，在之后的課堂學(xué)習(xí)中，只要教師稍加引導(dǎo)、 點(diǎn)撥， 學(xué)生在了解知識內(nèi)容的前提下更容易理解、 消化和掌握這些知識。如果， 學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法， 其課前預(yù)習(xí)是沒有效果的無用功，在課堂上學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容也無法做到真正的快速理解、掌握。這樣的無效預(yù)習(xí)連減負(fù)的作用都沒有起到， 又何談?wù)n堂學(xué)習(xí)的增效呢？

二、變換課堂模式和教學(xué)方式的重要性

從古代以私塾教授知識以來，教師就是在課堂中占有主導(dǎo)地位的，也因此出現(xiàn)過學(xué)生對老師盲信和盲從的情況。在現(xiàn)代教育中，這種方式還是對于現(xiàn)在的教育產(chǎn)生著一定的影響。現(xiàn)代的教育基本是教師在講，學(xué)生被動聽課，接受知識，并沒有對知識理解的情況下就接受了知識，并不能將死板的知識靈活地運(yùn)用，這是現(xiàn)代教育存在的一個問題。這種教學(xué)形式存在的時間不短， 其在教學(xué)中肯定存在一定的優(yōu)勢， 但其已經(jīng)不適用于當(dāng)今減負(fù)形式下的小學(xué)語文課堂。要想給小學(xué)語文教育減負(fù)，就要改變以往的教師的主體地位，讓學(xué)生的站上講臺，提高課堂參與度。學(xué)生在課堂中不能再是接受知識，他們應(yīng)該是主動的，學(xué)生在課堂上主動，教師尊重他們在課堂上發(fā)表的意見，學(xué)生的積極性提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚的情況下學(xué)習(xí)的效果更好。發(fā)揮學(xué)生的主體作用還可以提高學(xué)生與教師的互動，在互動中教師與學(xué)生更加互相了解，不僅能讓教師了解到學(xué)生的不足進(jìn)而因材施教，還能夠讓師生之間的關(guān)系更加融洽，形成更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于學(xué)習(xí)的提高。

三、注意每個學(xué)生的獨(dú)特性，采用不同的教學(xué)方式

處在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中， 為什么有的學(xué)生成績優(yōu)異， 有的學(xué)生卻是成績一般或者是較差呢， 雖說“有教無類”， 但孔子老先生更為注重 “因材施教”。小學(xué)生年齡較小， 對自己的控制能力較差，并且每個小學(xué)生的能力發(fā)展的速度是不一樣的。

這里所說的因材施教， 并不是說根據(jù)每個學(xué)生的個性特點(diǎn)來制訂其獨(dú)有的教學(xué)計(jì)劃，而是在把握全班平均水平的基礎(chǔ)上， 特別注意那些學(xué)習(xí)上相對落后的學(xué)生， 讓這些學(xué)生感受到教師的關(guān)注與鼓勵， 從而督促其學(xué)習(xí)。這些學(xué)生大多是因?yàn)椴贿m應(yīng)教師的教學(xué)模式， 最初的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有掌握， 又因?yàn)橹R內(nèi)容的連貫性，導(dǎo)致其越來越跟不上班級其他大部分學(xué)生的步伐。對于他們， 稍加改變教學(xué)模式， 或是在課堂上對其稍加注意、 關(guān)心， 在對其針對性的訓(xùn)練上， 也以夯實(shí)其基礎(chǔ)為主， 督促其盡快跟上大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的步伐。特別需注意的是， 對于這些學(xué)生， 教師不能表現(xiàn)出特別明顯的差別對待， 避免公開化的區(qū)分對待， 否則可能會傷害學(xué)生的自尊心。

四、開展不同的學(xué)習(xí)語文的活動

學(xué)習(xí)語文的方式有很多種，教師可以多采用不同的方式，保持學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的新鮮感和新奇感，這樣才能吸引學(xué)生的興趣。其中，課外活動是一種非常有意思的語文活動。課外活動延伸了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的空間，將語文學(xué)習(xí)滲透在方方面面，讓學(xué)生時刻感受到語文的存在。比如作者在教學(xué)課本知識以外， 還時常引導(dǎo)學(xué)生積極探索課外生活，帶領(lǐng)學(xué)生積極親近大自然，走進(jìn)社會生活， 并要求他們認(rèn)真觀察、 仔細(xì)記錄， 將自己的所見所聞以日記或者隨筆的形式記錄下來。通過這樣一個簡單的要求， 不但拓展了小學(xué)語文學(xué)習(xí)空間， 增長學(xué)生知識見聞，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情感， 真正實(shí)現(xiàn)從課堂教學(xué)到生活教學(xué)的完美跨越， 在增強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，也大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)， 從而真正達(dá)到小學(xué)語文減負(fù)增效的教學(xué)效果， 提升新課程改革進(jìn)程。

總之，小學(xué)語文的教育的減負(fù)任重而道遠(yuǎn)，需要教師的不斷的努力， 注重教學(xué)方式方法的創(chuàng)新， 幫助學(xué)生建立起適合自己的學(xué)習(xí)方法， 同時還要積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、 走進(jìn)生活， 有效地拓展語文學(xué)習(xí)空間。 相信做到以上要求， 小學(xué)語文課堂教學(xué)定能更加輕松、 高效，學(xué)生也會從中更加體會到學(xué)習(xí)的樂趣，語文教育的成功減負(fù)相信也會給其他各個學(xué)科的減負(fù)提供一個可參考的模本。

參考文獻(xiàn)：

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