公務(wù)員培訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐的探索

李永紅+梁華+唐瑩

摘 要： 干部培訓(xùn)的教學(xué)不僅體現(xiàn)教師自身的素質(zhì)和能力，而且直接影響到受訓(xùn)干部素質(zhì)和能力的提升。教學(xué)過(guò)程中，能否備好課、授好課，能否堅(jiān)守心中的理想信念，忠誠(chéng)于黨的干部教育事業(yè)，是衡量干部培訓(xùn)教師能否勝任職責(zé)的重要指標(biāo)。但是在干部培訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中尚存在教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)、授課內(nèi)容與授課方法不匹配、教學(xué)創(chuàng)新要求高與教師現(xiàn)有綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)能力不足之間有較大差距等問(wèn)題。教師要關(guān)注干部培訓(xùn)的新需求，不斷學(xué)習(xí)，扎實(shí)理論功底，下基層調(diào)研“接地氣”，練好“內(nèi)功”備好課；在授課環(huán)節(jié)上下“真功夫”，同時(shí)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法；堅(jiān)持和堅(jiān)守教師職責(zé)，探索教學(xué)實(shí)踐追求卓越境界。

關(guān)鍵詞： 公務(wù)員培訓(xùn)； 教學(xué)實(shí)踐； 探索

中圖分類(lèi)號(hào)： D57 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A DOI：10.13411/j.cnki.sxsx.2016.04.027

2006年我國(guó)《干部教育培訓(xùn)工作條例》的出臺(tái)以來(lái)，完善了干部教育培訓(xùn)體制機(jī)制，在大規(guī)模培訓(xùn)干部、大幅度提高干部素質(zhì)方面取得了顯著的成效。但是伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會(huì)轉(zhuǎn)型，新矛盾、新問(wèn)題涌現(xiàn)，還需要不斷提升干部素質(zhì)和能力。加強(qiáng)和改進(jìn)干部教育培訓(xùn)，增強(qiáng)干部培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性刻不容緩。干部素質(zhì)能力的提升與培訓(xùn)質(zhì)量的高低密切相關(guān)，干部培訓(xùn)教學(xué)是行政學(xué)院教學(xué)、科研、咨詢(xún)?nèi)?xiàng)職能中的中心職能，而課堂教學(xué)，特別是老師的授課，又是教學(xué)培訓(xùn)中的中心環(huán)節(jié)。[1]來(lái)自黑龍江省黨校（行政學(xué)院）系統(tǒng)的43名骨干教師與陜西省行政學(xué)院部分教師，通過(guò)熱烈的討論交流，就培訓(xùn)教師如何備好課、授好干部培訓(xùn)課進(jìn)行了深入研討。教學(xué)過(guò)程采用現(xiàn)代培訓(xùn)方法，由指導(dǎo)教師（催化師）引導(dǎo)，學(xué)員積極參與，圍繞備課、授課、堅(jiān)持、未來(lái)四個(gè)要素，展開(kāi)研討和交流?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)過(guò)程，既有頭腦風(fēng)暴法、團(tuán)隊(duì)列名法的運(yùn)用，也有臺(tái)上嘉賓有問(wèn)有答的訪談交流；既有置身其中的即興發(fā)言，更有指導(dǎo)教師的精彩點(diǎn)評(píng)。通過(guò)教學(xué)互動(dòng)，不僅聚焦了現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，深挖了學(xué)員各類(lèi)“資源”，而且以問(wèn)題為導(dǎo)向深入探討達(dá)成對(duì)策共識(shí)，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。能否駕馭好這樣的課堂，對(duì)培訓(xùn)教師綜合的素質(zhì)和能力提出了新的“挑戰(zhàn)”，要求教師必須下“真功夫”。比如能否備好課、授好課，能否堅(jiān)守職責(zé)，忠誠(chéng)于黨的干部教育事業(yè)等等，都是衡量干部培訓(xùn)教師合格與否的重要指標(biāo)。

一、干部培訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題與分析

當(dāng)前在干部培訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐中尚存在理論與實(shí)踐脫離，教師黨性修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高的問(wèn)題。

（一）教師黨性修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高

黨校（行政學(xué)院）姓黨。一個(gè)合格的干部培訓(xùn)教師，不僅要有精益求精的業(yè)務(wù)素質(zhì)、更要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，正確地宣講和解讀中央的各項(xiàng)路線、方針、政策，不說(shuō)違背和損害黨和國(guó)家利益的話，不做違背和損害黨和國(guó)家利益的事。一些教師利用黨和國(guó)家提供的干部培訓(xùn)講臺(tái)抨擊我國(guó)的制度、領(lǐng)導(dǎo)、歷史等等，在社會(huì)上造成了非常惡劣的影響，起到消極示范作用，這些都不是一名合格的干部培訓(xùn)教師應(yīng)該做的。

（二）理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用需要存在一定的差距

作為黨校（行政學(xué)院）的教師，理論研究要與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展的實(shí)踐相結(jié)合，要做好調(diào)查研究。當(dāng)前，我們的一些研究還停留在書(shū)本層面、素材堆積層面，缺少深入剖析、挖掘。一些老師講課不好主要是因?yàn)橐曇安粔驅(qū)拸V，信息采集有限，知識(shí)面較窄，調(diào)查研究太少。干部培訓(xùn)的時(shí)間往往是短暫的，但是學(xué)會(huì)把學(xué)到的東西運(yùn)用到無(wú)限實(shí)踐空間中去。要把集中培訓(xùn)向工作崗位延伸，引導(dǎo)廣大干部敢于和善于將自己學(xué)習(xí)和研究的東西用于指導(dǎo)工作、開(kāi)展工作、拓展工作內(nèi)容、創(chuàng)新工作方式、提高工作效能。[2]所以“博覽群書(shū)，深入實(shí)踐”是教師講好課必須下的功夫。準(zhǔn)確把握當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際，為當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

（三）授課內(nèi)容設(shè)計(jì)與授課方法不匹配創(chuàng)新不夠

授課內(nèi)容主要是結(jié)合教師自己的研究特長(zhǎng)破解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，在這樣的內(nèi)容框架下創(chuàng)新授課的方式方法。當(dāng)前，在公務(wù)員培訓(xùn)中主要使用的方法，如講授式、訪談式、結(jié)構(gòu)化研討、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、情景模擬等等，都受到了學(xué)員的歡迎，教學(xué)效果很好。但是，要避免形式取代內(nèi)容，課堂不能引發(fā)深思等問(wèn)題，要把深入研究與方法創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，方法為內(nèi)容服務(wù)，不能本末倒置。

（四）課堂講授供給和學(xué)員真實(shí)需求有真空不對(duì)接

教師的授課內(nèi)容要和學(xué)員的需求緊密結(jié)合在一起，不斷增強(qiáng)針對(duì)性。這里的“需求”包括組織需求、崗位需求、個(gè)人需求，主要是組織需求。[3] 這就要求教師能夠充分了解學(xué)員的年齡、職務(wù)等個(gè)人基本情況，收集學(xué)員的困惑和問(wèn)題，依據(jù)不同班次的教學(xué)對(duì)象適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，不能千篇一律，一個(gè)版本講到底。有一些培訓(xùn)教師投機(jī)取巧，盲目跟風(fēng)，不斷地變換題目，但是內(nèi)容始終不變，讓學(xué)員聽(tīng)完感覺(jué)“跑題”，或者是一些授課素材、數(shù)據(jù)陳舊，論證的信息缺乏可信度等等，都不受學(xué)員歡迎。

二、探索教學(xué)實(shí)踐提高教師授課水平的建議

（一）備課就是備對(duì)象，增強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性

從事干部教育培訓(xùn)的教師，認(rèn)真?zhèn)湔n是起碼的職業(yè)道德和教學(xué)倫理。合格的培訓(xùn)教師首先要把重視教學(xué)，課前要作充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真地備好每一次課。

1. 備課要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向。問(wèn)題從何而來(lái)？這需要緊密聯(lián)系黨和政府的的中心工作，從當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)展變化中，從各地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際中，從學(xué)員思想、工作實(shí)際中，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，把備課過(guò)程變成如何運(yùn)用科學(xué)理論分析和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。備課首先要了解學(xué)員的所思、所需、所求和所獲，體現(xiàn)針對(duì)性、有效性。備課實(shí)際就是備對(duì)象，培訓(xùn)課程是設(shè)計(jì)出來(lái)的，不是設(shè)置出來(lái)的。其次，課程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)員原來(lái)以為不懂的，聽(tīng)了課后發(fā)現(xiàn)自己多少是有點(diǎn)懂的；原來(lái)以為自己已經(jīng)懂的，聽(tīng)了課后感到自己原來(lái)并沒(méi)有真正搞懂的內(nèi)容，這樣的講課效果才是好的。第三，每個(gè)專(zhuān)題至少都應(yīng)有1-2個(gè)亮點(diǎn)，說(shuō)明1-2個(gè)問(wèn)題，做到觀點(diǎn)新、材料新、角度新。

2. 備課要在實(shí)用性和有效性上下功夫。一要體現(xiàn)出培訓(xùn)的理念。備課要有學(xué)理上的深度，把問(wèn)題的來(lái)龍去脈從理論的高度給學(xué)員以清晰的闡釋。二要有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。針對(duì)學(xué)員困惑、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，多用數(shù)據(jù)、事理支撐，給予正確的回答。三要有鮮明的觀點(diǎn)，把堅(jiān)持正確的政治觀點(diǎn)放在首位。臺(tái)下準(zhǔn)備越充分，臺(tái)上效果就越好?？偨Y(jié)成三句話，即要備好課：一要能走出去，到改革開(kāi)放的實(shí)踐中去，到學(xué)員中去，進(jìn)行廣泛深入的調(diào)查研究，變素材為觀點(diǎn)；二要能坐下來(lái)，多讀書(shū)，讀好書(shū)，善讀書(shū)，盡可能多地搜集和閱讀與教學(xué)專(zhuān)題有關(guān)的專(zhuān)著和材料，特別注意跟蹤當(dāng)前關(guān)于這個(gè)教學(xué)專(zhuān)題的最新的理論動(dòng)態(tài)和實(shí)踐探索；三要能鉆進(jìn)去，要認(rèn)真地對(duì)重大的理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作周密系統(tǒng)地思考和研究，善于結(jié)合實(shí)際對(duì)搜集到的材料進(jìn)行分析、綜合、提煉和升華，使之融會(huì)貫通，成為自己的東西。

3. 備課要把握好方向。一要把握好政治方向。黨校（行政學(xué)院）很重要的一個(gè)任務(wù)就是對(duì)黨和國(guó)家路線、方針、政策的解讀、宣傳，也包括一些研究成果的傳播，這些都要求要把握好方向。不能利用黨和國(guó)家提供的公務(wù)員培訓(xùn)平臺(tái)，信口開(kāi)河，扭曲事實(shí)，嘩眾取寵，誤導(dǎo)學(xué)員的認(rèn)識(shí)和判斷。二是問(wèn)題的提出、框架的構(gòu)建、案例的選擇都需要把握方向。在教學(xué)實(shí)踐中講求“三帶來(lái)”，即學(xué)員工作中的典型案例要帶來(lái)，遇到的困惑要帶來(lái)，需要在黨校（行政學(xué)院）解決的問(wèn)題要帶來(lái)，這都是教師選題之后需要把握的方向。

4. 備課要體現(xiàn)義理、考據(jù)、辭章的基本要求。在黨校（行政學(xué)院）備好一堂課實(shí)為不易。善于抓住義理就是選好題目，吃透題目，結(jié)合教師自身的學(xué)術(shù)方向，以馬列主義和習(xí)總書(shū)記系列講話精神為指導(dǎo)，把握好政治方向，把握好時(shí)代脈搏。所謂考據(jù)就是備方法、備結(jié)構(gòu)、備體系、備層次，甚至要細(xì)化到三級(jí)標(biāo)題，要有好的邏輯框架，大處著眼，小處著手、論從史出。所謂辭章就是表達(dá)力，用哪些詞語(yǔ)來(lái)過(guò)渡銜接，要逐字演練。為什么有些老師功夫沒(méi)少下，辛辛苦苦準(zhǔn)備的課程，結(jié)果不被學(xué)員認(rèn)可，授課失敗的原因究竟是什么？主要原因是課程沒(méi)有結(jié)合自身學(xué)術(shù)研究專(zhuān)長(zhǎng)。培訓(xùn)選題不能跟風(fēng)跑，要有自己的特色和風(fēng)格，不能打游擊，要選好“根據(jù)地”，鞏固“根據(jù)地”。另一方面對(duì)黨的路線方針政策，首先要真信、真懂、真用。自己不能感動(dòng)自己，就不能講好課。此外還要掌握語(yǔ)言藝術(shù)、表達(dá)藝術(shù)。只有做到傳道授業(yè)解惑，這樣的授課效果才能達(dá)到預(yù)期。

5. 提高培訓(xùn)授課的質(zhì)量，備好課首先在選題。題目選好了，授課就能事半功倍。在此基礎(chǔ)上，若能有打動(dòng)學(xué)員，叩擊心靈、引起共鳴的觀點(diǎn)就更好了。其實(shí)備不好課的原因是多方面的，一是積累不夠，二是研究不夠，三是功夫下得還不夠。備課是老師的基本功，要打牢基礎(chǔ)，從戰(zhàn)略的高度予以重視，認(rèn)真準(zhǔn)備。講課就像打一場(chǎng)戰(zhàn)役，備課就是備戰(zhàn)，包括四個(gè)方面：一是找準(zhǔn)題眼，找準(zhǔn)選題的內(nèi)涵，把握到位；二是抓住關(guān)鍵，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，最好是學(xué)員最想解決的問(wèn)題；三是確定好一堂課的邏輯框架。做到邏輯嚴(yán)密，是抓住學(xué)員思維的重要方面，包括理論與實(shí)踐的邏輯，歷史與現(xiàn)實(shí)的邏輯，學(xué)理的邏輯等都要充分考慮到；四是點(diǎn)評(píng)方法提升效應(yīng)，將教師自己的思考和學(xué)員智慧融合起來(lái)，分享交流同時(shí)，提供可行的解決問(wèn)題的思路或方法，對(duì)學(xué)員有啟發(fā)。

（二）授課要下真功夫，創(chuàng)新方法有深思

授課是對(duì)每一位教師教學(xué)水平的現(xiàn)場(chǎng)考量，提高授課水平一定要下真功夫。在教育培訓(xùn)中，探索建立教學(xué)互動(dòng)機(jī)制，教員與學(xué)員互動(dòng)，對(duì)歷史真實(shí)問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)難點(diǎn)問(wèn)題以及歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合問(wèn)題，形成互相促動(dòng)、共同提高的良好模式。[4]

1. 創(chuàng)新授課方式方法，增強(qiáng)課堂講授的吸引力。授課要講求表達(dá)的方法。備課等于有了好的劇本，授課就是怎么去表演的問(wèn)題。一是注意講課過(guò)程中的起伏跌宕，聲情并茂、娓娓道來(lái)。設(shè)計(jì)好開(kāi)場(chǎng)白，結(jié)尾注意呼應(yīng)，收得住，讓人有意猶未盡的感覺(jué)。二是在講課時(shí)，要善于營(yíng)造氣場(chǎng)。自己有了“精氣神”，學(xué)員的“狀態(tài)”也會(huì)好。三是講課的素材要鮮活。老師應(yīng)該經(jīng)常深入實(shí)際，開(kāi)展扎實(shí)細(xì)致的調(diào)查研究，把從實(shí)地調(diào)研得到的素材，再加以加工、提煉和升華。最后是對(duì)講的內(nèi)容一定要爛熟于心。

2. 做到授課入腦入心，還需創(chuàng)新授課方式方法，增強(qiáng)課堂講授的吸引力和感染力。一方面課堂講授的過(guò)程也是從學(xué)員中來(lái)、到學(xué)員中去的過(guò)程，能不能入腦入心必須由學(xué)員來(lái)評(píng)判、由實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)。如果學(xué)員不愛(ài)聽(tīng)、不信服，說(shuō)得再花哨、再玄妙都毫無(wú)價(jià)值和意義。另一方面教師要注重心理、方法、言語(yǔ)的訓(xùn)練。在心理上，做到不卑不亢、不屈不裝、不驕不躁、不急不慌。在方法上，根據(jù)不同的內(nèi)容選擇講授、案例、互動(dòng)等教學(xué)方法。在言語(yǔ)上，做到慢而不亂、快而不亂、生而不緊、熟而不油。觀點(diǎn)表達(dá)有理有據(jù)、有板有眼；互動(dòng)環(huán)節(jié)有來(lái)有往、有聲有色。若能講一些風(fēng)趣幽默的話，那就再好不過(guò)了。好的教學(xué)效果，通俗的講就是“上課瞌睡率低”，“下課反響率高”。

3. 結(jié)合學(xué)員需求實(shí)際，引發(fā)學(xué)員深思。學(xué)員聽(tīng)了也不懂的不是好課，學(xué)員聽(tīng)了都懂的也不是好課。上完課后，有一定積淀，留得下東西，給學(xué)員以回味，給學(xué)員以啟發(fā)，讓學(xué)員有思考的空間，才算得上是好課。實(shí)際上，你的授課是否受歡迎這個(gè)問(wèn)題有兩個(gè)觀察點(diǎn)：一是講座結(jié)束前，關(guān)注在規(guī)定下課前15分鐘學(xué)員的反應(yīng)。如果目不轉(zhuǎn)睛、課堂靜悄悄，沒(méi)有上網(wǎng)刷微博，發(fā)信息等現(xiàn)象，教師多講一點(diǎn)，堅(jiān)持到下課。授課結(jié)束掌聲隨之響起，教師授課絕對(duì)成功了。二是在課間休息或課后，有三五成群的學(xué)員圍著教師做深入交流，這樣的授課也算是成功的。

教師如何上好研討課？研討并非走形式，而是預(yù)期一個(gè)課程所能達(dá)到的最佳效果。預(yù)期有深度，便于催化師深入下去；除了注意引導(dǎo)學(xué)員，做到研討過(guò)程不散不偏不跑題，教師還要有高度概括能力和從容自如駕馭課堂的能力，教師課前做好與學(xué)員溝通也很關(guān)鍵。一般講，討論課比講授課更難，但運(yùn)用好方法定會(huì)受學(xué)員的歡迎。因此要在各種培訓(xùn)方法的深度應(yīng)用上下功夫。目前的干部培訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，缺的不是現(xiàn)代培訓(xùn)方法，而是對(duì)培訓(xùn)方法的“挖掘”運(yùn)用不夠。以小組研討為例，一次成功的小組研討，需要抓住三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是選好研討主題。主題選好了，研討就成功了一半；二是采取行之有效的討論方式，注意個(gè)人發(fā)言和重點(diǎn)發(fā)言相結(jié)合；三是鼓勵(lì)允許爭(zhēng)論并注意引導(dǎo)方向，實(shí)現(xiàn)思路的多樣性和共識(shí)的一致性相結(jié)合。四是教師的點(diǎn)評(píng)要注意凝煉觀點(diǎn)，有洞見(jiàn)方能引人入勝。題目出得好，會(huì)引起學(xué)員的廣泛興趣；方法得當(dāng)，會(huì)取得意想不到的效果；組織巧妙，易將討論引向深入；營(yíng)造寬松和諧的討論環(huán)境，可激發(fā)學(xué)員靈感、思想火花，在交鋒碰撞中達(dá)到豁然開(kāi)朗的智慧境界。正如國(guó)家行政學(xué)院周文彰教授講過(guò)的四句話：“居高臨下才能游刃有余，融會(huì)貫通才能深入淺出，絲絲入扣才能引人入勝，爛熟于心才能行云流水?！?

（三）愛(ài)崗敬業(yè)貴在堅(jiān)持，堅(jiān)守職責(zé)視為境界

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記的發(fā)表系列重要講話，為我們進(jìn)一步推進(jìn)干部教育培訓(xùn)事業(yè)發(fā)展提供了根本指針和精神動(dòng)力。要把學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神貫穿到干部教育培訓(xùn)工作各個(gè)方面各個(gè)環(huán)節(jié)，確保目標(biāo)不迷茫、方向不偏離。[5] 習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)黨校工作會(huì)議上的講話中指出：“對(duì)黨校教師來(lái)說(shuō)，首先要做到自覺(jué)堅(jiān)持黨校姓黨、黨校教師姓黨?！畮熣撸酥７兑?。黨校教師應(yīng)該在為人師表、行為世范上有更高標(biāo)準(zhǔn)。黨校教師學(xué)為人師、行為世范，最重要的就是把黨校姓黨堅(jiān)持好，時(shí)刻牢記自己黨校教師的身份，熱愛(ài)黨校，珍惜榮譽(yù)，堅(jiān)持對(duì)馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義、共產(chǎn)主義的執(zhí)著和堅(jiān)守，堅(jiān)持對(duì)黨和人民的忠誠(chéng)，帶著光榮感和使命感去傳道授業(yè)，做到‘吾道一以貫之。黨校教師在自身黨性鍛煉上更要嚴(yán)格，努力做模范黨員，用實(shí)際行動(dòng)影響和帶動(dòng)學(xué)員?！盵6]

1. 從事干部培訓(xùn)的教師，要有堅(jiān)持不懈的毅力。堅(jiān)持就是堅(jiān)守崗位、堅(jiān)定理想信念；堅(jiān)持就是不忘初心；堅(jiān)持就是熱愛(ài)、忠誠(chéng)。黨校（行政學(xué)院）事業(yè)是黨的事業(yè)的重要組成部分，黨校（行政學(xué)院）是黨教育培訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主渠道。黨校（行政學(xué)院）必須姓黨。怎樣才能把“黨校姓黨”這一基本要求落到實(shí)處？這需要一種堅(jiān)持。黨校、行政學(xué)院的每一位教師，首先要堅(jiān)定自己的理想信念，在黨愛(ài)黨、在黨言黨、在黨憂(yōu)黨、在黨為黨。既然選擇把做好黨校、行政學(xué)院教師當(dāng)成了自己為之奮斗一生的事業(yè)，就要倍加熱愛(ài)這份事業(yè)，這樣才能把“黨校姓黨”落到實(shí)處。把黨校姓黨真正落到實(shí)處，還要從每一位黨校、行政學(xué)院教師從自身做起。其次要堅(jiān)持打牢豐厚扎實(shí)的理論功底，形成嚴(yán)密的授課思維邏輯習(xí)慣，采用引人入勝的講授方法，才能把黨的重大戰(zhàn)略布局、重大創(chuàng)新理論解讀詮釋到位。最后注重調(diào)研不斷提高培訓(xùn)堂課實(shí)效性。教師所講授的內(nèi)容，只有來(lái)源于實(shí)踐，方能引起學(xué)員的共鳴，在學(xué)員心靈深處留下深深的烙印。課堂上要堅(jiān)持傳遞正能量，本著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，認(rèn)真回答實(shí)踐中提出的新問(wèn)題，才能為改革的偉大實(shí)踐提供科學(xué)理論支撐。教學(xué)實(shí)踐證明，只有這樣的堅(jiān)持不懈，才能不斷提高干部的素質(zhì)和能力，發(fā)揮“關(guān)鍵少數(shù)”的核心作用，為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)步，做出成績(jī)，這就是將“黨校姓黨”落到實(shí)處的真正體現(xiàn)。

2. 從事干部培訓(xùn)的教師，要學(xué)而后已。作為教師，首先要熱愛(ài)自己的職業(yè)，熱愛(ài)自己的崗位，才能守得住寂寞、經(jīng)得起誘惑，才能勝任這份神圣的教師職業(yè)。其次要不斷地補(bǔ)充修改課件、精于琢磨自己的授課內(nèi)容，如同蓋房子一樣，不斷加工，不斷添磚加瓦，讓課程更容易為學(xué)員接受，讓每一次課程更精彩。再次要樹(shù)立更高的標(biāo)準(zhǔn)，鍥而不舍地學(xué)習(xí)科研，把理論根基打扎實(shí)。只有經(jīng)過(guò)反復(fù)深度研究，長(zhǎng)期醞釀積累，才能厚積薄發(fā)。最后要不忘初心，要腳踏實(shí)地，堅(jiān)持練好“內(nèi)功”，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)術(shù)品格。黨校（行政學(xué)院）教師要有自己鮮明的政治立場(chǎng)，要有自己清楚的站位。只有做到政治上的成熟，才不會(huì)出錯(cuò)。

（四）探索教學(xué)實(shí)踐面向未來(lái)，追求卓越時(shí)不我待

在全面建成小康社會(huì)的決勝階段，在實(shí)現(xiàn) “兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的偉大征程中，黨校（行政學(xué)院）教師擁有共同享有人生出彩的機(jī)會(huì)，共同享有夢(mèng)想成真的機(jī)會(huì)，共同享有同祖國(guó)和時(shí)代一起成長(zhǎng)與進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

面對(duì)未來(lái)發(fā)展，需要為思想發(fā)“先聲”，這是作為黨校（行政學(xué)院）教師責(zé)任使然。從培訓(xùn)的目標(biāo)來(lái)講，三個(gè)陣地，一個(gè)熔爐，這是教師的首要職責(zé)。怎么來(lái)履行好職責(zé)？那就是堅(jiān)持黨校姓黨，要和黨中央保持高度一致。授課不是簡(jiǎn)單地傳達(dá)黨的路線方針政策，更要對(duì)現(xiàn)有的路線方針政策做深入認(rèn)真的研究、探討和解讀。只有讓學(xué)員感受到厚重的理論支撐，才能真信、真學(xué)、真懂、真用。其次，教師為什么要為思想發(fā)聲？是干部培訓(xùn)的使命使然。中國(guó)改革開(kāi)放的思想基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)是什么？那就是關(guān)于檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)的討論。這樣的討論源于何處？源于中央黨校。因此黨校（行政學(xué)院）的教師，要站在時(shí)代的潮頭發(fā)思想的先聲，占領(lǐng)理論的陣地。居于思想的高地，才能導(dǎo)引輿論的方向。黨校（行政學(xué)院）的教師對(duì)內(nèi)要凝聚人民的聲音，對(duì)外要向世界人民發(fā)出我們的聲音。

習(xí)總書(shū)記指出：“黨校不是一般學(xué)校，黨校教育培訓(xùn)對(duì)象不是一般學(xué)生，這樣的“不一般”對(duì)黨校師資的要求也不一般，黨校師資隊(duì)伍建設(shè)力度也應(yīng)該不一般?！闭?yàn)閷?duì)黨校師資講課有這么高的要求，一般人講不了課，講好課的人不一般。既然選擇了當(dāng)教師，就要下功夫，一是熱愛(ài)，二是鉆研，三是當(dāng)好。作為黨校（行政學(xué)院）的老師，只有備好課，授好課，才能有所作為。要站穩(wěn)干部教育培訓(xùn)這個(gè)大舞臺(tái)，就必須堅(jiān)持備課以問(wèn)題為導(dǎo)向，把握方向，體現(xiàn)實(shí)用性和有效性的基本要求。授好課要全身心的投入，不斷創(chuàng)新授課方式方法，注重心理、方法、言語(yǔ)三種特質(zhì)訓(xùn)練，把內(nèi)容，邏輯，語(yǔ)言表達(dá)三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)授課的吸引力和感染力。授課的三重境界是先當(dāng)老師，再當(dāng)學(xué)者，最后是“演員”，達(dá)到爐火純青的授課“大家”風(fēng)范。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。干部培訓(xùn)教學(xué)之路，任重道遠(yuǎn)，還需守業(yè)精盡。責(zé)任要求，使命所在，以信仰引領(lǐng)未來(lái)，為思想發(fā)先聲，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，講好中國(guó)故事，提供中國(guó)方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]周文彰.責(zé)任要求我們授好每一課[EB/OL].

中國(guó)共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)，（2013-05-29）[2016-

09-16].http：//theory.people.com.cn/n/2013/

0529/c180811-21662435.html

[2]郭麗娟.教育干部培訓(xùn)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與思考

[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（10）.

[3]曉山.認(rèn)識(shí)和把握干部教育培訓(xùn)的基本規(guī)

律[N].學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)，2014-04-01.

[4]李波.干部培訓(xùn)應(yīng)加強(qiáng)反歷史虛無(wú)主義教

育[N].學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)，2016-07-25.

[5]中共中央組織部干部教育局.新形勢(shì)下干

部教育培訓(xùn)工作的根本遵循[N].學(xué)習(xí)時(shí)

報(bào)，2015-11-16.

[6]習(xí)近平.在全國(guó)黨校工作會(huì)議上的講話[J].

求是，2016，（9）.

[責(zé)任編輯、校對(duì)：黨 婷]