小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略

葛慶華

摘 要：小學(xué)生是祖國的未來，必須具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，即用數(shù)學(xué)思維思考問題的能力。但從目前來看，小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不容樂觀，他們經(jīng)常死記硬背數(shù)學(xué)法則和數(shù)學(xué)公式，卻難以靈活應(yīng)用。為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師必須改革教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；現(xiàn)狀；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）12B-0022-01

現(xiàn)代社會發(fā)展日新月異，我們生活在一個數(shù)字化的信息時代，數(shù)學(xué)應(yīng)用日益滲透到社會各個領(lǐng)域，在日常生活和工作中，人們理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的需求不斷上升，如了解天氣趨勢、商場打折促銷、家庭投資理財、電腦圖像設(shè)計等，都需要較強的數(shù)量意識和數(shù)學(xué)思維能力等。小學(xué)生是祖國的未來，必須具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，即用數(shù)學(xué)思維思考問題的能力。但從目前來看，小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不容樂觀，他們經(jīng)常死記硬背數(shù)學(xué)法則和數(shù)學(xué)公式，卻難以靈活應(yīng)用。為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師必須改革教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實的聯(lián)系

我國教育家陶行知先生提出過生活教育理論，認(rèn)為教育源自生活，服務(wù)生活，小學(xué)數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活，所以教師可以通過數(shù)學(xué)教學(xué)生活化培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活和實際的聯(lián)系。

在教學(xué)過程中經(jīng)常結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活引入教學(xué)內(nèi)容，在潛移默化中提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。比如，在教學(xué)《比和比例》時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走到操場上，將一根長2米的竹竿筆直地放在平地上，讓學(xué)生測量竹竿影子的長度，學(xué)生經(jīng)測量得出竹竿影子長1米的結(jié)論，這時我拋出一個問題：“你們能寫出一個比例嗎？”學(xué)生馬上回答：“竿長：竿影長——旗桿高：旗桿影長”或“竿長：旗桿高——竿影長：旗桿影長”。這樣的教學(xué)將生活與數(shù)學(xué)知識有機結(jié)合在一起，可以提升學(xué)生用數(shù)學(xué)思維思考問題的能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識

新課程明確提出小學(xué)數(shù)學(xué)教育要培養(yǎng)小學(xué)生自主、合作與探究的能力。建構(gòu)主義也認(rèn)為小學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主建構(gòu)知識的過程。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要開放教學(xué)過程，引導(dǎo)小學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識。我在教學(xué)過程中經(jīng)常為學(xué)生提供自主探究知識的機會，我不將結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是讓他們通過自主思考和互相討論得出結(jié)論，比如，在教學(xué)《長方形的面積》這一課時，我先讓學(xué)生動手測量卡片面積，然后讓學(xué)生猜想長方形的面積，我預(yù)先設(shè)計了多個教學(xué)方案，方案一：學(xué)生提出多種猜想，我引導(dǎo)分析多種猜想，并嘗試設(shè)計驗證方案；方案二：如果有學(xué)生提出長方形面積的計算方法：“長方形的面積=長×寬”（這種情況很有可能出現(xiàn)），我就引導(dǎo)學(xué)生說說“這個公式是什么意思，這個公式是如何得到的？”再引導(dǎo)學(xué)生研究“為什么長方形的面積=長×寬”。這樣，我事先設(shè)計了多個教學(xué)方案，教學(xué)時就能按學(xué)生的實際情況隨機生成課堂教學(xué)。

三、開展“小課題”研究活動

小課題學(xué)習(xí)是一種研究性學(xué)習(xí)，主要形式是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，選擇一個具有探索性的問題，形成一個研究的主題。學(xué)生在深入分析問題的基礎(chǔ)上，自主設(shè)計解決問題的方案，經(jīng)歷一個收集信息、分析資料和得出結(jié)論的過程，并通過實物、模型、圖片、研究報告等形式呈現(xiàn)研究的結(jié)果，也可在此基礎(chǔ)上舉行各種形式的答辯交流活動。小課題的學(xué)習(xí)往往需要多名學(xué)生合作，小課題的學(xué)習(xí)可以在課堂上進(jìn)行，也可以在課內(nèi)、課外結(jié)合完成。通過小課題學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在實際生活經(jīng)驗的情景中，感知和體驗數(shù)與圖形的實際意義，初步體驗一些數(shù)的規(guī)律，學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識與技能解決簡單的現(xiàn)實問題。學(xué)生在小課題學(xué)習(xí)的過程中需要綜合運用各方面的知識，有利于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。比如，我組織過一個以“裝飾一間美麗的小屋”為主題的小課題活動，學(xué)生組成了研究小組，先擬定研究計劃。選擇學(xué)校的一間小教室“模擬”現(xiàn)實生活中的“美麗小屋”。然后，每一組同學(xué)都對自己“美麗的小屋”進(jìn)行實際測量，并根據(jù)測量結(jié)果畫出平面圖，同時計算出需要裝修的面積。為了解決裝修問題，每位學(xué)生回家采訪有裝修經(jīng)驗的父母，了解用什么材料裝修比較好，怎樣選購材料最經(jīng)濟，裝修預(yù)算中要注意的事項，并進(jìn)入建材市場進(jìn)行“模擬”采購。最后得出裝修的預(yù)算，完成預(yù)算設(shè)計的方案報告，并用數(shù)學(xué)語言報告交流各組預(yù)算方案。這樣，學(xué)生在模擬裝修過程的數(shù)學(xué)探究活動中獲得了有價值的數(shù)學(xué)知識與經(jīng)驗。

四、結(jié)束語

數(shù)學(xué)已成為人們從事生產(chǎn)勞動、學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具，每一位普通公民都需要具有數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的思維，為小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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