王超

摘要：在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生通過自主管理能力的培養(yǎng)可以指定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，實施學(xué)習(xí)計劃，從而促進了學(xué)生邏輯思維的發(fā)展和獨立思考的能力。從情感和價值角度來看，通過自主能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更多地關(guān)注自身的主體地位，培養(yǎng)更多地學(xué)習(xí)主動權(quán)，提高學(xué)習(xí)主動性。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；中學(xué)生自主管理；能力培養(yǎng)

我國長時間受到應(yīng)試教育的影響，特別在中學(xué)教育中片面追求升學(xué)率，在教學(xué)活動中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練等。20世紀(jì)90年代初，逐步進入人們視野的即是“知識經(jīng)濟”，在這個信息社會，教育也做出了相應(yīng)的變革，即新課程變革，在高中化學(xué)新課標(biāo)中也有提到：教師的最終目的應(yīng)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并且要尊重與促進中學(xué)生的個性發(fā)展，助于學(xué)生獲得所需的化學(xué)知識、技能、方法，更應(yīng)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。

一、自主管理的理解

1、自主管理的含義。自主管理是對組織基層充分授權(quán)，從而激勵基層組織和個人工作自覺性和創(chuàng)造性的管理方式，準(zhǔn)確地說是一種管理思想。放在學(xué)習(xí)方面就是在教與學(xué)的過程中，改變教師的主體地位，將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生來對自己的學(xué)習(xí)各方面進行研究安排，注重個人能力的發(fā)揮。

2、自主管理的意義。自主管理在高中化學(xué)教學(xué)中的運用滿足了學(xué)生一定的心理需求，更多地關(guān)注學(xué)生自身的主體地位，獲得更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)揮，自我價值得到不斷實現(xiàn)，給人帶來極大的愉悅和滿足，使得學(xué)生能夠愛上學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，真正體會到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，鞏固自身的學(xué)習(xí)技能，這樣還減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)，拉近了師生之間的關(guān)系。

二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理的現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題

1、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理的現(xiàn)狀。隨著越來越多的教育學(xué)者提供的有力證據(jù)，國外對學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)理論已日益成熟，并且已經(jīng)運用到了教育實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力是教育改革中的一大亮點；我國的儒家思想對于學(xué)生的自主管理能力的培養(yǎng)給出了肯定的意見，著名教育家陶行知先生也曾提出“學(xué)生自治”的理念，但由于我國古代的科舉制度的長期影響，在我國教育理念中教師長期占據(jù)主導(dǎo)地位，應(yīng)試教育是我國教育的主流，隨著近年教育理念的轉(zhuǎn)變，許多國內(nèi)教育學(xué)家舉辦多次經(jīng)驗交流會以及創(chuàng)作出版相關(guān)教育書籍，政府機關(guān)也提出并頒布相關(guān)政策，但是都沒有具體細化到相關(guān)的學(xué)科專業(yè)，相關(guān)政策也并沒有全面實施，因此我國的學(xué)生自主管理還處于初級階段。

2、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理出現(xiàn)的問題。目前我國的學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的思想還未得到普及，大多數(shù)教師的思想還停留在應(yīng)試教育階段，學(xué)生因長期接受應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)方式而缺乏創(chuàng)造力和自主能力，思想和學(xué)習(xí)活動中都很難接受并實現(xiàn)自主管理；由于我國的教育改革方針政策并未在各地各學(xué)校得到普及，教育學(xué)家提出的有關(guān)學(xué)生自主管理方面的思想主張只局限于學(xué)者之間，流于教育學(xué)層面，未在教學(xué)實踐中得到運用；高中教育雖是教育工作的重中之重，但由于學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)計劃并未在中學(xué)得到普及，加上高中化學(xué)并不是主要學(xué)科，因此高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)沒有較好地得以實施，實施過程中遇到的許多問題也難以得到很好的解決。

三、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)

1、高中化學(xué)“教”的過程中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)。興趣是一切的源泉。高中的化學(xué)課并不是主要的學(xué)習(xí)課程，化學(xué)老師與學(xué)生的交流自然少之又少，師生關(guān)系的疏遠為教學(xué)過程帶來一定阻礙，老師要與學(xué)生在課余時間多交流交流，談?wù)勑模瑤熒g建立良好的關(guān)系有利于學(xué)生真正了解教師的教學(xué)目的，清楚教師的教學(xué)期盼，配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，教師也要努力了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，做到因材施教，耐心教學(xué)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)；在教學(xué)過程中教師可以使用小組管理的方法，將學(xué)生分為若干小組，小組長協(xié)助教師一同管理，學(xué)生出現(xiàn)任何問題可反映給自己的小組解決，解決不了的由小組長反映給老師，老師可以根據(jù)反映情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，既提高了教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又可以增強學(xué)生的自我管理能力。教師在教的過程中要扮演好引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色。

2、高中化學(xué)“學(xué)”的過程中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)。學(xué)生是在學(xué)的過程中占據(jù)著主體地位的，高中的教育是人生的重要階段，作為學(xué)習(xí)的接受者，學(xué)生應(yīng)該樹立良好的教育觀念，接受新的教育思想，加強與老師之間的交流，增強與同學(xué)之間的合作，增強自主學(xué)習(xí)的意識，在老師的指導(dǎo)下主動地去學(xué)習(xí)，自主地管理自己學(xué)習(xí)的方方面面，在自主管理的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時地改正，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力和自主管理能力。自主管理能力的提高有利于學(xué)生對自我認識的提高，創(chuàng)造力的提高和視野的開闊對于學(xué)生的未來生活有重大的意義。

四、結(jié)語

總之，高中化學(xué)教育中學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)主要是在尊重高中生心理發(fā)展的特點下，通過化學(xué)老師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立自主管理的技能，來完成高中化學(xué)中教和學(xué)的任務(wù)。高中化學(xué)教學(xué)任務(wù)包括“教”和“學(xué)”兩個方面，即包括教師教授化學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)兩個方面，如何使之良好結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。

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