構(gòu)建初中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)之我見(jiàn)

劉明金

摘要：語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，只有確立學(xué)生的主體地位，才能給令人窒息的教學(xué)現(xiàn)狀注入生機(jī)。如何提升語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生在素質(zhì)上得到提升，我認(rèn)為加強(qiáng)閱讀教學(xué)尤為重要。在語(yǔ)文教學(xué)中，我深深地體會(huì)到，農(nóng)村孩子的閱讀水平亟待提高。我們必須克服種種困難，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)走向成功，讓山區(qū)的學(xué)生走出學(xué)習(xí)的困境。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效教學(xué)

從某種意義上可以說(shuō)，閱讀教學(xué)的效益決定了整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。然而反思我們的閱讀教學(xué)，教師重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)，重分析串講輕整體感悟，重求同理解輕求異創(chuàng)新的弊端，束縛了學(xué)生的腦、口、手，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，扼殺了學(xué)生的探究精神，也不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，構(gòu)建初中閱讀課高效教學(xué)模式，突出學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，尊重學(xué)生的主體感受，強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，就成了當(dāng)下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

一、課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動(dòng)

課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過(guò)程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識(shí)的接受，更何況學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)思想也會(huì)一如既往，因此，學(xué)生的主體意識(shí)就不會(huì)被激發(fā)出來(lái)，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識(shí)的“奴隸”，是知識(shí)的“記事本”。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。

這樣在教與學(xué)的過(guò)程中，就能充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的一種動(dòng)力，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生“點(diǎn)子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話(huà)題是學(xué)生最歡迎的，通過(guò)教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。

二、轉(zhuǎn)化課堂模式

新的教育環(huán)境下重視課堂教學(xué)效率的提高，初中語(yǔ)文教師也順應(yīng)教育環(huán)境的發(fā)展努力實(shí)現(xiàn)課堂時(shí)間的最大化效率。首先，改變之前肢解式的講解方法。一般初中語(yǔ)文課堂都重視對(duì)文章的細(xì)致講解，但是很多文章一經(jīng)肢解往往就會(huì)失掉原來(lái)的韻味。學(xué)生雖然掌握了生僻的字詞，了解了文章的句意，感受了故事的含義，理解了文章的主題，但是對(duì)作品本身的生命力和內(nèi)涵美卻沒(méi)有足夠的理解。新的教育環(huán)境下，初中語(yǔ)文教師要從專(zhuān)題閱讀教學(xué)形式入手，教師首先要掌握教學(xué)大綱和教材中教學(xué)的基本內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步展開(kāi)系統(tǒng)化、有重點(diǎn)的閱讀教學(xué)。教師要根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，在靈活、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀教學(xué)。教師在開(kāi)展專(zhuān)題教育的同時(shí)，要總結(jié)重點(diǎn)課文內(nèi)容，逐個(gè)突破，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生整體感悟文章內(nèi)容，通過(guò)朗讀、點(diǎn)評(píng)、討論多種方法帶領(lǐng)學(xué)生理解文章，教師要從文章入手點(diǎn)撥學(xué)生的思路，讓其感受文章的詞句堆砌和情感抒發(fā)，讓其進(jìn)一步體會(huì)作者真實(shí)的情感。

三、從閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神

在平時(shí)的教學(xué)中，語(yǔ)文老師總是墨守成規(guī)，老師問(wèn)學(xué)生答，只不過(guò)在學(xué)生答時(shí)讓學(xué)生討論、互動(dòng)，將學(xué)生引入事先設(shè)置好的問(wèn)題中去，完成預(yù)先的教學(xué)任務(wù)。但學(xué)生是多變的，可能有些問(wèn)題教師也始料不及，教師一定要抓住這一點(diǎn)，那就是培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神，以不變應(yīng)萬(wàn)變。在課堂上，老師經(jīng)常這樣提問(wèn)：“我想請(qǐng)大家回答某某問(wèn)題”，當(dāng)然，有學(xué)生在思考，但參與是不全，而且是被動(dòng)的；應(yīng)該為“讓我們一起來(lái)研究某個(gè)問(wèn)題，和大家一起討論”，這時(shí)候?qū)W生有了主動(dòng)參與的意識(shí)和要求，問(wèn)題是大家的，不是老師給的，討論也就更具有實(shí)質(zhì)性。

四、給予充足的時(shí)間，在細(xì)嚼慢咽中品味；強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練意識(shí)，明確表達(dá)能力的提高關(guān)系到閱讀水平的提高

“文貴自得”。語(yǔ)文課上，既要給足時(shí)間讓學(xué)生讀進(jìn)去，即用自己的思想感情讀進(jìn)去，又要給足時(shí)間讓學(xué)生讀出來(lái)，即把作者的思想感情讀出來(lái)?！白x”是感受的過(guò)程，“悟”就是領(lǐng)會(huì)，在讀中領(lǐng)會(huì)。教師要有明確的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練意識(shí)。學(xué)生無(wú)論是口頭說(shuō)還是書(shū)面寫(xiě)，都是訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)。既然是訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)，都必須有內(nèi)容和形式上的要求。表達(dá)的內(nèi)容與形式是統(tǒng)一的，學(xué)生內(nèi)容“說(shuō)不清楚”，怎么能說(shuō)是真正理解了課文內(nèi)容呢？

五、要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作積累

學(xué)生閱讀文章一是為了開(kāi)闊視野、豐富情感、陶冶情操；二是習(xí)得寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。因此筆者認(rèn)為閱讀教學(xué)時(shí)教師有一個(gè)重要的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒作家的寫(xiě)作技巧，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的寫(xiě)作訓(xùn)練。這一點(diǎn)人教版語(yǔ)文教材做了很多安排，但我認(rèn)為還很不夠，教師還需要有更多的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，當(dāng)然這些訓(xùn)練一定要落到實(shí)處，可讓學(xué)生當(dāng)堂展示，也可作為課外訓(xùn)練，評(píng)價(jià)方式靈活多樣，自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)結(jié)合。

初中學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，還在第四學(xué)段閱讀目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

由此可見(jiàn)，閱讀過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的心智活動(dòng)過(guò)程。我們教師要正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀中必須通過(guò)創(chuàng)造性的思考和解讀，將自己頭腦中儲(chǔ)存的思想與文章密切交融起來(lái)，才能正確地把握文章的內(nèi)容，獲得個(gè)性化的審美體驗(yàn)。這樣的閱讀才是真正高效率、有價(jià)值的閱讀。