對初中美術(shù)教學(xué)的幾點思考

田梅華

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的深入推進，學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)更加合理。其中，美術(shù)教育在學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提高上，發(fā)揮著重要的作用，為了促進學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)給予足夠的重視。本文對初中美術(shù)教學(xué)的幾點思考進行了探討。

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)教學(xué)；策略

在初中美術(shù)課堂上，課堂教學(xué)效率是評價教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要標準之一。教師應(yīng)通過改變課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)更感興趣，要將美術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系，創(chuàng)造出更加全面、多層次的美術(shù)課堂。

一、營造良好的美術(shù)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

部分初中生對美術(shù)接觸較少，這也造成了他們的審美、鑒賞、繪畫和造型能力較弱，在美術(shù)課堂上就會出現(xiàn)“畫不好”的現(xiàn)象，這也容易形成學(xué)生的自卑以及畏難心理，不利于美術(shù)教學(xué)的開展。美術(shù)教師要針對學(xué)生出現(xiàn)的心理問題創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生設(shè)計充滿色彩與情感的教學(xué)情境以優(yōu)化課堂教學(xué)。如，在進行美術(shù)線條教學(xué)時，教師通過多媒體的形式讓學(xué)生對比白描人物、速寫人物，并充分激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生尋找生活中的線條，從而調(diào)動學(xué)生的興趣。由此引出線條的繪畫教學(xué)，這樣不但可以有效減輕學(xué)生對陌生知識的畏懼感，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、加強美術(shù)作品欣賞，陶冶學(xué)生情操

美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)不同，說教式的教學(xué)方式在美術(shù)教學(xué)中并不適用，無法提升學(xué)生的審美認知。如果學(xué)生對于藝術(shù)作品和自然的欣賞只有統(tǒng)一的理解，那就違背了素質(zhì)教育的基本要求，也泯滅了學(xué)生的想象力與審美情趣。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，美術(shù)教師需要加強對美術(shù)作品的賞析，學(xué)生也通過對美術(shù)作品的賞析進一步提升其鑒賞能力。特別是初中生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，他們的分辨能力還不強，樹立學(xué)生正確的審美觀與價值觀是美術(shù)教師的首要任務(wù)，教師要通過欣賞課向?qū)W生展示真正優(yōu)秀與健康的藝術(shù)作品。值得注意的是，在陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生審美觀念的過程中，美術(shù)教師應(yīng)該遵循審美規(guī)律，通過比較、討論、探究的方式引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，讓學(xué)生在思考、鑒別、判斷和體驗中主動感悟與認知。

三、開展多媒體環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)

隨著課程改革的不斷深入和現(xiàn)代教學(xué)手段的不斷發(fā)展，教師在堅持“手段要新，方法要活”的原則下，根據(jù)教學(xué)的要求選擇最合適的方法開展教學(xué)。特別是計算機多媒體技術(shù)日益成熟的今天，教師一方面要充分利用網(wǎng)絡(luò)獲取最新的美術(shù)課程資源，另一方面要將多媒體、電子白板等先進技術(shù)運用于教學(xué)中，這對于美術(shù)教學(xué)大有裨益。多媒體具有圖文、聲形并茂的優(yōu)勢，可以在課堂中緊湊有序地展示更多的圖片或動畫以輔助美術(shù)教學(xué)，這符合初中生的身心發(fā)育特點。多媒體環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)的展示內(nèi)容更豐富，在解決了教學(xué)重點和難點的同時，更容易實現(xiàn)教學(xué)目標。

四、延伸美術(shù)教學(xué)，開發(fā)“第二課堂”

僅僅依靠美術(shù)課堂提高學(xué)生的審美能力是遠遠不夠的，教師要充分利用學(xué)校、生活中存在的美為學(xué)生提供更多的美術(shù)創(chuàng)作機會，積極開拓美術(shù)教學(xué)的“第二課堂”。教師要積極制訂科學(xué)合理、切實可行的拓展方案，豐富學(xué)生的審美和思考能力，讓學(xué)生用靈巧的雙手創(chuàng)造美，真正樹立終身學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)造的品質(zhì)。

五、引導(dǎo)合作探究，豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵

在中學(xué)生美術(shù)課堂上，要調(diào)動學(xué)生積極性和主觀能動性，在課堂上教師起引導(dǎo)和輔助作用，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自愿地進行學(xué)習(xí)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂和教師為學(xué)生構(gòu)建自由獲取知識的平臺，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠成為課堂的主人。比如，在進行“打開的喜悅”這一課時，教師可以將班級同學(xué)分組，通過合作的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，首先小組討論選出喜歡的卡片，然后組內(nèi)合作進行親自動手，進行一系列的切割、彎曲、折紙、貼合等制作手法，在完成的過程中，掌握這些技巧方法。

六、增加美術(shù)教學(xué)的投入，提高美術(shù)教師的綜合素質(zhì)

目前大多數(shù)中學(xué)由于缺乏必要的美術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，導(dǎo)致美術(shù)課難以開展，同時大多數(shù)中學(xué)的美術(shù)教師的專業(yè)化程度比較低，難以面對美術(shù)教學(xué)中的突發(fā)問題，極大地降低了美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。鑒于這種情況，我們首先要增加美術(shù)教學(xué)的投入，對美術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施進行完善，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)提供一個良好的平臺。其次還應(yīng)對美術(shù)教師進行定期培訓(xùn)，使其能夠掌握先進的美術(shù)教學(xué)手段，來更好地服務(wù)于美術(shù)課堂教學(xué)。再次要對美術(shù)教學(xué)建立合理科學(xué)的評價獎勵機制，通過小組競賽等形式來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們愛上美術(shù)。

七、教學(xué)評價方式的多樣化

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師對于美術(shù)課程的評價方式往往是單一的，每堂課結(jié)束后只是由老師的點評來結(jié)束，在評價手段上學(xué)生的參與度是最低的。由于美術(shù)學(xué)科是一個開放性的學(xué)科，很難說哪一幅作品好過另外一張，也許它沒有很好的表現(xiàn)手段，但是卻具有很好的想象力，美術(shù)的這種開放性決定了我們課堂的評價方式的多樣化。

在課堂教學(xué)結(jié)束時，我們可以采取以教師點評為引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生主動參與到點評當(dāng)中，可以說說喜歡哪幅作品，喜歡這幅作品的哪一方面，也可以采取小組互動的方式，大家來互相點評，而不是僅僅停留在對單一美術(shù)評價的階段。

綜上所述，初中美術(shù)教師在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主體人格、審美能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)展智力、道德和人格，提高美術(shù)鑒賞、創(chuàng)作修養(yǎng)，為全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 陳宏峻.初中美術(shù)課堂的生活化——民間美術(shù)資源在課堂上的應(yīng)用研究[J]. 美術(shù)教育研究. 2015（06）.

[2] 王彪.論美術(shù)興趣小組在中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用價值[J]. 中國教育學(xué)刊. 2015（S2）.

[3] 吳銳.新課程改革下的美術(shù)課堂教學(xué)策略[J].求知導(dǎo)刊. 2015（15）.