關(guān)注教學(xué)點(diǎn)滴 促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

孟慶平

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。因此，語(yǔ)文教學(xué)就顯得尤為重要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起步階段，更應(yīng)引起重視。那么教師在平日的教學(xué)中就應(yīng)處處細(xì)留心，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生早日形成語(yǔ)文能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié) 促成學(xué)生能力

細(xì)節(jié)一：掌聲的啟示。那天的語(yǔ)文課我講的是一年下冊(cè)第四單元第一課《古井》。有不少領(lǐng)導(dǎo)和教師聽課。當(dāng)我范讀完課文時(shí)，學(xué)生們齊刷刷地給了我一陣熱烈的掌聲。我驚喜之余忙問(wèn)：“你們?yōu)槭裁唇o老師掌聲？”有的說(shuō)：“老師你讀得好，有感情?！庇械恼f(shuō)：“老師你的表情可好了！”有的說(shuō)：“老師你在讀 ‘很深很深、 很多很多、 很久很久時(shí)重讀了。”真沒(méi)想到，我的學(xué)生成了小評(píng)委，一個(gè)個(gè)說(shuō)的頭頭是道。他們不但能仔細(xì)聽，還會(huì)認(rèn)真評(píng)。于是我順?biāo)浦郏骸耙粫?huì)兒，大家也像老師這樣讀，也把掌聲送給每一位有進(jìn)步、表現(xiàn)好的同學(xué)好嗎？”

課堂的氣氛一下子活躍了。有幾個(gè)孩子的出色表現(xiàn)令在場(chǎng)的老師嘖嘖稱贊。在掌聲中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生所有感官，發(fā)展了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、朗讀能力、參與課堂活動(dòng)的能力。學(xué)習(xí)成了學(xué)生心理的需要，這時(shí)的教學(xué)就變得高度有效了。

感謝學(xué)生給了我掌聲，讓我體味到生成的精彩！我把掌聲送給學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到到成功的快樂(lè)！正如羅杰斯所說(shuō)：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！蔽覒c幸，我關(guān)注了掌聲。

細(xì)節(jié)二：質(zhì)疑的牽引?？鬃诱f(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑?！笨梢娰|(zhì)疑的重要。一年級(jí)的小學(xué)生要教給他們質(zhì)疑的方法，還要給學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，不論課前、課中、課尾。只要有疑，就鼓勵(lì)學(xué)生提出，加以牽引，達(dá)到“授之以漁”的目的。

在學(xué)古詩(shī)《勸學(xué)》第一句時(shí)，我讓學(xué)生提出質(zhì)疑。學(xué)生對(duì)“三更”和“五更”不理解。我講解了有關(guān)“更”的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生知道它們分別指半夜十一點(diǎn)到凌晨一點(diǎn)和凌晨三點(diǎn)到五點(diǎn)時(shí)，也明白了詩(shī)意。突然有個(gè)小女孩問(wèn)：“那些學(xué)習(xí)的人還睡覺(jué)嗎？”一石激起千層浪，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)：可能是就只有四更才休息一會(huì)兒；可能是困了就打個(gè)盹兒；可能會(huì)頭懸梁錐刺股……我不知道孩子們哪來(lái)的這么多奇思妙想，但我知道這就是質(zhì)疑帶給語(yǔ)文課堂的一泓活水——它開啟了學(xué)生的思維。

細(xì)節(jié)三：想象的翅膀。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要。想象力能推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”一年級(jí)的小學(xué)生各方面能力尚未形成，想象力能很好地協(xié)調(diào)口、腦、心的關(guān)系，達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。有利于能力的形成。

1、續(xù)編故事想象 上學(xué)期學(xué)《小山羊和小熊》這篇課文后讓學(xué)生展開想象：如果下一次小山羊又路過(guò)小熊的家，它們之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？學(xué)生抓住課文中相關(guān)詞語(yǔ)編出了一個(gè)個(gè)動(dòng)聽的故事。同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育。

2、有感情朗讀 讀是理解文本走近作者的最佳方式。怎樣能入情入境地讀？想象來(lái)幫助?！豆啪方虒W(xué)時(shí)，我是這樣激發(fā)學(xué)生想象力的：假如你是圖中的小女孩，夏日夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，你坐在秋千上悠閑地蕩來(lái)蕩去，仰望著美麗的夜空，數(shù)著亮晶晶的星星，你的心情怎樣？隨著我布置的“場(chǎng)”，學(xué)生入境了。他們的心情寫在了臉上——高興！我趁機(jī)讓學(xué)生讀出這種感情?？芍^是聲情并茂！

想象促進(jìn)了思維的發(fā)展，思維又調(diào)動(dòng)了語(yǔ)言系統(tǒng)，語(yǔ)言的表述又落實(shí)了文字的使用，使語(yǔ)言、思維、文字三項(xiàng)一貫訓(xùn)練，這不就是真正意義上的語(yǔ)文教育嗎？

小孩子的進(jìn)步是一點(diǎn)一滴的，每時(shí)每刻都會(huì)有許多事發(fā)生。作為教師要有善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的眼睛，用心靈去培植，

二、關(guān)注教師評(píng)價(jià) 一切為了學(xué)生

課程改革實(shí)施以來(lái)，我們一邊接納新的理念，一邊實(shí)踐著、反思著。我覺(jué)得教師的評(píng)價(jià)很關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出評(píng)價(jià)建議：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！弊鰹檎Z(yǔ)文教師，要開發(fā)好、利用好評(píng)價(jià)這門藝術(shù)。

1、抓住契機(jī) 肯定鼓勵(lì)。小學(xué)生由于年齡小，認(rèn)知能力不足，對(duì)于他們的評(píng)價(jià)要把握尺度，要有利于對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的肯定和鼓勵(lì)。

前不久聽一節(jié)一年級(jí)的公開課，老師的設(shè)計(jì)很好，課堂實(shí)施也很順利，這時(shí)坐在我右邊的一個(gè)小女孩回答對(duì)了一個(gè)問(wèn)題，老師獎(jiǎng)勵(lì)她一件精美的小禮物，可從她接過(guò)小禮物到下課，她的手根本沒(méi)離開過(guò)，當(dāng)然了，也沒(méi)有聽老師講什么，看來(lái)，孩子是禁不住“誘惑”的。這樣評(píng)價(jià)學(xué)生所產(chǎn)生的負(fù)面影響，與老師的初衷正好背道而馳?？梢姡灰欢ǚ且镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，精神獎(jiǎng)勵(lì)同樣重要，而且更適用、更實(shí)用。教師對(duì)學(xué)生的回答、成績(jī)、進(jìn)步及時(shí)給予語(yǔ)言肯定和鼓勵(lì)，效果就會(huì)很好。

有意識(shí)、有目的的評(píng)價(jià)不但對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助，而且是啟迪心靈的良藥?，F(xiàn)在的他每天都在進(jìn)步著。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“能把少年‘栓在你的思路上，引著他們通過(guò)一個(gè)個(gè)階梯走向知識(shí)，這是教育技巧的一個(gè)重要特征?！痹u(píng)價(jià)當(dāng)然是一種絕妙的技巧。

2、機(jī)智評(píng)價(jià) 調(diào)理梳通。頭發(fā)亂了，用梳子梳理一下就順暢了。在特殊的情況下，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言就能梳通學(xué)生的思維糾結(jié)點(diǎn)、讓學(xué)生順利地學(xué)習(xí)，這時(shí)你的課堂就會(huì)迸射出“柳暗花明又一村”的美妙境界。

清晰地記得做閱讀課《我的父親焦裕祿》這篇閱讀課時(shí)的一個(gè)小插曲：課文快結(jié)束時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)對(duì)焦裕祿同志的評(píng)價(jià)，當(dāng)時(shí)我渲染的氣氛很好，前面的幾位同學(xué)都是表達(dá)了自己的敬佩、贊揚(yáng)之情。這時(shí)最愛(ài)發(fā)言的女班長(zhǎng)站了起來(lái)，滿臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“不，我要批評(píng)焦裕祿同志，他不會(huì)照顧自己，給黨和人民造成了損失！”這突如其來(lái)的一炮，把其他學(xué)生給弄懵了，我也一驚。心想：如果處理不好，她的認(rèn)識(shí)就會(huì)有偏差，學(xué)生的價(jià)值觀也會(huì)受影響。正當(dāng)同學(xué)們轉(zhuǎn)身、瞪目、嗤鼻之際，我組織好了評(píng)價(jià)的語(yǔ)言：“你的理解很獨(dú)道，看得出你是有個(gè)性的孩子。從你的眼神中我看得出你對(duì)焦裕祿同志的敬佩，從你的聲音中，我聽出了不舍。是啊，如果時(shí)光能倒流，如果焦裕祿同志還活著……”

3、設(shè)疑評(píng)價(jià)，領(lǐng)悟提升。閱讀是教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話過(guò)程，在教學(xué)中，設(shè)疑評(píng)價(jià)這種特殊的點(diǎn)撥形式對(duì)學(xué)生更好地領(lǐng)悟作者的意圖起到很好的橋梁作用。

課外讀本中的《祖父的園子》是女作家蕭紅的作品，這是一篇回憶自己童年趣事的文章，文質(zhì)兼美，貼近學(xué)生的生活。孩子們讀、悟的都很認(rèn)真。有的說(shuō)課文選材恰當(dāng)有趣，表達(dá)對(duì)童年生活的留戀，也有的說(shuō)用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)活潑。

4、慎重點(diǎn)評(píng) 樂(lè)在其中。如果說(shuō)閱讀是吸收，吸收文學(xué)給養(yǎng)，那么作文就是表達(dá)，表達(dá)自己的喜、怒、哀、樂(lè)。但如何讓學(xué)生對(duì)作文有興趣呢？我覺(jué)得教師的評(píng)價(jià)有著舉足輕重的作用。

當(dāng)一本本謄寫好的作文放在面前時(shí)，我覺(jué)得它們此時(shí)已附有了學(xué)生的靈性。這里有成長(zhǎng)的困惑，有學(xué)習(xí)的煩惱，有失敗的反思……學(xué)生把寫作文當(dāng)成傾吐心聲的窗口。批改作文就是與學(xué)生心靈對(duì)話。老師有什么理由不為學(xué)生輸送一縷縷清新的空氣呢？！所以，寫評(píng)語(yǔ)時(shí)，多提優(yōu)點(diǎn)，不寫套話，學(xué)生覺(jué)得老師心里有他（她），更能增強(qiáng)學(xué)語(yǔ)文的興趣，更有信心寫好作文。婉轉(zhuǎn)提出不足，讓學(xué)生認(rèn)可。久而久之，學(xué)生就有了寫作的成熟方法，體驗(yàn)到成功的喜悅。所以說(shuō)，教師的作文評(píng)價(jià)，應(yīng)字字如春風(fēng)拂面，句句似春雨潤(rùn)心。

看來(lái)，習(xí)作點(diǎn)評(píng)大有學(xué)問(wèn)，利用好，將走進(jìn)學(xué)生的心靈，開啟他們的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。此時(shí)，為人師成功的感覺(jué)妙不可言。小作文、大世界。認(rèn)真評(píng)、仔細(xì)品，樂(lè)趣就在其中！

可見，教師的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展功不可沒(méi)。那就多幾把評(píng)價(jià)的尺子，給學(xué)生自信、自尊，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。

關(guān)注教學(xué)點(diǎn)滴，更好地促進(jìn)學(xué)生能力的形成與發(fā)展！這是我們的教育理想。美好而美妙……