探討提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效措施

李文剛

摘要：作為小學(xué)生最基本的數(shù)學(xué)能力之一，計(jì)算能力對于小學(xué)生的發(fā)展具有重要意義，計(jì)算教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本體現(xiàn)，在教學(xué)中要減少學(xué)生計(jì)算的錯(cuò)誤，提高計(jì)算的正確率，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，因人施教。本文探討并提出了提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；有效措施

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算能力一直是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。其不僅與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識密切相關(guān)，更與訓(xùn)練學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素等互為補(bǔ)充，缺一不可。只有具備了計(jì)算能力，學(xué)生才能更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)的邏輯運(yùn)算和推理，提升學(xué)習(xí)成績。由此可見，提升學(xué)生的計(jì)算能力對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著奠基作用，必須得到應(yīng)有的重視。

一、積極采用嘗試練習(xí)法，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程中的目的性

小學(xué)學(xué)生由于其學(xué)習(xí)的方法還不完善，學(xué)習(xí)的自律性還沒有養(yǎng)成，同時(shí)在長期的應(yīng)試教育下，學(xué)生基本失去了獨(dú)立思考和探究知識的能力。因此在實(shí)際的計(jì)算教學(xué)過程中，學(xué)生無法有效地對課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，課程學(xué)習(xí)的目的性也不明確，這種情形造成了數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的效率低下，教學(xué)效果無法得到有效的發(fā)揮。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要積極采用嘗試練習(xí)法，以有效的習(xí)題讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)的目的性，提升計(jì)算學(xué)習(xí)中的效率。

例如，在“混合運(yùn)算”的教學(xué)過程中，教師就可以在課程教學(xué)開展之前先為學(xué)生布置一些混合運(yùn)算的習(xí)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中嘗試進(jìn)行練習(xí)。而學(xué)生受到原有計(jì)算題解題思路的影響，一定會(huì)采取順序運(yùn)算的方式來對混合運(yùn)算的題目進(jìn)行解答，進(jìn)而在對照參考答案后發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，為課程學(xué)習(xí)尋找到了實(shí)際的問題。這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的課程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)，課程中聽課的效率也會(huì)更高，當(dāng)教師講到四則運(yùn)算規(guī)律的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)對知識點(diǎn)有更深的記憶，進(jìn)而數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的效果得以發(fā)揮出來。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

良好的計(jì)算習(xí)慣，是提高計(jì)算正確率的前提和保證。因此，在教學(xué)中，我嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣、審題習(xí)慣、驗(yàn)算習(xí)慣等。教學(xué)時(shí)，我還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo)，字跡、符號一定要規(guī)范、整潔，以便對學(xué)生起到潛移默化的作用。另外，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法、步驟，防止錯(cuò)寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號。比如，教學(xué)《小數(shù)的加減法》時(shí)，就要求對題目中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號的書寫必須符合規(guī)范，清楚。數(shù)字間的間隔要適宜，草稿上排豎式也要條理清楚，數(shù)位要對齊。學(xué)生對所抄寫下來的題目要進(jìn)行認(rèn)真校對，細(xì)到數(shù)字、符號，做到不錯(cuò)不漏。要求學(xué)生看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號，確定運(yùn)算順序，選擇合理的運(yùn)算方法。如：解題教學(xué)，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點(diǎn)突出。學(xué)生養(yǎng)成自覺驗(yàn)算的習(xí)慣。教師要教給學(xué)生驗(yàn)算的方法，并將驗(yàn)算作為計(jì)算過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格要求。培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣時(shí)，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅(jiān)持不懈，一抓到底。

三、提高對鞏固練習(xí)的重視程度

鞏固練習(xí)是強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的重要手段，對于數(shù)學(xué)計(jì)算來說更是這樣，通過鍛煉，不僅能夠提高學(xué)生的計(jì)算能力，還能夠在訓(xùn)練中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。教師在教學(xué)過程中需要做到以下幾點(diǎn)： 首先，對學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的評估，事先準(zhǔn)備好練習(xí)題，在學(xué)生基本掌握算法之后，及時(shí)進(jìn)行練習(xí)檢測，此過程中，教師要注意教授給學(xué)生一些解題思路和技巧。其次，在課后作業(yè)中布置鞏固練習(xí)題，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和當(dāng)堂測驗(yàn)的結(jié)果，有針對性地布置練習(xí)，例如，學(xué)生對于異分母分?jǐn)?shù)的加減法中通分和約分掌握的不夠牢固，分子和分母沒有同時(shí)乘以或者除以一個(gè)不為0 的數(shù)，對此，教師可以對學(xué)生進(jìn)行通分和約分的專項(xiàng)練習(xí)，來提高學(xué)生的計(jì)算能力。

四、活用多媒體，保證計(jì)算練習(xí)密度、強(qiáng)度

新課程背景下的學(xué)習(xí)提倡的是個(gè)性化學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，然而計(jì)算教學(xué)的目標(biāo)是多元化的，其中重要的目標(biāo)是通過一定的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握高效的運(yùn)算方法和熟練的技能。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，當(dāng)學(xué)生計(jì)算異分母加減法的時(shí)候，通分時(shí)沒有找最小公倍數(shù)，我們在大多數(shù)情況是簡單地說明應(yīng)該找最小公倍數(shù)，對于找最小公倍數(shù)的原因，卻沒有對學(xué)生說明。新課程下的教學(xué)模式要求教學(xué)要經(jīng)過情境導(dǎo)入、呈現(xiàn)算法、觀察比較（ 學(xué)生自主探索為主） 、明確算理等過程，這樣留給學(xué)生鞏固提高的時(shí)間已沒有多少。因此，要注意練習(xí)的量和質(zhì)要控制好，并不是量多就好，而是要在保證有一定數(shù)量的前提下，從提高質(zhì)量上下功夫，要注意練習(xí)內(nèi)容的選擇、難易程度及趣味性； 利用電腦做課件出示，便于檢驗(yàn)、訂正，同時(shí)保證了計(jì)算練習(xí)密度、強(qiáng)度，使效率得到提高，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對算法算理的掌握。

五、結(jié)語

總之，計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事。俗話說，要想練就一身過硬的本領(lǐng)，就必須得“拳不離手，曲不離口”，在教學(xué)中要減少學(xué)生計(jì)算的錯(cuò)誤，提高計(jì)算的正確率，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，因人施教。在教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效。

參考文獻(xiàn)

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[2] 李春紅.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性[J].中國校外教育（中旬刊），2014，（12）： 129-130.