基于SWOT分析的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展對策

忻紅+唐潔

摘要：貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)是我國財經(jīng)類高校最早成立的專業(yè)之一，為我國流通領(lǐng)域培養(yǎng)了大量人才。但由于各高校在一定程度上存在貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)目標不夠統(tǒng)一、核心課程相差較大，實踐教學(xué)不足等問題。因此，從SWOT分析方法出發(fā)，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的發(fā)展應(yīng)在創(chuàng)新專業(yè)培養(yǎng)目標、加快課程體系改革和加強師范隊伍建設(shè)等方面做好工作。

關(guān)鍵詞：SWOT；貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)；教學(xué)改革；實踐教學(xué)；師資隊伍

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1673-1573（2016）04-0118-05

1977年，中國恢復(fù)了高考制度，在一些財經(jīng)類高校和部分綜合性大學(xué)設(shè)置了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)（原名商業(yè)經(jīng)濟專業(yè)），主要是為我國商業(yè)理論研究、商業(yè)企業(yè)培養(yǎng)專門人才。但在教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中沒有貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)，根據(jù)當時需要，中國人民大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)等少數(shù)學(xué)校保留了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)，其他高校不得不停止貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的招生。這次專業(yè)調(diào)整對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的發(fā)展帶來了不利影響。2012年，教育部再次調(diào)整了普通高等學(xué)校本科專業(yè)，在新的目錄中增加了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)，這給貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的發(fā)展帶來了生機。為此，筆者運用SWOT分析法，從貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境和內(nèi)部條件兩方面加以分析，以探尋貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展的新途徑。

SWOT分析法主要分析外部環(huán)境給貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)帶來的機會（O）和威脅（T），貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)內(nèi)部具有的優(yōu)勢（S）和劣勢（T）

一、貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展的宏觀環(huán)境分析

從目前來看，外部環(huán)境的改變?yōu)橘Q(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的發(fā)展既帶來了機會，也有一定的威脅。

（一）貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展的機會（O）

1. 貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)重回高校本科專業(yè)目錄。因受專業(yè)調(diào)整的影響，雖然在中國人民大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、南京財經(jīng)大學(xué)等高校仍保留了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)，但同其他財經(jīng)類專業(yè)相比，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展嚴重滯后，招生規(guī)模大幅度縮小，每年畢業(yè)生非常有限。2012年，教育部調(diào)整普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄后，恢復(fù)了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)應(yīng)有的地位，給貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的發(fā)展帶來了很大的機遇。目前，已經(jīng)有30多所高等院校恢復(fù)或重新申請設(shè)置貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)，這對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的發(fā)展是至關(guān)重要的。

2. 現(xiàn)代流通產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了機會。從培養(yǎng)對象上來看，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)主要為商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才，既包括流通理論研究人才，也包括流通產(chǎn)業(yè)管理部門和大中型流通企業(yè)專業(yè)人才。流通產(chǎn)業(yè)對國民經(jīng)濟的貢獻率逐年增加，隨著現(xiàn)代流通產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的需求日益迫切。在現(xiàn)代流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展中，有許多流通理論問題需要人們?nèi)ヌ接懞脱芯?，如：現(xiàn)代流通組織、流通渠道、流通方式、流通績效等，而且在流通領(lǐng)域需要大量的懂經(jīng)營、會管理且掌握流通專業(yè)技術(shù)的專門人才。目前，人才短缺已成為制約流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要因素。因此，為流通產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)專門人才的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)有了很大的發(fā)展空間，發(fā)展前景極好。

（二）貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展面臨的威脅（T）

1. 貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)受相關(guān)專業(yè)發(fā)展影響較大。近年來，隨著高等教育大眾化的發(fā)展及市場對人才需求的不斷變化，高校新設(shè)置了不少財經(jīng)類專業(yè)，大多數(shù)專業(yè)之間都存在著千絲萬縷的聯(lián)系，互相之間會產(chǎn)生一定的競爭。如與貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)關(guān)系相對密切的專業(yè)有：國際經(jīng)濟與貿(mào)易、市場營銷、電子商務(wù)、物流等。其中在普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)和貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)同屬于貿(mào)易與經(jīng)濟大類，但有許多家長、學(xué)生和企事業(yè)單位都將兩者混淆。在許多高校，市場營銷、電子商務(wù)和物流等專業(yè)是在貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，最初的這些專業(yè)教師是從貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)分離出去的，正當貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展困難時，這些相關(guān)專業(yè)正處于快速發(fā)展階段，致使貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展處于不利地位。

2. 貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)社會認可度不高。由于貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)受政策影響較大，開設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的學(xué)校較少，每年貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)畢業(yè)生很有限，這就產(chǎn)生了一系列的問題。一是現(xiàn)代流通企業(yè)由于缺乏對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的了解，在出現(xiàn)流通專業(yè)人才短缺時，不知道還有專門培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟專門人才的專業(yè)，出現(xiàn)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才供給與需求信息的不對稱。二是一些高中的教師、學(xué)生家長、學(xué)生對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)不了解，在填報志愿時，缺少主動填報貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的學(xué)生，第一志愿率很低。三是在一些高校，因為允許學(xué)生在一定條件下可以調(diào)整專業(yè)，所以有些學(xué)生也會從貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)轉(zhuǎn)到金融、會計等專業(yè)，造成貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)學(xué)生流失嚴重，影響了貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的培養(yǎng)。四是一些組織機構(gòu)常常將貿(mào)易經(jīng)濟與國際經(jīng)濟與貿(mào)易等其他專業(yè)相混淆，在公布就業(yè)率、人才需求等信息時給人們帶來一些認識上的偏差。

二、貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)內(nèi)部條件分析

盡管貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)在發(fā)展中遇到一些困難，但經(jīng)過30多年的發(fā)展，也具有一定的優(yōu)勢。具體來看有以下幾個方面。

（一）貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢分析（S）

1. 發(fā)展歷史悠久，在人才培養(yǎng)方面積累了一定經(jīng)驗。從貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)產(chǎn)生、發(fā)展到現(xiàn)在，在設(shè)置貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的高校中，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)大多處于重要地位，是學(xué)校的重點專業(yè)。如貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)是中國人民大學(xué)最初建校時的八大專業(yè)之一。從層次上來看，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)是本科專業(yè)，在研究生層次上，1999年教育部將貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)調(diào)整為產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)。因此，各高校產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟教學(xué)團隊大多建立在貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)基礎(chǔ)上。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展，成效比較顯著，在高校同類專業(yè)中占有重要地位。如河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)教學(xué)團隊建立在貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)基礎(chǔ)上，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)導(dǎo)師同時承擔著貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教學(xué)任務(wù)，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)多次被評為河北省重點優(yōu)秀專業(yè)。

2. 高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程成效顯著。高等院校的教學(xué)質(zhì)量是高校發(fā)展的根本，各高校都將提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校的重要任務(wù)。2007年，各高校根據(jù)《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》要求開始實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程。經(jīng)過長期的努力，開設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的高校已經(jīng)獲得一些成果。（1）加快建設(shè)本科教育創(chuàng)新高地和品牌特色專業(yè)點。2007年河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)外貿(mào)經(jīng)濟教育創(chuàng)新高地——貿(mào)易與法律被評為河北省本科教育創(chuàng)新高地。重慶工商大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)為省部級特色專業(yè)。西安交通大學(xué)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)為二級國家重點學(xué)科。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)是北京市重點學(xué)科；北京工商大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟學(xué)是北京市特色專業(yè)。（2）加快精品課建設(shè)。高校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)把貿(mào)易經(jīng)濟課程建設(shè)作為核心，加快貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教材建設(shè)，積極推進國家、省、校三級精品課程建設(shè)。如上海財經(jīng)大學(xué)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)曾被評為上海市精品課程，安徽財經(jīng)大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟學(xué)，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)商品流通學(xué)分別被評為省級精品課程。（3）加快教學(xué)團隊建設(shè)。通過建立高效的教學(xué)團隊，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。2008年，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教學(xué)團隊被批準為河北省優(yōu)秀教學(xué)團隊。（4）加快實驗基地等的建設(shè)。上海財經(jīng)大學(xué)財經(jīng)人才創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新實驗區(qū)為國家級創(chuàng)新實驗區(qū)；中南財經(jīng)政法大學(xué)經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心為國家級實驗教學(xué)示范中心。此外，加快實施高校骨干教師培訓(xùn)提升計劃和高校教學(xué)和管理干部培訓(xùn)計劃，從而提高了教師教學(xué)、管理水平和科研能力。

3. 形成比較成熟的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教學(xué)體系。隨著我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，特別是流通產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，對高級流通專業(yè)人才的要求日益迫切。為了更好地適應(yīng)市場對流通人才的需要，各高校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標重新制定和調(diào)整了教學(xué)計劃，完善教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程體系。具體而言大多分塊設(shè)置課程群。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)課程體系分為兩大模塊，即貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)通識教育課程模塊和貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教育課程模塊。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)通識教育課程模塊中有：（1）全校通修課模塊，主要包括馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義概論、英語、微積分等13門課程；（2）學(xué)科通修課平臺，包括平臺必修課（微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)等）；（3）平臺選修課（金融學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)等10門課程，要求學(xué)生選修13學(xué)分）。貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教育課程模塊中有：（1）專業(yè)基礎(chǔ)課（商品流通學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)、市場價格學(xué)等10門核心課程）；（2）專業(yè)選修課（期貨貿(mào)易、貿(mào)易理論前沿等10余門課程，要求學(xué)生選修13～15學(xué)分）；（3）實踐課程（入學(xué)教育、軍訓(xùn)、軍事理論、專業(yè)調(diào)查、專業(yè)實習(xí)、就業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等）。由于貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)長期以來注重貿(mào)易經(jīng)濟理論，對于實踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠。缺乏對實踐教學(xué)的理論研究，在教育模式中實踐教學(xué)處于從屬地位。近年來，隨著社會對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才的需要，圍繞貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)目標，各高校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)都在積極探索實踐教學(xué)活動。

4. 充分發(fā)揮商業(yè)經(jīng)濟學(xué)會的作用。1982年，中國商業(yè)經(jīng)濟學(xué)會成立，主要由全國從事商業(yè)的科研、教學(xué)單位、行政管理機構(gòu)、工商企業(yè)、社團組織及相關(guān)人員組成的全國性群眾學(xué)術(shù)團體。一些省、市也成立了商業(yè)經(jīng)濟學(xué)會，如河北省商業(yè)經(jīng)濟學(xué)會。商業(yè)經(jīng)濟學(xué)會的主要任務(wù)是開展商業(yè)應(yīng)用經(jīng)濟與管理領(lǐng)域的學(xué)術(shù)與實務(wù)研究；開展行業(yè)培訓(xùn)活動，為社會培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟的實用人才；召開各種貿(mào)易經(jīng)濟專題研討會，推動我國流通理論研究，促進我國流通業(yè)的健康發(fā)展。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)是中國商業(yè)經(jīng)濟學(xué)會和河北商業(yè)經(jīng)濟學(xué)會的會員。中國商經(jīng)學(xué)會每年召開多次研討會，憑借商業(yè)經(jīng)濟學(xué)會這個平臺，可以更好地加強貿(mào)易經(jīng)濟理論研究、開展教學(xué)研究，與高校同行共同交流，密切與政府部門、企業(yè)之間的聯(lián)系。

（二）貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展的劣勢分析

1. 各高校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)目標不夠統(tǒng)一。從貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)目標來看，差異性很明顯。如北京工商大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)注重培養(yǎng)具有堅實的經(jīng)濟理論基礎(chǔ)和貿(mào)易經(jīng)濟基本理論，熟悉國家經(jīng)濟政策與法規(guī)，掌握商品流通以及期貨市場基礎(chǔ)知識與基本技能，具備經(jīng)營管理能力，通曉內(nèi)外貿(mào)知識的從事現(xiàn)代商務(wù)活動以及期貨等衍生品交易和管理的專業(yè)人才。河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)主要培養(yǎng)具備較寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)和理論，具有一定能力，能在各級政府的貿(mào)易管理部門從事貿(mào)易政策研究與制定、能在大中型商貿(mào)企業(yè)從事核心業(yè)務(wù)經(jīng)營和戰(zhàn)略管理，為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。南京財經(jīng)大學(xué)貿(mào)經(jīng)專業(yè)重點培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力，從事批發(fā)、零售、物流、銷售代理、對外經(jīng)貿(mào)等行業(yè)的經(jīng)營管理人才。從上述各校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)培養(yǎng)目標中可以看出，在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會需要，掌握基本技術(shù)和技能等方面大致相同，但對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才定位上有所不同。

2. 貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)課程體系設(shè)置基本相同，但核心課程相差較大。從課程設(shè)置上來看，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)課程體系大體包括教學(xué)與實踐兩部分。在教學(xué)體系中包括必修課（公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課）與選修課（專業(yè)選修課和公共選修課）。但在核心課程的設(shè)置上有很大的不同。如北京工商大學(xué)核心專業(yè)課程：商學(xué)原理、國際貿(mào)易、消費經(jīng)濟學(xué)、商業(yè)經(jīng)營策劃、期貨市場學(xué)、金融期貨與期權(quán)等；中國人民大學(xué)核心專業(yè)課有：貿(mào)易經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、國際貿(mào)易理論與政策、物流學(xué)、期貨市場運作、電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易等；河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)核心專業(yè)課有：商品流通學(xué)、商貿(mào)公司運作實務(wù)、市場預(yù)測與決策、市場價格學(xué)、服務(wù)貿(mào)易、期貨貿(mào)易、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易等。從上述課程設(shè)置中可以看出，共同的課程并不多。這說明各校對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)課程體系認識不一致，很難在學(xué)校之間進行課程交流，同時也給教材編寫、師資培養(yǎng)等方面帶來困難。

3. 貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐性教學(xué)相對不足。在貿(mào)經(jīng)專業(yè)教學(xué)過程中以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)體系不夠完善。這主要表現(xiàn)為：高校教師普遍存在重理論教學(xué)、輕實踐教學(xué)現(xiàn)象，對實踐教學(xué)研究投入比較少，研究成果有限；貿(mào)經(jīng)實踐教學(xué)內(nèi)容比較單一；理論教學(xué)課時與實踐教學(xué)課時安排不夠合理；實踐教學(xué)方法、教學(xué)手段相對落后；缺乏實踐教學(xué)考核與評價等。同時，高校中絕大多數(shù)教師缺乏實踐經(jīng)驗，參加的實踐活動較少，很難指導(dǎo)學(xué)生的實踐教學(xué)。因為實驗室建設(shè)、實驗條件的改善等需要資金的支持，資金投入有限制約了實踐教學(xué)的開展。

4. 貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)師資建設(shè)相對滯后。師資不足是貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展的重要難題之一。從量上看，師資力量不能滿足貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教學(xué)的需要。隨著越來越多學(xué)校設(shè)置貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)，對貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教師的需求越來越大，造成貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)師資缺口擴大。從質(zhì)上來看，原有的貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的教師需要不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)現(xiàn)代流通業(yè)發(fā)展的需要。近幾年，一些高校引進和培養(yǎng)了一批從事貿(mào)易經(jīng)濟教學(xué)的教師，但這些教師往往缺乏貿(mào)易經(jīng)濟實戰(zhàn)經(jīng)驗，對貿(mào)易經(jīng)濟理論的講授和實踐教學(xué)難以深入，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量仍需提升。

此外，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)缺乏國家級教學(xué)團隊、特色專業(yè)、品牌專業(yè)也是影響其發(fā)展的一個因素。

通過上面的分析可以看出，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展既有機會，也有挑戰(zhàn)，既有優(yōu)勢，也有劣勢，但總體來講，機會大于挑戰(zhàn)，優(yōu)勢大于劣勢。只要抓住機會，利用自己的優(yōu)勢，一定能持續(xù)發(fā)展。

三、貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展的對策建議

（一）不斷創(chuàng)新貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)目標

各高校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)的培養(yǎng)目標雖有所不同，但總體來講應(yīng)該為本地區(qū)流通業(yè)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生良好基本素質(zhì)、掌握貿(mào)易經(jīng)濟基礎(chǔ)理論和專門知識的基礎(chǔ)上，更應(yīng)突出綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的特色，強化宏觀經(jīng)濟政策分析和微觀專業(yè)技術(shù)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)就能從事批發(fā)、零售、期貨貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易和國際貿(mào)易等流通業(yè)工作。地方應(yīng)用型本科院校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該立足于為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)全面掌握貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)基本理論體系、專門知識以及貿(mào)易領(lǐng)域基本工作技能，提升貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)素養(yǎng)；主要應(yīng)關(guān)注貿(mào)易及相關(guān)領(lǐng)域的原理性知識與專業(yè)技能的系統(tǒng)訓(xùn)練，側(cè)重學(xué)習(xí)掌握基本貿(mào)易經(jīng)濟理論以及貿(mào)易分析的基本工具和方法，培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代貿(mào)易經(jīng)濟基礎(chǔ)知識、基本技能和管理技術(shù)，能熟練運用計算機、外語和數(shù)學(xué)等現(xiàn)代貿(mào)易經(jīng)濟活動所必須的知識以及良好的人文品德修養(yǎng)、職業(yè)道德和社會責任感；培養(yǎng)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)人才具備較強的創(chuàng)新能力、專業(yè)分析能力、表達能力和良好的溝通能力。

（二）加快貿(mào)易經(jīng)濟課程體系改革

隨著貿(mào)易經(jīng)濟的快速發(fā)展，許多新的理論和實踐需要補充到貿(mào)易經(jīng)濟教學(xué)內(nèi)容之中。因此，在深化貿(mào)易經(jīng)濟課程體系改革過程中，應(yīng)不斷探索新的、適合于市場經(jīng)濟發(fā)展要求的課程體系。在課程體系建設(shè)中要突出本專業(yè)特色，實行模塊化教學(xué)。筆者認為，高校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)應(yīng)在完善教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，通過高校之間的交流與溝通，共建貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)交流平臺，盡可能實現(xiàn)各高校貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)核心課程的統(tǒng)一、同門課程教學(xué)大綱的統(tǒng)一和教材的統(tǒng)一，以實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

（三）加快貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐教學(xué)改革

加快貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐體系的建設(shè)。這主要從實踐教學(xué)內(nèi)容、組織、教學(xué)考核與評價、質(zhì)量保障等方面加以完善，以保證實踐教學(xué)的順利開展。不斷豐富貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)容。加強貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實習(xí)基地建設(shè)，組織學(xué)生深入到商貿(mào)企業(yè)開展實習(xí)，充分利用校內(nèi)資源，開展各種模擬實習(xí)。開展課外實踐活動，鼓勵貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)教師加強實踐教學(xué)方法的研究與運用，不斷改進實踐教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化手段，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，加強貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)。構(gòu)建完善的實踐教學(xué)考核、評價和質(zhì)量保障體系，保證實踐教學(xué)的順利完成。

（四）加快貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)師資隊伍的建設(shè)

加強對教師理論教學(xué)與實踐教學(xué)等方面的指導(dǎo)工作，加快教師特別是中青年教師的教學(xué)培訓(xùn)步伐，使其盡快掌握教學(xué)內(nèi)容、方法和手段；組織教師開展教學(xué)研討，交流經(jīng)驗；鼓勵教師利用課余時間參與流通企業(yè)活動，掌握專業(yè)知識和技能；積極利用校外資源，聘請校內(nèi)外專家、企業(yè)家擔任兼職教師，任課或舉辦講座、培訓(xùn)等，逐步打造一支高素質(zhì)的師資隊伍。逐步完善教學(xué)制度，如本科生導(dǎo)師制度、科研系列報告制度、實驗室開放制度、科研項目滾動制度、文獻檢索培訓(xùn)制度、課程探究性教學(xué)制度和科研加分等制度；積極籌措資金，增加對實踐教學(xué)的支持，提高實踐教學(xué)水平。

（五）加快貿(mào)易經(jīng)濟教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)

加快貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)建設(shè)綜合改革，改革的重點是教師隊伍、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方式與管理等，強化貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)建設(shè)，促進貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)發(fā)展；加快精品課程的建設(shè)，貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)要加快精品視頻公開課程建設(shè)，廣泛傳播貿(mào)易經(jīng)濟發(fā)展趨勢和最新成果，加快升級改造已有的國家精品課程、省級精品課程，補充完善課程內(nèi)容，實現(xiàn)貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)資源課程共享。加快貿(mào)易經(jīng)濟專業(yè)實驗教育示范中心、實踐教育基地的建設(shè)，為學(xué)生開展實踐活動提供物質(zhì)條件。

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責任編輯、校對：李金霞

Abstract：As one of the first founded majors in financial universities，commerce economics has cultivated a large number of talents in the field of circulation. However，serious problems arise in its professional development，such as diverse specialty educational objective，big gap incore curriculum and deficiency in practice teaching. on the basis ofSWOT analysis，this paper points out that the professional development ofcommerce economics lies in aspects of educational objective innovation，reform of curriculum system and teaching team construction .

Key words： SWOT， commerce economics， teaching reform， practical teaching， teaching staff