展現(xiàn)教學(xué)手段的多樣性，綻放初中數(shù)學(xué)課堂的藝術(shù)性

丁維雨

摘 要： 要上出一堂精彩的數(shù)學(xué)課，就要依據(jù)學(xué)情巧妙構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運用靈活多變的教學(xué)手段，用心用情和學(xué)生進行情感溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和動機，使學(xué)生學(xué)得有趣快樂，調(diào)動學(xué)生各種感觀參與教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 手段多樣性 教學(xué)藝術(shù)性

初中數(shù)學(xué)都是冰冷、單調(diào)的數(shù)字、字母和運算符號，具有內(nèi)容抽象、邏輯推理嚴(yán)謹(jǐn)、形式枯燥等特點，加之農(nóng)村大部分孩子小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，老師一刀裁的教學(xué)模式，導(dǎo)致許多學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動機，這樣老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得無奈，教學(xué)效果自然令人失望。為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，使數(shù)學(xué)化枯燥為有趣，就要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，營造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，使學(xué)生眼看、腦思、手練有機結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍真正活起來和動起來，啟發(fā)學(xué)生的開放性思維和創(chuàng)新性思維，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。怎樣激發(fā)學(xué)生興趣，活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛呢？現(xiàn)根據(jù)二十多年的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、誘思導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生遷移感悟能力

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。新時代老師不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。一個優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師善于運用拋磚引玉的方法，啟發(fā)學(xué)生的思維靈感，使學(xué)生在山窮水復(fù)疑無路時通過點撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生柳暗花明又一村豁然開朗的境界，所以老師授之以漁比授之以魚更重要，所以老師講授數(shù)學(xué)時要特別注重方法總結(jié)、傳授，使學(xué)生產(chǎn)生感悟，讓學(xué)生在做一些類型題時發(fā)生思維遷移，做到舉一反三、觸類旁通，實現(xiàn)條條大路通羅馬的目標(biāo)。優(yōu)思導(dǎo)學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生在老師啟發(fā)中有所體悟、有所創(chuàng)新。數(shù)學(xué)家弗萊登塔爾反復(fù)強調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把要學(xué)習(xí)的東西發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造出來。例如，講“分式的基本性質(zhì)”時，先讓學(xué)生回顧學(xué)過的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，然后給出：3/9=1/3，b/3b=？，9a/36a=？，（3a+2b）（2a-b）/（a+b）（3a+2b）=？，學(xué)生從分?jǐn)?shù)的性質(zhì)中受到啟發(fā)馬上感悟出分式的基本性質(zhì)：分式的分母和分子同乘和同除以同一個不為零的分式，分式的值不變。這種啟發(fā)誘導(dǎo)的方法提高了學(xué)生認知、情感、思維的能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂

在數(shù)學(xué)教學(xué)中如果創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)意的情境，就能吸引學(xué)生注意力，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題。特別開展合作探索性問題時，如果創(chuàng)設(shè)一個有張力、充滿誘惑的教學(xué)問題情境，讓學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，就能激起學(xué)生對答案的祈盼和求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性，使學(xué)生樂此不疲地參與教學(xué)，使老師寓教學(xué)于情境之中，啟迪學(xué)生想象，讓學(xué)生在廣闊的思維空間中提高悟性，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的趣味和作用，塑造學(xué)生數(shù)學(xué)審美意識與能力，體驗到數(shù)學(xué)的價值和魅力。例如，在講均值不等式時，某個商店搞國慶促銷酬賓活動準(zhǔn)備兩次促銷方式，有三種方法：首次打q折，第二次打p折，第三種方案打p+q/2折，讓學(xué)生討論合作探究，暢所欲言、各抒己見，讓學(xué)生在問題情境中快樂地選擇合適的方案。因此，為了活躍學(xué)生的思維狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的潛能，創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境最合適，正如夸美紐斯所說：“興趣是創(chuàng)造歡樂和文明教育環(huán)境的主要途徑之一。”教師應(yīng)不失時機地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“樂學(xué)、趣學(xué)”的思維情境。

三、優(yōu)化教學(xué)，加強學(xué)生分層教學(xué)

教師要結(jié)合本班學(xué)生實際確定不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用分層教學(xué)、因材施教，使尖子生冒出來，使中等生吃得好、吃得飽，進入優(yōu)等生的行列，使后進生“跳一跳”能摘到“桃子”。在教學(xué)中實行分層教學(xué)特別對后進生設(shè)計不同層次課堂提問，給后進生說話的機會；設(shè)計不同層次課堂練習(xí)，對后進生加強基礎(chǔ)知識和基本技能培養(yǎng)，給他們練習(xí)的機會。對回答問題和練習(xí)中出現(xiàn)的問題要耐心輔導(dǎo)，幫助他們克服困難和樹立信心，逐步提高練習(xí)質(zhì)量；布置不同層次的作業(yè)：一般情況下分為A組、B組和C組。A組題優(yōu)等生完成，B組題由中等生完成，C組題由后進生完成。目的是使不同層次學(xué)生都能得到鍛煉，從而共同提高。將班上的優(yōu)等生與后進生結(jié)成對子，以“優(yōu)”帶“弱”。讓優(yōu)等生當(dāng)后進生的老師，利用課余時間輔導(dǎo)后進生，既有利于生生之間的團結(jié)，又能提高后進生的思維能力和計算能力。

四、轉(zhuǎn)變理念，展示協(xié)同模式課堂藝術(shù)

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)理念中，數(shù)學(xué)老師是絕對的權(quán)威、是知識的化身，課堂上總喜歡板著面孔，居高臨下向?qū)W生灌輸知識，學(xué)生因為畏懼老師，不敢、也不愿質(zhì)疑老師而成為看客，又因為對老師講授的知識缺乏藝術(shù)性、趣味性、靈活性、多樣性，因而厭惡數(shù)學(xué)，對許多問題囫圇吞棗、一知半解，這樣的教學(xué)是低效的、甚至是無效教學(xué)，這樣教得無奈，學(xué)生學(xué)得痛苦。隨著初中數(shù)學(xué)新課程改革春風(fēng)的沐浴，老師的教學(xué)理念發(fā)生了新的變化，老師教學(xué)由一刀裁到依據(jù)班情、學(xué)情有的放矢地組織教學(xué)，上課時面帶微笑，放下架子和學(xué)生一起參與問題探究，使自己成為參與者、組織者、合作者。采用新的精彩的協(xié)同教學(xué)模式由教變成導(dǎo)，通過三案：導(dǎo)學(xué)案、檢測案、誦讀案把學(xué)生眼看、耳聽、腦思、手練有機結(jié)合起來，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探究中找到成就之感、快樂之感，使學(xué)生由厭學(xué)到要學(xué)、想學(xué)、學(xué)會。全面提高學(xué)生的認知能力和創(chuàng)新水平，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)漸漸變成一件快樂的事。

總之，教學(xué)有法，而無定法，貴在得法。如果數(shù)學(xué)能精心設(shè)計教案，備好學(xué)生，選擇富有藝術(shù)性、技巧性的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、引趣、爭辯，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，那么終將增強課堂教學(xué)效果，綻放數(shù)學(xué)教學(xué)的藝術(shù)之美。

參考文獻：

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[2]徐春燕.建設(shè)初中數(shù)學(xué)高效課堂的途徑[J].中學(xué)生數(shù)理化，2015，3.