從微處感悟陶行知先生愛的教育的價值

劉雁

內(nèi)容摘要：陶行知先生“愛的教育”理論一直是激勵教育人前行的旗幟。唯有尊重和愛，才能鼓舞、喚起、激勵，才能催生教育的奇跡；基于信任的尊重與愛，給生命綻放希望的機(jī)會；基于成長規(guī)律的尊重和愛，助生命之苗更快成長；基于寬容的尊重與愛，潤澤生命可持續(xù)成長；基于理性的尊重和愛，推開一扇烘焙尊嚴(yán)的生命之門。踐行先生“愛的教育”，可以蕩滌師者紫色的靈魂，使教育貼近心靈、走向和諧生態(tài)。

關(guān)鍵詞：尊重 愛 成長 生命觀照

關(guān)于“愛的教育”，早在十八世紀(jì)中葉，瑞士著名教育家裴斯泰洛齊就已經(jīng)談及，“”教育者首先必須具有一顆仁愛之心，以仁愛贏得學(xué)生們的信賴和愛。陶行知先生則提出了“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育詮釋，以睿智的目光、博大的胸懷，倡導(dǎo)并實踐了愛的教育，將“愛的教育”的內(nèi)涵繼續(xù)延伸。

在崇尚創(chuàng)新的當(dāng)下，我們依然要高舉“師陶”的大旗，因為這是我們對教育“立德樹人”第一本義的更深刻的認(rèn)知，如陶行知先生稱學(xué)生和學(xué)校為“愛人”，這讓我們從心靈深處感動！從陶行知先生身上，我們永遠(yuǎn)可以獲取一種火熱的精神力量，從而鼓舞我們在教育的路上堅定信念，用對待生命的態(tài)度做教育。

我們的教育對象是正處在一個非常微妙的“劇變期”，甚至是一個“危險期”的中學(xué)生，這一階段對人的一生來說也是重要的“黃金階段”。因此我們有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生具備健康的人格，引導(dǎo)他們樹立正確人生觀、價值觀念和世界觀。顯得格外復(fù)雜和關(guān)鍵。我們只有高度關(guān)愛、尊重未成年人，樹立“心育”意識，在平時的工作中點滴滲透“主旋律”思想，才能收到事半功倍、“潤物無聲”的理想效果。下面我摘取日常教學(xué)和班級管理過程中的個案談?wù)勛约痕`行陶行知先生“愛的教育”思想的三點心得。

一、選擇，在等待中綻放奇跡

一則故事給我留下了深刻的印象：

很久以前，亞瑟王快被人滅國了，那個帝國皇帝派人來告訴他，只要他回答一個問題對了，就放過他，問題是，女人最想要的是什么。亞瑟想不出來，但是后來有人告訴他有個巫婆很厲害，讓他去問巫婆。巫婆答應(yīng)幫他，但是要求跟他手下十二圓桌騎士中最高貴的首席騎士結(jié)婚，亞瑟很猶豫，因為那個巫婆是個奇丑無比的老女人。那個騎士聽說以后，自己跑去跟巫婆說答應(yīng)娶她。然后巫婆跟那個國王說，女人最想要的是把握自己的命運(yùn)。

在結(jié)婚當(dāng)天，騎士堅強(qiáng)地走進(jìn)新房，卻發(fā)現(xiàn)一個絕世美女在等他。那個美女告訴騎士，她就是巫婆，但是她每天只能有一半時間是美女形態(tài)，另一半時間是丑女形態(tài)，她問騎士，究竟是想白天帶著美女出現(xiàn)在朋友面前、晚上面對一個丑陋的巫婆還是白天帶著丑陋的巫婆出現(xiàn)在朋友面前、晚上面對一個美女呢？

騎士想了很久，說，女人最想要的是把握自己的命運(yùn)，所以他把選擇權(quán)交給女巫。女巫聽了很高興，決定以后都用一直用美女形態(tài)出現(xiàn)。

這則故事的寓意顯而易見，外表丑陋的巫婆就如等待我們感化和教育的頑劣學(xué)生，而那最帥氣的圓桌騎士則是一位能讀懂學(xué)生心靈的教育者。故事有童話般的結(jié)果，讓讀者為騎士和巫婆的美好結(jié)果而欣慰。作為一名教育者，故事中高貴的騎士的所作所為值得我們深思和學(xué)習(xí)，他的優(yōu)雅、智慧和寬容讓一位丑陋的巫婆變成了一位人見人愛的美女。正是因為這樣一顆美好的心靈溫暖了因外表丑陋內(nèi)心卻孤獨的心靈，這一過程中，心靈與心靈之間是平等的，是互相尊重的，而孤獨的心靈因涌入美好心靈的暖流，不僅擺脫了孤獨，讓人欣喜的是看到了美麗取代了丑陋。這難道不是現(xiàn)實生活中的我們都希望看到的教育成果嗎！

陶行知先生曾說過：“我們要做活羅漢……要救苦救難，超度眾生，為平民造福?！痹谕苿悠矫窠逃倪^程中，我們每一位教育者都應(yīng)懂得讓學(xué)生在選擇中綻放生命之美。陶行知先生也說過：“沒有詩的生命，決做不出生命的詩”，當(dāng)我們把學(xué)生當(dāng)做“小先生”，以“信仰兒童”的視角來與學(xué)生一起成長時，就會享受到教育的快樂，體驗到教育帶來的無限奇跡。

記得我做班主任時，班級中曾經(jīng)有幾個讓老師們“頭疼”的學(xué)生，他們從小學(xué)開始就是不做作業(yè)、不聽講、不守紀(jì)律的問題學(xué)生。我經(jīng)常聽到同事們向我“告狀”，敘說這幾個學(xué)生在課堂上的諸多問題，起初我也是滿腔的怒氣，想好好教訓(xùn)他們一頓，但是當(dāng)我走出辦公室向教室走去的時候，腳步突然慢了下來，我想起了陶行知先生“三塊糖果”的故事，想起了讀過的陶行知先生的教育箴言，認(rèn)識到此時對學(xué)生的談話將是帶著情緒的，也許會是反教育的效果。我好好平息了下內(nèi)心的怒火，當(dāng)自己完全平和了以后，在腦子中打了點草稿，構(gòu)思了以激勵和期待為主線條的談話內(nèi)容，單獨找學(xué)生聊天。

如和朱某談起運(yùn)動會，感謝他為班級作出的貢獻(xiàn)，表揚(yáng)他敢于拼搏、永不服輸?shù)木?，從而引入到大家向他學(xué)習(xí)這種精神，更好地為班級前進(jìn)一起努力，這時他開口檢討了自己的不足，這讓我很是驚訝，他說自己并不是像老師說的那么好，自己身上存在很多的缺點，會罵人、不做作業(yè)、推卸責(zé)任等。我趕緊接過他的話聊起來，舉了羅斯福、丘吉爾這兩位二戰(zhàn)偉人，他們的青少年時代也曾經(jīng)是個浪子，但是他們改正了自己的問題以后，很快走上了健康成長之路，與自己的劣根性做堅決的斗爭，從而成就了一番大事。朱某在我的激勵下，從很容易的小事開始制定目標(biāo)，我做見證人，經(jīng)常對他鼓勵，他慢慢開始成為課堂上的積極分子，從不舉手到開始舉手到成為發(fā)言積極分子，任課老師們也慢慢開始喜歡這個學(xué)生，他逐漸變得有信心、有興趣加入到學(xué)習(xí)中來。經(jīng)過一年多的努力，我以寬松的監(jiān)督方式和積極的賞識鼓勵著他，最終，他在班級競選中成為了班委會的體育委員，為班級做了很多事情，成績也不斷提高，后來考入了一所不錯的高中。

而另外幾個學(xué)生，我也是經(jīng)常讓他們自己選擇喜歡的項目參加社團(tuán)活動，從而找到了自己的成就感，慢慢地樹立了學(xué)習(xí)的興趣，從各種不良習(xí)慣里走出來，成為老師們所能接受的學(xué)生。

若干年后，朱某的父母打電話對我說，孩子最感謝我，說他遇到我是一種幸福，讓他沒有成為浪子。那一刻，我沉醉在教育的幸福中了，教育的力量終于綻放了生命的神奇。

二、關(guān)愛，舒展生命的成長綠蔭

在研讀陶行知先生的教育思想過程中，我一直在進(jìn)行著教育管理理念的轉(zhuǎn)變，在許多小事中引導(dǎo)我所帶領(lǐng)的德育團(tuán)隊實施關(guān)愛舉措，確實也取得了一些可喜的成果。

金秋之際，丹桂飄香，又是一年新生季，男孩也隨著人流邁入了這從未謀面的校園，臉龐上仍是未退去的稚氣和那汪洋恣肆般的自信。

開學(xué)后的不久，在一節(jié)化學(xué)課堂上，班主任老師正在新課講授，同學(xué)們都專注地聽講，忙碌地記筆記，卻有一個特別的不和諧——正是那男孩，他仰靠在椅背上，十分悠閑地與一旁的同學(xué)聊著。老師走到他身邊，看了看他略顯空蕩的筆記本拍拍他的肩膀，提醒他認(rèn)真聽講。男孩卻昂首說道：“我已經(jīng)都會了，筆記就不用記了?！崩蠋熉牭竭@話，心理雖有不滿意，然而還是忍住沒說什么，轉(zhuǎn)過身繼續(xù)上課。在接下來的課堂里，男孩思維依然活躍，再加上夸張的言辭，常常引起了班級其他同學(xué)的注意，但是多次打斷了老師的講課進(jìn)程，又令同學(xué)們心里覺得不爽，所有老師只得多次停下講課提醒他約束言行。課后，班主任老師找到男孩，拿出近階段的成績與男孩分析，看著幾次都不理想的成績，男孩似乎甚至毫不在意的樣子，只是不停地說是失誤造成的，盡管老師有些擔(dān)心，但看他十分自信的樣子，心想再等等吧。

然而，事情的發(fā)展是這樣的，之后的幾乎所有的學(xué)科課堂上，男孩都會有不分場合不斷打斷老師話語的情況出現(xiàn)，令人擔(dān)憂的是，班主任老師接到了男孩所在宿舍被要求停宿的通知，原因也是因為熄燈后宿舍依然大聲喧嘩不能正常休息。令人覺得意外的是，當(dāng)男孩得知停宿的消息，他的表現(xiàn)與宿舍其他同學(xué)截然不同。之前瀟灑狂妄不羈的神情消失了，取而代之的是他痛哭流涕，并懇求老師自己是無論如何也不能退宿的，如果一定要退宿是否可以讓他晚上在教室休息。老師問起原因，他緩緩道來：“我們是新蘇州人，爸爸媽媽辛苦打拼竭盡全力在在離學(xué)校較遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)上買了一套不大的房子，所以入學(xué)時選擇了住宿，因為工作原因他們是沒有時間送我的，我也不能打擾到他們?！倍雽W(xué)后課堂內(nèi)外種種異常的表現(xiàn)也是有原因的，那是因為他在初中時是學(xué)校的佼佼者并且是學(xué)校的學(xué)生會主席，在學(xué)校里總是能夠贏得數(shù)不盡的贊揚(yáng)，老師們對他也給予很高的期許。但是自從上了高中以后，所有同學(xué)成績都很優(yōu)異，出類拔萃者更是數(shù)不勝數(shù)，男孩覺得自己被淹沒在了茫茫人海中，但仍希望得到初中時那般多的關(guān)心，于是就想盡辦法引人關(guān)注。

在男孩真情流露的話語中，老師有了新的發(fā)現(xiàn)，原來男孩的身上也有不為人知的閃光點：他為了父母考慮，而寧可自己被退宿而住在教室，也不愿回去讓辛苦工作的長輩們操心。此次退宿也會令對他期望滿滿的父母傷心與失望的，這是他最不愿意看到的和接受的。班主任老師才明白并理解男孩之前的所作所為，在接下來的日子里，班主任老師與男孩多次促膝談心，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)，更是從生活和思想上對他進(jìn)行細(xì)細(xì)地引導(dǎo)和幫助，男孩漸漸懂得了該如何正確表達(dá)自己的自信，該如何更好地適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)與生活，該如何正確地與人交往......令人驚喜的是，男孩的成績在期中考試中就有了明顯的進(jìn)步，自信與笑容都回來了。育人需育心，只要有真愛，真心和真情，哪怕是再頑固的小石頭，也可以被點石成金。正是老師這樣潤物細(xì)無聲的關(guān)愛產(chǎn)生了微妙的效應(yīng)，如同撐起一把大傘，為學(xué)生健康成長護(hù)航。

三、心育，激發(fā)生命的蓬勃動力

陶行知先生說過：“沒有愛的教育將會使之枯燥，像山泉枯竭一樣。”在教書育人中，育人是最根本的，這就要求教師有堪為人師的人格和品德，有著對學(xué)生的一種無私奉獻(xiàn)的愛，樹立心育理念。

他是一個來自高二理科尖子班的男生，成績中等，性格就比較內(nèi)向，在這樣的班集體中是不起眼的，因此內(nèi)向與自卑就成了雙胞胎，學(xué)習(xí)壓力隨高考將近越來越大，于是他的脾氣變得日益煩躁，心情愈加沉悶。

省信息技術(shù)計算機(jī)考試在周六進(jìn)行，大家在教室里復(fù)習(xí)著，鴉雀無聲。按照學(xué)校要求，教學(xué)區(qū)是禁止使用手機(jī)的，然而這位男生卻懷著僥幸心理帶來了手機(jī)。他隨意地翻著課本，并沒有認(rèn)真復(fù)習(xí)的意思，趁老師不在的時候拿出了手機(jī)，班主任老師在巡視中，發(fā)現(xiàn)了他的可疑舉動，走到了他身后。當(dāng)他被老師發(fā)現(xiàn)后，先是嚇了一跳，隨即迅速將手機(jī)扔進(jìn)桌洞。老師并沒有非常生氣，而是用平和的語氣讓他把手機(jī)交出來，周圍的同學(xué)都盯著他，但是他沒有把手機(jī)交出來的意思，老師催促著，他倔強(qiáng)地握緊手機(jī)，滿臉通紅并大聲說：“我不玩了?！比欢蠋焾猿衷瓌t，依然要求他交出手機(jī)，并表示如自己不拿出，老師會親自從桌肚里取出手機(jī)的，正當(dāng)老師伸手要取時，他用力擋開老師的手，并作出了要打老師的舉動，周圍的同學(xué)及時勸住了他。老師取出了手機(jī)并請他到辦公室單獨談心，然而令人驚呆的一幕出現(xiàn)了，他瘋狂沖出了教室，不一會兒不知從哪兒撿了一塊紅磚，走近教室并沖了進(jìn)去，舉起磚頭向老師是的頭部砸去，老師下意識地用手臂擋住了頭部，但是手上瞬間出現(xiàn)了有一道深深的口子，獻(xiàn)血流了出來。同學(xué)們都驚呆了，趕緊上去拉開了他，他也愣住了，覺得有點后悔了，瀕臨奔潰的他逃離了教室。

對于一個內(nèi)心十分敏感的孩子，一點點的心靈創(chuàng)傷都會造成嚴(yán)重的后果，再加上高中階段的各種壓力，煩躁的情緒，使他已經(jīng)喪失了理智，而發(fā)泄所有的不滿。但發(fā)泄后的他，清醒了就陷入了深深地自責(zé)中，雖已悔不當(dāng)初，但恍惚中卻不知該怎么辦。最終，在所有人的努力下，他被找回來了。之后，學(xué)校校長室、德育處、年級組、班主任和男孩家長經(jīng)過多方多次會談商量溝通，讓孩子本人對整個事件的經(jīng)過和自己的言行進(jìn)行認(rèn)識，并鼓勵他從自責(zé)中盡快走出來，坦然面對所發(fā)生的一切，正視自己不適當(dāng)?shù)难孕泻瓦^錯，深刻反思導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生的原因，并思考今后如何端正自己的言行舉止，如何冷靜正確地處理與他人之間產(chǎn)生的矛盾和問題。男孩和家長一起對班主任老師表示了真誠的道歉，令人感動的是班主任老師的寬容和仁愛不僅接收了男孩的道歉，并以信任幫助男孩盡快從這件事情中走了出來。在經(jīng)歷了這件事后，男孩變了，變陽光了，變得自信了，變得更有責(zé)任與擔(dān)當(dāng)了，令人欣慰的是，他明白了成長中總有困惑與問題，而解決問題的正確方法是面對它，并學(xué)會用正確的方式去解決它處理它，懂得了陽光總在風(fēng)雨后。

通過這件事，我認(rèn)識到：老師和學(xué)校的信任和理解給了學(xué)生改過自新，重新認(rèn)識自我改正自我的的機(jī)會。十分慶幸的是我們的老師當(dāng)初沒有采取簡單和暴風(fēng)驟雨式的批評，也沒有因為他曾經(jīng)傷害過老師的過激欣慰而不管不問。教育的最好的方式就是從學(xué)生的情感深處去觸動，去感化，用寬容和愛去重塑一個人格健康的好學(xué)生。

俄國教育家烏申斯基也說過：“教師的人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的、有益于發(fā)展的陽光。教育者的人格是教育事業(yè)的一切。”作為我們在教育中應(yīng)保持良好的工作心態(tài)，用一顆愛心去引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，在教育學(xué)生的同時奉獻(xiàn)自我，升華自我，在和風(fēng)細(xì)雨的育人心境中，感受和諧之美。

黨的十八屆五中全會多次提及“創(chuàng)新”，基礎(chǔ)教育改革也多次提及“培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)”。我們在弘揚(yáng)陶行知先生“愛的教育”的精神的同時，可以在實踐中融入時代元素，用師者的靈魂與溫度去關(guān)愛學(xué)生，譜寫我們無悔的教育田園詩，讓更多的孩子因為我們的愛而享受生命關(guān)照下的人生幸福。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)西安交通大學(xué)蘇州附屬中學(xué)）