新課標(biāo)下新入職小教教師成長(zhǎng)途徑探究

江茶英

摘 要：當(dāng)今小學(xué)生出生在信息大爆炸時(shí)代，他們接受的信息量大，范圍廣，接受能力強(qiáng)，聰明伶俐。新入職的小教教師由于剛剛走上工作崗位，各方面尚不成熟，不了解學(xué)生特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技巧、班級(jí)管理等都是嶄新的課題。因此，為了讓新入職小教師范生少走彎路，結(jié)合調(diào)查、問(wèn)卷，以及深入第一線的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)新入職小教教師快速成長(zhǎng)途徑做了較深入的分析。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；新入職；小教教師；成長(zhǎng)途徑

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.09.077

當(dāng)今是一個(gè)信息化的時(shí)代，是一個(gè)知識(shí)可以即時(shí)共享交流的新時(shí)代，是一個(gè)需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷將新時(shí)代的活水引入課堂，將課堂與生活對(duì)接，“接地氣”的時(shí)代。新入職小教教師從學(xué)生角色迅速進(jìn)入教師角色，面對(duì)一群天真爛漫的小學(xué)生，面對(duì)充滿藝術(shù)和生命力的課堂會(huì)緊張、困惑、迷茫甚至很多的不適應(yīng)。實(shí)踐證明：新入職的教師要形成自己的教學(xué)個(gè)性和特色，關(guān)鍵在入職前三年，三年后就趨于穩(wěn)定，而后要改變自己的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性則難度較大。因此，筆者從實(shí)際工作出發(fā)，對(duì)新入職小教教師快速成長(zhǎng)途徑提出了一些看法，以作拋磚引玉。

1 認(rèn)識(shí)自我是前提

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)校同門課程中教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式往往趨同，甚至有些學(xué)校教學(xué)固定化，缺乏個(gè)性，缺乏創(chuàng)新。雖然統(tǒng)一化和固定化的套路對(duì)新入職的教師來(lái)說(shuō)，有利于快速進(jìn)入角色，但往往磨滅了個(gè)性，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看不利于教師的成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為，新入職的小教師范生要提升教學(xué)能力，認(rèn)識(shí)自己是關(guān)鍵，可以從以下幾個(gè)方面著手。

1.1 進(jìn)行自我SWOT分析

SWOT分析法源于管理學(xué)，SWOT四個(gè)英文字母分別代表：優(yōu)勢(shì)（Strength）、劣勢(shì)（Weakness）、機(jī)會(huì)（Opportunity）、威脅（Threat）。對(duì)于新入職小教教師，剛剛?cè)肼殨r(shí)最需要做的事情是進(jìn)行自我分析。運(yùn)用SWOT分析法分析出個(gè)人的愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、個(gè)性、品質(zhì)，找到自身的優(yōu)勢(shì)和機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)自身的劣勢(shì)。我們倡導(dǎo)的并不是揚(yáng)長(zhǎng)避短而是揚(yáng)長(zhǎng)并改進(jìn)不足，以更好更快地成長(zhǎng)。

1.2 著手職業(yè)生涯規(guī)劃

有了自己的職業(yè)目標(biāo)，才有職業(yè)的行動(dòng)計(jì)劃。只有對(duì)業(yè)生涯進(jìn)行合理的規(guī)劃，才能使自己的工作、學(xué)習(xí)和生活有規(guī)可循；才能不斷認(rèn)識(shí)自我，挖掘自我潛能，提升自我競(jìng)爭(zhēng)力。因此，要提升自我的教學(xué)能力，需要在自我剖析以后，建立自己的個(gè)人發(fā)展檔案，記錄自身發(fā)展中遇到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷自我反思與改進(jìn)。

2 解讀教材是關(guān)鍵

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體。對(duì)于新入職的小教教師來(lái)說(shuō)，解讀教材很重要?，F(xiàn)在的小學(xué)教材表面上看很簡(jiǎn)單，但深入解讀后發(fā)現(xiàn)有很多的潛在內(nèi)容，把握這些深層次的內(nèi)容其實(shí)并不簡(jiǎn)單。所以，新入職小教教師需要了解所授學(xué)科的重要理念，熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)。對(duì)教材的解讀，需要充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，既要做到宏觀把握，又要做到微觀解讀，并且不能過(guò)分依賴參考資料，否則會(huì)喪失自身特色，而是人云亦云。因此，解讀教材需要有自己的主觀認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)自我教學(xué)特色。第一，在不看其他任何參考資料的前提下，認(rèn)真研讀教材，形成自己的初步認(rèn)識(shí)；第二，深度剖析教材，找出重點(diǎn)難點(diǎn)，思考如何化繁為簡(jiǎn)，變難為易；第三，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，巧妙地設(shè)置問(wèn)題；第四，參考其他資料，對(duì)自我教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修正和完善，形成最終的教學(xué)設(shè)計(jì)。經(jīng)過(guò)這樣的教材解讀之后，對(duì)于新入職小教教師來(lái)說(shuō)，可以大大提高教學(xué)能力。

3 個(gè)性創(chuàng)新是靈魂

在平時(shí)的教學(xué)中，不管是隨機(jī)聽(tīng)課，還是公開(kāi)教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)很多教師的授課都是千篇一律，缺乏個(gè)性，沒(méi)有創(chuàng)新。一般來(lái)說(shuō)，新入職小教教師開(kāi)始三年如果沒(méi)有形成自己的教學(xué)個(gè)性，以后要想形成自己的個(gè)性那就難上加難了，慢慢地形成了套路，教學(xué)過(guò)程就是一個(gè)機(jī)械地模仿。要想突出教學(xué)個(gè)性，首先就要挖掘自身個(gè)性特征，將個(gè)性發(fā)揮到教學(xué)實(shí)踐中去，讓教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn)。這些個(gè)性特征包括：性格特點(diǎn)、行為特征、心理特征、歷史經(jīng)驗(yàn)、理想中的教師形象等。將這些個(gè)性特征投入教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中不斷調(diào)整和改善，形成自身的教學(xué)個(gè)性。實(shí)踐證明，良好的教學(xué)個(gè)性具有更好的教學(xué)效果。

4 自我努力是根本

4.1 多觀摩，多請(qǐng)教

一般情況下，學(xué)校在每個(gè)學(xué)期都會(huì)組織老教師公開(kāi)課，對(duì)新教師集體聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。對(duì)于老教師的公開(kāi)課，新入職教師應(yīng)該多去聽(tīng)課學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)老教師授課的優(yōu)點(diǎn)與不足，老教師如何組織課堂，是如何運(yùn)用語(yǔ)言的，重難點(diǎn)是如何通俗易懂地講解等等都要深入思考。當(dāng)其他老師來(lái)聽(tīng)自己的課程教學(xué)時(shí)，一定要虛心請(qǐng)教老師們的意見(jiàn)，改進(jìn)不足。另外，在教研會(huì)議的集體備課活動(dòng)中，認(rèn)真聽(tīng)取其他老師的授課思路與方法，提出自己的問(wèn)題，多多請(qǐng)教，將自己快速地融合到教師共同體之中，這樣對(duì)自己提升教學(xué)技能大有裨益。

4.2 多學(xué)習(xí)，勤探究

當(dāng)今是一個(gè)信息化的時(shí)代，我們也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)上與同行交流，探討，如BBS：“問(wèn)題與主義”、“秋風(fēng)思想評(píng)論”、“北大三角地”等深受好學(xué)上進(jìn)教師的歡迎。關(guān)注教育前言資訊，養(yǎng)成長(zhǎng)期瀏覽“教育在線”“中國(guó)教育新聞網(wǎng)”，以學(xué)習(xí)新知，深化思維，改革創(chuàng)新。同時(shí)，閱讀名家隨筆，教育專著如：朱永新老師的《我的教育理想》、李鎮(zhèn)西老師的《教育是心靈的藝術(shù)》、肖川老師的《教育的理想與信念》等會(huì)讓我們受益匪淺。

4.3 敏觀察，擅管理

對(duì)于同樣的班級(jí)，同樣的學(xué)生，不同的老師進(jìn)行教學(xué)管理會(huì)起到不同的效果，究其原因除了教學(xué)技能因素之外，老師的管理方式不同也是重要因素。作為新入職的小教教師，學(xué)會(huì)采取恰當(dāng)、智慧的管理方式來(lái)管理或駕馭也顯得尤為重要。

第一，了解班級(jí)，研究學(xué)生。小學(xué)生活潑好動(dòng)，觸覺(jué)能力逐步敏銳，注意力易分散；但也好學(xué)，尊重老師，視老師為權(quán)威，對(duì)知識(shí)比較敏感，喜歡學(xué)習(xí)新知識(shí)，但也易產(chǎn)生畏難情緒；小學(xué)生喜歡新事物，但也易喜新厭舊。針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，新入職小教教師需要敏銳觀察。

第二，合作交流，勤于溝通。對(duì)于新入職的小教師范生來(lái)說(shuō)，要快速了解班級(jí)情況，最好的方法就是多與孩子、家長(zhǎng)、班主任老師溝通交流。家校合作，因材施教。當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)不要急著對(duì)學(xué)生的簡(jiǎn)單錯(cuò)誤動(dòng)怒，耐心詢問(wèn)學(xué)生的答題思路，找到應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤的辦法。

第三，大度表?yè)P(yáng)，積極鼓勵(lì)。教師在教育過(guò)程中要不吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，給學(xué)生自信和求知的熱情但表?yè)P(yáng)要具體有針對(duì)性如：涂熙熙書(shū)寫(xiě)工整、規(guī)范，態(tài)度很棒；張奇積極舉手發(fā)言，愛(ài)思考問(wèn)題；艾萌很樂(lè)于幫助同學(xué)是友愛(ài)的“小天使”等。表?yè)P(yáng)也不能濫用，凡事有度，否則老師就成了“老好人”，喪失在學(xué)生心中的威信。

第四，把握梯度，團(tuán)體進(jìn)步。在每個(gè)班級(jí)中，都有相對(duì)的“后進(jìn)生”，因此，新入職小教教師在授課時(shí)，需要因材施教。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，將教學(xué)難度設(shè)置成一定的梯度性。在具體授課過(guò)程中，對(duì)于難度相對(duì)較低時(shí)，可以多與相對(duì)“后進(jìn)”的學(xué)生互動(dòng)，吸引他們的注意力；對(duì)于難度相對(duì)較高時(shí)，可以多學(xué)生與相對(duì)“先進(jìn)”的學(xué)生交流，調(diào)動(dòng)他們積極參與課堂互動(dòng)，這樣長(zhǎng)此下去可以形成良性循環(huán)，有利于營(yíng)造整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。

4.4 樂(lè)反思，愛(ài)行動(dòng)

教育敘事研究是近年來(lái)興起的以敘事方式開(kāi)展教育研究活動(dòng)的一種形式，是教師對(duì)教育教學(xué)過(guò)程、行為等教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行比較詳細(xì)的描述與分析，從中挖掘隱藏于教學(xué)實(shí)踐背后的教育理念和信念，揭示教育的本質(zhì)規(guī)律。在教育敘事研究過(guò)程中，教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐詳盡描述，為發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，提升教學(xué)技巧，進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)評(píng)價(jià)提供了重要的依據(jù)，為促進(jìn)專業(yè)發(fā)展提供了良好依據(jù)。我們認(rèn)為，開(kāi)展教育敘事研究可以從以下幾個(gè)方面著手：

第一，需要圍繞著自身的切實(shí)感受展開(kāi)；第二，要將研究問(wèn)題的由來(lái)、教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的狀況與突發(fā)情況、問(wèn)題產(chǎn)生時(shí)刻的感受與做法、問(wèn)題的解決思路與方案等詳細(xì)記錄；第三，多與學(xué)生交流與互動(dòng)。

自知者明，知人者智。教育是與學(xué)生一起成長(zhǎng)、進(jìn)步的修行。以積極的心態(tài)投身于事業(yè)，以滿腔的熱情付諸于行動(dòng)，以謙卑的心態(tài)對(duì)待問(wèn)題，教師一定收獲滿滿。

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