淺議課堂之外的語(yǔ)文“三陣地”

沈明華?オ?

語(yǔ)文活動(dòng)存在于生活的每一個(gè)角落，因此人們常說(shuō)，生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂，生活也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大考場(chǎng)。目前的各項(xiàng)考試綜合證明，學(xué)習(xí)如果只停留在課堂，那么學(xué)生的知識(shí)和能力永遠(yuǎn)只能在一個(gè)階段停滯不前。

所謂“得法于課內(nèi)，增益于課外”說(shuō)的就是這個(gè)道理。從這個(gè)角度來(lái)看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“緯線”——課外學(xué)習(xí)是必須牢牢把握的。語(yǔ)文的課外學(xué)習(xí)，相對(duì)于課內(nèi)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是更為廣闊的天地，它包括語(yǔ)文課堂之外的一切聽說(shuō)讀寫活動(dòng)，凡生活中的一切語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)地；生活中的大多數(shù)活動(dòng)，無(wú)不與語(yǔ)文的接受和輸出有密切關(guān)系。

總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)的區(qū)域包含三塊：校園、家庭、社會(huì)。

一、校園

這是學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)所。尤其是現(xiàn)在全國(guó)各地不少的寄宿制學(xué)校，學(xué)生的在校時(shí)間更長(zhǎng)了，校園環(huán)境就是學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。在校內(nèi)，語(yǔ)文活動(dòng)的開展除了課堂之外，還有許多其他的地方。學(xué)習(xí)的地點(diǎn)不僅僅局限在課堂，而且延伸到校園的其他角落。學(xué)習(xí)的方式不僅僅是課堂上的傳授和問(wèn)答，還包含課外的各項(xiàng)活動(dòng)。在其他科目的學(xué)習(xí)中同樣存在著語(yǔ)文因素，比如歷史、地理，這些都為語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好而有利的條件。

學(xué)生在校內(nèi)所獲得的語(yǔ)文課外知識(shí)較多，校園內(nèi)開展的各項(xiàng)活動(dòng)為學(xué)生提供了較好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如詩(shī)歌朗誦會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、學(xué)習(xí)心得交流會(huì)、習(xí)作欣賞會(huì)、演講會(huì)、討論會(huì)、故事會(huì)、主題班會(huì)等。

課本中有些課文是節(jié)選的，如《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《雷雨》《竇娥冤》《在烈日和暴雨下》等，這些課文內(nèi)涵豐富，意義深遠(yuǎn)，僅靠課堂上學(xué)習(xí)，很難理解透徹。大多數(shù)語(yǔ)文老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的課文時(shí)，往往結(jié)合課堂學(xué)習(xí)組織有關(guān)作品的讀書報(bào)告會(huì)、精彩情節(jié)演講比賽等。從學(xué)生角度來(lái)看，為了參與好這些校園活動(dòng)，他們會(huì)認(rèn)真閱讀原著，閱讀有關(guān)原著的評(píng)論文章。在這一過(guò)程中，也就弄清了課文節(jié)選部分在原著中的地位和作用，對(duì)課文有了更加深刻更加透徹的理解。這既推動(dòng)了課堂學(xué)習(xí)，又?jǐn)U大了閱讀面，提高了學(xué)生的閱讀能力和鑒賞能力。

校內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，必須注意從多方面汲取營(yíng)養(yǎng)，正所謂“功夫在文外”。

二、家庭

人之初，性本善。教之初，于父母。父母是孩子的第一任老師，父母所營(yíng)造的家庭氛圍是孩子永遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)空間。

早前，曾聽說(shuō)某大學(xué)的一位教師為了提高自己兒子的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，在自家建立了相對(duì)獨(dú)立的“國(guó)外”環(huán)境——放置十多臺(tái)錄音機(jī)，隨時(shí)用來(lái)播放英語(yǔ)磁帶。父母在家交流都以英語(yǔ)作為媒介。于是乎，孩子的英語(yǔ)朗朗然。也許這樣的例子帶有獨(dú)特性，但我們從中不難看出家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大幫助。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)以致用，必須自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐，在大量的實(shí)踐活動(dòng)中逐漸掌握并運(yùn)用語(yǔ)言，形成語(yǔ)文能力。而我們的孩子所說(shuō)的人生第一句話往往是在家庭中掌握的，家庭是進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的重要場(chǎng)所。

眾所周知，家庭給我們提供了廣泛接收各種信息的條件，隨著通訊技術(shù)的發(fā)展，廣播、電視的普遍，手機(jī)電腦的普及，充分利用這些條件，可以接收各方面的信息，增加信息量，擴(kuò)大孩子的知識(shí)面。從寫作角度來(lái)看，許多學(xué)生由于生活面狹窄，往往思路不開闊，寫作時(shí)覺(jué)得沒(méi)有什么材料。如果父母能注意利用現(xiàn)代化的通訊、視聽媒介來(lái)引導(dǎo)并加強(qiáng)孩子和社會(huì)生活的聯(lián)系，將會(huì)使孩子的見聞逐漸增多，這為作文的寫作提供了豐富的材料。

三、社會(huì)

學(xué)習(xí)之河長(zhǎng)矣，不積小流無(wú)以成江河，社會(huì)環(huán)境紛繁的生活給學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供了無(wú)數(shù)條小流。如果我們能將社會(huì)環(huán)境中的諸多積極因素加以利用，將會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平的提高起到莫大的幫助。

首先，在社會(huì)中學(xué)習(xí)是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的重要途徑。魯迅特別主張向社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，反對(duì)閉門讀書，強(qiáng)調(diào)要與社會(huì)實(shí)踐接觸，使所讀的書活起來(lái)，提倡“用自己的眼睛去讀世界這一部活書”。

其次，社會(huì)是廣闊的舞臺(tái)，是多姿多彩的天地，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的大課堂。有人稱社會(huì)就是一所大學(xué)，蘇聯(lián)的高爾基，就是通過(guò)在“社會(huì)大學(xué)”的學(xué)習(xí)而成為世界著名文學(xué)家的。社會(huì)生活中處處離不開語(yǔ)文，人際之間的各種交談、各種報(bào)告會(huì)、交流會(huì)、展覽會(huì)、戲劇、電影、參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、游覽等，都與語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“聽、說(shuō)、讀、寫”有關(guān)，是鍛煉聽、說(shuō)能力和觀察力的好機(jī)會(huì)。

再次，社會(huì)生活的種種方面還可以檢閱學(xué)生的語(yǔ)文能力。比如，新聞媒體中很多的廣告語(yǔ)用字凌亂，如“咳”不容緩、默默無(wú)“蚊”等，學(xué)生可以從中有所發(fā)現(xiàn)并糾正。另外，社會(huì)環(huán)境中需要學(xué)生去品讀的內(nèi)容很多，幾乎到處都是，如風(fēng)景宣傳語(yǔ)的撰寫、產(chǎn)品說(shuō)明書的正誤等。

從以上的簡(jiǎn)單說(shuō)明中，我們不難看出，語(yǔ)文的課內(nèi)學(xué)習(xí)僅僅是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一部分，課外語(yǔ)文的學(xué)習(xí)才是學(xué)生整體語(yǔ)文能力提高的關(guān)鍵因素。

作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)（225500）