高校思想政治教育從“文本”向“人本”轉(zhuǎn)換探究

白如雪

摘要：對于增強(qiáng)高等院校的思想政治教育課程的教學(xué)效果，使之能夠真正成為高校學(xué)生樂于接受的一門優(yōu)質(zhì)課程，關(guān)鍵在于高校教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)觀念，在教學(xué)中堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，將教學(xué)的重心從“文本”向“人本”轉(zhuǎn)換，從大學(xué)生的實際需求出發(fā)，轉(zhuǎn)變他們過去對于思想政治教育的認(rèn)識和態(tài)度，采用新的教學(xué)范式，提升這門課程的教學(xué)質(zhì)量。本文通過對高校思想政治教育從“文本”向“人本”轉(zhuǎn)換的分析研究，結(jié)合實際的教學(xué)情況，提出一些意見和建議，以期使得這種轉(zhuǎn)化更加符合新時期的教學(xué)要求，提升高校學(xué)生對于這門課程的興趣，增強(qiáng)他們思想政治素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高等院校；思想政治教育；文本；人本；轉(zhuǎn)換

經(jīng)過三十多年的改革開放，我國社會經(jīng)濟(jì)更方面都取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，社會對于當(dāng)今高校人才的培養(yǎng)，越來越重視個人的素質(zhì)和能力。而在高校各類學(xué)科教育中，思想政治教育無疑是提升大學(xué)生思想政治素質(zhì)具有重要的推動作用，所以高校的思想政治教育工作應(yīng)該受到各方的高度重視。但是現(xiàn)實卻是在長期的實際教學(xué)過程中，由于思想政治教學(xué)始終圍繞“文本”展開，課堂上中經(jīng)常出現(xiàn)“照本宣科”的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行理論知識的灌輸，這就大大降低了大學(xué)生對于這門重要課程的學(xué)習(xí)興趣，不能有效滿足大學(xué)生的發(fā)展需求。同時也導(dǎo)致了大學(xué)生對于這門課程普遍感到“厭煩”，甚至經(jīng)常出現(xiàn)曠課的現(xiàn)象。在新時期的背景下，如何增強(qiáng)高校思想政治教育的教學(xué)水平和質(zhì)量，使得這門重要課程能夠更好的滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，那就需要廣大教師轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)觀念，從“文本”向“人本”轉(zhuǎn)變，教學(xué)中要做到以大學(xué)生為主體，具體問題具體分析，針對大學(xué)生的需求，改善教學(xué)方式，促進(jìn)這門課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、科學(xué)理論為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

1、堅持科學(xué)理論的指導(dǎo)作用。目前，高校學(xué)生普遍“厭惡”學(xué)習(xí)思想政治教育這么課程。作為教師，在具體的教學(xué)中應(yīng)該要堅持科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)，以學(xué)生為本，在實踐中具體問題具體分析。首先教師自己要努力專研中國共產(chǎn)黨的科學(xué)理論和指導(dǎo)思想，并結(jié)合新時期的時代特點，深入了解黨的思想理論發(fā)展?！按蜩F還需自身硬”，只有這樣，才能更加便于教學(xué)。其次，就是把握好思想政治教育的理論與現(xiàn)實的結(jié)合，讓學(xué)生意識到思想政治教育的重要性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、轉(zhuǎn)變教學(xué)中的舊觀念。高校教師在進(jìn)行思想政治教育的過程中，首先要利用先進(jìn)的科學(xué)理論為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到教學(xué)中必須以大學(xué)生為主體，發(fā)揮好大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。不能像過去一樣，教學(xué)中照本宣科，采取灌輸式的教學(xué)方式，扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。當(dāng)然觀念的轉(zhuǎn)變要堅持原則，既不能脫離黨的科學(xué)理論作指導(dǎo)，也不能脫離教學(xué)的實際情況。如果在教學(xué)中一味迎合學(xué)生的想法，那就容易違背教學(xué)的目標(biāo)。這就需要廣大教師在實踐中，認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦專研，尋找到合適的結(jié)合點。

二、積極建立“以人為本”的教育范式

1、明確“范式”的概念。 “范式”（paradigm）最初由美國哲學(xué)家托馬斯·庫恩提出，作為研究科學(xué)方法論的一種概念引入我國學(xué)界。我國高等院校思想政治教育范式就是指在思想政治課程在教學(xué)工作中逐步形成的理論、模型、方法和經(jīng)驗等的總和。簡而言之，就是在高校思想政治教育活動中，對這門課程中存在的問題進(jìn)行研究，從而建立的一套“以人為本”的教育理論體系，然后在具體的教學(xué)中運用這套理論去指導(dǎo)實踐。

2、強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用。在高校思想政治課程的具體教學(xué)中，不能忽視教師的引導(dǎo)作用。由于教材的理論色彩過于濃厚，單純讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和運用，不能達(dá)到理想的教育效果。這就需要教師發(fā)揮好引導(dǎo)作用，將教材中的理論體系結(jié)合實際的社會現(xiàn)實進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己的原有知識和思維方式去找到一個合適的切入點，然后進(jìn)一步繼續(xù)深入研究。

3、高校教師在思想政治這門課程的教學(xué)活動中，要發(fā)揮好引導(dǎo)作用就需要做到三個要求。首先，作為教師應(yīng)該深入研究教材，掌握黨的科學(xué)理論和指導(dǎo)思想，以此作為基礎(chǔ)，才能在課堂上做到游刃有余的發(fā)揮，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程的重點、難點知識，推進(jìn)自己的教學(xué)計劃。其次，在學(xué)生的需求和教材之間找準(zhǔn)切入點，并以此為根據(jù)，結(jié)合國家和社會的實際案例，帶領(lǐng)進(jìn)行分析研究，讓學(xué)生利用自己所掌握的理論知識可以得到具體的實際應(yīng)用，加深對于科學(xué)理論的認(rèn)識和理解。再次，采用多種多樣的教學(xué)方式，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容。在日常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代科技的手段，進(jìn)行多媒體教學(xué)，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，并且采用多種多樣的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升思想政治教育課程的教學(xué)質(zhì)量。

4、突出學(xué)生的主體地位。在高校思想政治教育的教學(xué)中，積極建立“以人為本”的教學(xué)新范式，就是要求教師的教學(xué)工作圍繞學(xué)生展開，以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位。在日常的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過去的觀念，降低姿態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生的思想和認(rèn)識，幫助他們提升對于思想政治教育這門課程的認(rèn)識程度，改變他們過去錯誤的思想意識。同時在教學(xué)中，在課堂上要尊重學(xué)生，對于學(xué)生提出的不同意見和想法，教師應(yīng)該認(rèn)真聽取，詳細(xì)分析。不能忽略學(xué)生的意見和觀點，這就容易損傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且教師的教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活展開，關(guān)注學(xué)生所關(guān)注的熱點話題，以此作為案例進(jìn)行教學(xué)，從而吸引學(xué)生的注意力，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。在高校思想政治的教學(xué)課堂上，要建設(shè)“以人為本”的教學(xué)范式，就是要發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、與時俱進(jìn)，推動教學(xué)方式的革新

在高校思想政治的教學(xué)中，教師不僅要轉(zhuǎn)變觀念，順應(yīng)時代的發(fā)展要求，同時也需要不斷革新原有的教學(xué)方式，與時俱進(jìn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高高校思想政治教育這門課程的教學(xué)質(zhì)量。

1、圍繞“典型案例”展開教學(xué)。高校思想政治教育這門課程，具有濃厚的理論色彩，本身就已經(jīng)使得很多大學(xué)生望而卻步，如果在課堂上，依然還是圍繞理論展開論述，肯定會引起學(xué)生的極大反感，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師應(yīng)該意識到這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在今天，尤其是面對90后的年輕人，肯定是不會取得理想的教學(xué)效果。所以在高校思想政治教育的課堂上，教師應(yīng)該圍繞“典型案例”進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容中的問題逐步展開，層層推進(jìn)，讓學(xué)生通過對案例的分析研究，掌握教學(xué)的要點。最后就是要做好總結(jié)工作。對于課堂案例的選擇，學(xué)生的反映，以及課程的進(jìn)展效果，都要總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗教訓(xùn)，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗，以便更好地開展工作，服務(wù)學(xué)生，提升思想政治課程的教學(xué)質(zhì)量。

2、注重實踐，培養(yǎng)能力。盡管高校思想政治這門課程的理論色彩比較濃厚，但是教師應(yīng)該在教學(xué)觀念中懂得，傳授學(xué)生的知識，就是為了讓學(xué)生能夠更好的參加社會實踐，服務(wù)社會。所以在思想政治教育這門課程的教學(xué)中，不論是理論的講解，還是案例的分析，都需要培養(yǎng)學(xué)生自己去用理論解決問題的能力，經(jīng)過對社會熱點問題、民生問題等一系列問題的研究分析，幫助學(xué)生懂得如何利用所學(xué)知識，分析問題、研究問題到最后解決問題，這樣在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提升學(xué)生的實踐能力。通過實踐教學(xué)的教學(xué)方式也是對學(xué)生所學(xué)知識的一次升華，更加便于學(xué)生所學(xué)的知識在日后在實踐中靈活運用。通過在教學(xué)中，注重實踐，提升了學(xué)生的實踐能力，也提高了思想政治課堂的教學(xué)效果。

雖然高校的思想政治教育課程一直在大學(xué)生的學(xué)習(xí)中不被重視，并且很多學(xué)生對于這門課程感到“反感”，但是這門課程的學(xué)習(xí)對于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)具有重要的推動作用。在日常的教學(xué)活動中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，從“文本”轉(zhuǎn)向“人本”，堅持科學(xué)發(fā)展觀，以人為本，積極采用新的教學(xué)范式，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通和交流。在課堂上圍繞“典型案例”進(jìn)行教學(xué)，然后鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐，從實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提高自身的思想政治素質(zhì)。通過這一系列的教學(xué)方式和方法的變革，主要目的就是要提升學(xué)生對于這門課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高思想政治教育這門課程的教學(xué)質(zhì)量，完成新時期的背景下，對于大學(xué)生素質(zhì)教育的要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 龍溪虎，汪榮有，王誠德.從獨白走向?qū)υ挘核枷胝谓逃娜吮巨D(zhuǎn)向[J].江西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2014年6月：103-109.

[2] 許瑞芳，高國希.思想政治教育模式研究的回顧與展望[J].思想教育研究，2014年8月：25-32.

[3] 梁大偉.構(gòu)建高校思想政治教育“人本話語范式”長效機(jī)制的現(xiàn)實訴求[J].才智，2016年7月：49.

[4] 肖應(yīng)連.高校思想政治教育范式轉(zhuǎn)變研究[J].學(xué)理論，2013年第29期：352-354.

[5] 駱迎秀.大學(xué)生思想政治教育范式探究[J].《傳承》，2010 年第1 期：70-71.

[6] 張海琳.從文本到人本 從教材體系到教學(xué)體系[J].科教文匯，2010年10月：38-39.

[7] 陶辰.人文關(guān)懷視野下的大學(xué)生思想政治教育[J].科技展望， 2016年4月：338.