打造初中歷史高效課堂的有效策略

王麗紅

在教學(xué)活動中，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，這就是高效課堂。換句話說就是課堂上的每一分鐘，都得盡其所用，教學(xué)的效果不是看你教多少，有沒有教完內(nèi)容，教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使講得很多，講得天花亂墜，講得很辛苦，也是無效學(xué)習(xí)。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。因?yàn)槲覀儾荒苡捎谧约侯A(yù)設(shè)得不充分、目標(biāo)掌握得不明確，對于課堂即時生成調(diào)控不力而浪費(fèi)時間。 這就要求教師做到“四個到位”：精心備課到位，準(zhǔn)確講解到位，能力訓(xùn)練到位，學(xué)法指導(dǎo)到位。確保上課不打無準(zhǔn)備之仗。

歷史學(xué)科內(nèi)容多（既有中國歷史，也有世界歷史）、跨度大、任務(wù)重、時間緊的特點(diǎn)，那么在有限的課堂四十五分鐘的時間內(nèi)，到底如何有效地實(shí)現(xiàn)歷史課堂高效高果呢？這一直是我們這些歷史教師不停地琢磨、探討的。

一、引入情境導(dǎo)新課

孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，必須注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有的放矢地進(jìn)行。中學(xué)生正處在心理和生理的激烈轉(zhuǎn)化時期，教師應(yīng)根據(jù)不同年級采用不同方式激發(fā)他（她）們的興趣，準(zhǔn)備工作完成后，如何導(dǎo)入新課就非常關(guān)鍵了。

導(dǎo)入新課很關(guān)鍵，新課的導(dǎo)語要像吸鐵石一樣，牢牢吸引學(xué)生的認(rèn)知注意力，撥動學(xué)生的思維之弦，激起思維的層層浪花，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情，為課堂教學(xué)營造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展，同時對事物的認(rèn)識始于感知。但怎樣使學(xué)生積極投入感知活動中呢？教師應(yīng)從誘發(fā)和激起求知欲開始，做好學(xué)生的心理準(zhǔn)備起始階段，所以我根據(jù)歷史教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行導(dǎo)入新課設(shè)計。

1、利用歌曲、傳說、神話等導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

2、利用彩圖、圖畫以及相關(guān)的知識導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行直觀教學(xué)。

總之，這一些過程很關(guān)鍵，能使學(xué)生由無意注意到有意注意，由被動到主動，由苦學(xué)到樂學(xué)的效果，使全體學(xué)生都投入到教學(xué)中去。

二、面向全體，啟發(fā)誘導(dǎo)精講新授課

這一過程要根據(jù)教材的重難點(diǎn)，采用不同的教法，以面向全體，啟發(fā)誘導(dǎo)為主，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，依據(jù)不同的教學(xué)手段，教學(xué)原則，采用不同的教學(xué)方法，因?yàn)榻虒W(xué)方法和教學(xué)目的、任務(wù)之間具有相應(yīng)性，在對應(yīng)范圍內(nèi)，教學(xué)手段、方法會顯示出優(yōu)越性和高效率，在教學(xué)過程中，我將選擇多種教學(xué)方法，使之相互配合，最優(yōu)結(jié)合，以達(dá)到整體優(yōu)化，優(yōu)勢互補(bǔ)的教學(xué)原則。

因?yàn)榍楦谢顒拥囊粋€重要特征是師生情感的傳遞而達(dá)成共鳴。教師在課堂上的情緒對所教課程的激情，與學(xué)生的情誼，均對學(xué)生的樂學(xué)情感，有至關(guān)重要的熏陶與感染作用，促使學(xué)生樂學(xué)、主動學(xué)，這樣以情換情，以情感情，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。所以，我采用情感教學(xué)法，面向全體，使所有學(xué)生投入學(xué)習(xí)中去。

同時為了開發(fā)學(xué)生的智力和非智力因素，符合教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生由單純記憶變成能力培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)情境，我采用了討論法和問題發(fā)現(xiàn)法并舉。在教學(xué)過程中，讓同學(xué)們在討論過程中發(fā)現(xiàn)問題，利用掛圖、實(shí)物、彩圖、圖片、影像資料等，讓學(xué)生展開豐富的想象，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生樂學(xué)，使全體學(xué)生都有討論、發(fā)現(xiàn)、想象問題的機(jī)會，成為課堂的真正主人。

另外，為了有助于引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，有助于學(xué)生形成歷史表象，必須由感性到理性，由直觀到微觀，所以我采用直觀性原則，運(yùn)用直觀教具教學(xué)。當(dāng)代有人進(jìn)行研究統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)看比聽所記住的內(nèi)容要多1.66倍，如果視聽結(jié)合起來，會收到事半功倍的效果。如彩圖、錢幣、實(shí)物模型、幻燈投影儀、錄音、錄像、影像資料……這樣來誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，使探究新知和認(rèn)知活動變成學(xué)生的心理需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

以上這幾種方法針對學(xué)生的特點(diǎn)和教材的異同，有取有舍，同時一直貫穿面向全體、啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教、學(xué)思并重、知行統(tǒng)一的教學(xué)原則。因?yàn)榭鬃釉岢觥安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)……”的教學(xué)原則，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，只有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性才是教師有效地進(jìn)行教學(xué)的一個重要因素。

所能我采用啟發(fā)式教學(xué)，分組評比，正確處理知識教學(xué)和技能訓(xùn)練的關(guān)系，如果只有教師講，學(xué)生聽，而無技能訓(xùn)練，那么學(xué)生是否理解，難以檢驗(yàn)，在教學(xué)中根據(jù)初中生的爭強(qiáng)好勝的心理，進(jìn)行分組評比，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，適應(yīng)新時代的發(fā)展和需要。

在面向全體的同時，還要重視個性差異，反對“一刀切，一鍋煮”，要達(dá)到“優(yōu)等生吃飽，中等生吃好，后進(jìn)生吃了?！甭鋵?shí)因材施教的原則。

在面向全體，啟發(fā)誘導(dǎo)的同時，根據(jù)自己教學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格，采用故事法、諧音記憶法、謎語法……調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

無論是發(fā)現(xiàn)法、觀察法、討論法，都離不開啟發(fā)、歸納，但從心理學(xué)角度上看，學(xué)生在課堂的注意力集中時間是有限的，一般只保持10—20分鐘，從哲學(xué)角度看，精講是符合抓主要矛盾的，所以提倡精講。

三、精選精練——結(jié)新課

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，練習(xí)對技能學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，但過量的練習(xí)特別是重復(fù)的練習(xí)，它有兩個消極作用，一是阻礙技能的掌握，二是導(dǎo)致技能的退化。出現(xiàn)這種“高原現(xiàn)象”的主要原因是過量的練習(xí)，造成了疲勞和腦皮層的抑制所致。同時，由于機(jī)械地重復(fù)練習(xí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生了厭倦情緒，不能面向全體提高學(xué)生，更談不上素質(zhì)教育，所以我提倡精選精練結(jié)新課。

以上是我在多年教學(xué)中為了提高初中歷史課高效率、高效果教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試。