體驗(yàn)式教學(xué)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

端小花

摘 要：“體驗(yàn)式音樂教學(xué)法”教學(xué)目標(biāo)是：要求以課時(shí)為單位傳授音樂知識(shí)。學(xué)習(xí)中，先把握規(guī)律，再點(diǎn)明知識(shí)名稱。教師施教時(shí)重視學(xué)生的參與度，以“體驗(yàn)”方式引導(dǎo)學(xué)生參與，允許其在感受、參與、表現(xiàn)音樂時(shí)，運(yùn)用不同的方法與表現(xiàn)形式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;體驗(yàn)式教學(xué);體驗(yàn)過程;審美情趣

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）12C-0072-01

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)一直是將理論知識(shí)和技能的講授作為重點(diǎn)內(nèi)容來講，教師成了課堂的主體，禁錮了學(xué)生的思維，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。而體驗(yàn)式音樂教學(xué)法突出了學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的體驗(yàn)過程，提高了學(xué)生的審美情趣。

一、情境體驗(yàn)教學(xué)法

將情境體驗(yàn)教學(xué)法引進(jìn)音樂課堂，對(duì)于學(xué)生直觀感受、合理想象，具有不可估量的作用。

例如，教授歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：一個(gè)生機(jī)勃勃的葡萄園，一群落在葡萄架上的黃鸝鳥，一個(gè)慢慢爬行的蝸?！粋€(gè)綴滿了紫色葡萄的葡萄園，一個(gè)仍在慢慢爬行的蝸?！@些有趣的情景和那只慢慢爬行，信心滿滿的蝸牛將學(xué)生的想象力完全激發(fā)出來，在進(jìn)行演唱的同時(shí)，學(xué)生想象蝸牛的不畏艱難，一步步走向成功鍥而不舍的精神，使音樂作品融入了人的品性，將歌曲的內(nèi)在含義充分表現(xiàn)出來。給學(xué)生營造了一個(gè)無窮想象和向往的空間，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

二、創(chuàng)意體驗(yàn)教學(xué)法

參與體驗(yàn)是音樂審美過程中最活躍的一個(gè)方式。從感性入手，以情動(dòng)人，以美感人，可讓學(xué)生全身心地參與音樂學(xué)習(xí)與體驗(yàn)。學(xué)生能夠主動(dòng)參與教師設(shè)置的音樂活動(dòng)，主動(dòng)地體驗(yàn)、領(lǐng)悟、探尋，與音樂融為一體，只有這樣才能理解和掌握音樂的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂作品的二度欣賞與創(chuàng)造。

例如，將《小貓釣魚》歌創(chuàng)編為舞劇，學(xué)生分成幾個(gè)小組，八仙過海，各顯神通，將小貓起初三心二意，未釣到一條小魚;一心一意后，釣到一條大魚的情緒表現(xiàn)出來。舞劇從機(jī)械排隊(duì)、劃一表演到擅長(zhǎng)舞蹈的同學(xué)領(lǐng)舞，開始靈活變化。由此，小組間比賽，以“金五星”獎(jiǎng)勵(lì)勝出者。出乎老師意料，學(xué)生的創(chuàng)造潛能發(fā)揮得淋漓盡致，由排隊(duì)揮舞魚竿，按節(jié)拍得意地走進(jìn)來，變換成三角隊(duì)形翩翩起舞。還準(zhǔn)備了道具，從家里拿來魚竿和小塑料桶，制作了小貓、蝴蝶、蜻蜓的頭飾戴在頭上。學(xué)生們的編排皆有新意，表演也很到位，值得肯定。小組合作式的創(chuàng)編激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了他們的群體協(xié)調(diào)性、合作能力和創(chuàng)新意識(shí)。

三、繪畫體驗(yàn)教學(xué)法

體驗(yàn)教學(xué)法從兒童的年齡特征出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。更加突出地表現(xiàn)了學(xué)習(xí)音樂的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過音樂參與活動(dòng)的過程就是開拓思維的過程，體現(xiàn)了體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。體驗(yàn)式游戲課教學(xué)評(píng)估，可采用“音樂樂園”“小小音樂會(huì)”等方式，邊聽音樂邊作畫，激發(fā)創(chuàng)作靈感，得出新的創(chuàng)意。

例如，教《粉刷匠》這首歌，讓學(xué)生邊聽音樂邊作畫，學(xué)生聽到歡快的音樂的同時(shí)，腦中開始呈現(xiàn)各種畫面，這時(shí)教師要啟發(fā)學(xué)生：“你們聽了這么歡快的曲子，打算怎樣作畫？你心中的小房子是什么樣的呢？”學(xué)生開始努力思索，擴(kuò)展思維，任想象翅膀騰飛，各自描繪了自己的藍(lán)圖。教師要激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手作畫。學(xué)生你畫房子，我畫粉刷匠，他畫梯子，在歡樂和諧的氣氛中完成了美麗的圖畫，并沉浸在體驗(yàn)教學(xué)的愉悅之中。邊聽音樂邊作畫，任想象馳騁，學(xué)生不僅得到情感的體驗(yàn)，還使師生和生生之間交流和合作，增強(qiáng)了動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。可以說，繪畫體驗(yàn)教學(xué)法，能夠讓學(xué)生的想象力得到充分展示，通過繪畫，學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)造能力都得到了鍛煉和提高。

四、情感體驗(yàn)教學(xué)法

在所有教學(xué)科目中，音樂是最富有情感的，也是審美教育最重要的途徑。因此在音樂課堂中，教師要突出學(xué)生情感方面的教育，主要的教育方式就是以情育人。

課堂上教師要組織學(xué)生開展討論、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生充分表達(dá)對(duì)音樂的感受，教師再針對(duì)他們的認(rèn)知進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。這種情感體驗(yàn)式教學(xué)，使學(xué)生充分體會(huì)到了音樂的魅力。教師可以讓學(xué)生有感情地唱歌，重視學(xué)生的情感表現(xiàn)能力。比如根據(jù)歌曲的不同主題，采用不同的力度和情緒進(jìn)行演唱，從歌曲的情緒中體會(huì)音樂的神奇力量。比如，在欣賞《大中國》這首歌的時(shí)候，我讓學(xué)生先展開討論，從中國由五十六個(gè)民族構(gòu)成到萬里長(zhǎng)城，不但使學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，還激發(fā)了民族自豪感和自信心，陶冶了學(xué)生的情操。接著學(xué)生進(jìn)行演唱。根據(jù)剛才的討論結(jié)果，學(xué)生的愛國情緒油然而生，在唱這首歌的時(shí)候，都精神飽滿，聲音洪亮，充滿了對(duì)祖國的熱愛。

沉浸體驗(yàn)音樂是有聲的旋律語言，其魅力足以誘導(dǎo)學(xué)生參與音樂作品情緒體驗(yàn)，從而達(dá)到學(xué)生主體參與體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)。把握住音樂藝術(shù)的本質(zhì)特征和審美的愉悅性，將此體驗(yàn)分享給學(xué)生，讓學(xué)生感受音樂的愉悅感，是保證音樂教學(xué)成功的一個(gè)前提條件。

體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)具有較好的促進(jìn)作用，值得研究和推廣。需要在教學(xué)中不斷探索和研究，逐步豐富方法和手段，使之更貼近小學(xué)生實(shí)際。

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